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论家庭教育中的儿童观
期末检测论文
论家庭教育中的儿童观
系 别：
专业年级：
姓 名：
高高手
学 号：
指导教师：
职 称：
2012年6月6日
目录
中文摘要1
英文摘要2
一、家庭教育3
（一）、家庭教育的含义3
（二）、家庭教育的特点3
（三）、家庭教育的现状4
二、儿童观5
（一）、儿童观定义5
（二）、儿童观的发展历程5
三、走出家庭教育误区7
四、家长自身素质的提高对儿童观形成的影响9
（一）、做学习型父母，品德教育放在第一位9
（二）、与孩子进行感情交流9
（三）、提高自身素养10
参考文献：
10
论家庭教育中的儿童观
教育学院学前教育2009级4班
学生：
高林指导老师：
摘要：
家庭是孕育孩子的摇篮，父母是孩子的第一任老师。
孩子从一出生就开始接触家庭成员，接受家庭教育，父母对幼儿的身心健康发展有着不可推卸的责任。
可是现在的许多家庭中仍然存在许多的不合理教育思想和儿童观，经验告诉我们，如果儿童从小在家里接收到正确的教育思想，以后就能顺利地进行学校教育与社会教育；如果儿童在家里受到不良的儿童观影响，就会使他们在接受其他教育时遇上阻碍，难以达到预期的目标。
那么，在家庭教育中家长如何走出家庭教育的误区，应该形成怎样的合理的科学的儿童观呢？
父母长辈在对幼儿的教育上到底应该注意些什么问题？
这就是我将论述的问题。
关键词：
家庭教育儿童观教育误区
Abstract:
Thefamilyisthecradleofconceivedchildren,parentsarethefirstteachersofthechildren.Achildfrombirthbeginstocontactfamilymembers,familyeducation,parentsofyoungchildren'sphysicalandmentalhealthdevelopmentishavingcannottheresponsibilityofshirk.Butnowmanyfamiliesstillexistsmanyunreasonableeducationideaandconceptofchildren,experiencetellsus,ifthechildrenathometoreceivecorrecteducationideas,laterwillbeabletosuccessfullycarryouteducationandsocialeducation;ifthechildrenathomearenotbenignviewofchildren,willmaketheminantheothereducationobstaclesencountered,itisdifficulttoachievethedesiredgoal.Then,inthefamilyeducationofparentshowtogetoutofthemisunderstandingoffamilyeducation,shouldbewhatkindofreasonableScientificOutlooksonchildren?
Parentsinthechildreneducationofwhatsomeofwhatproblemshouldnote?
ThisiswhatIwilldiscusstheproblems.
Keywords:
familyeducationTheoutlookonchildrenmisunderstandingofeducation
论家庭教育中的儿童观
一、家庭教育
（一）、家庭教育的含义
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
其教育目标应是在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。
在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。
（二）、家庭教育的特点
l．全面性
家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。
二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。
例如生孩子等。
总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。
三是指参与人员的全员性。
只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。
2．广泛性
家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。
家长对儿童的影响是潜移默化的。
言传身教随时可见，随着家长素质的提高，家长对子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行，尤其表现在“让孩子赢在起跑线上”。
即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。
家长对子女择业、待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。
3．复杂性
这里说的家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。
家庭教育没有规定的教育内容。
家庭只有自然的条件，难有人为的选择。
特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。
家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。
左邻右舍对孩子的影响有好有坏。
从目前我国的居住条件来看，很难做到像孟母三迁的事实。
这就构成了家庭教育的复杂性。
4．渗透性
渗透性也可称感染性。
家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。
家庭成员之间的关系、文化氛围、生活习俗、家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。
特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。
5．灵活性
家庭教育不像学校教育那样有课堂、有教材、有组织、有计划、有系统。
家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。
“遇物则诲，相机而教”，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。
家庭教育的对于培养儿童的思想品德和造就具有特殊才能的人，有十分重要的意义。
有特殊才能的家长，应努力把家庭建成造就特殊人才的摇篮，为社会造就更多更好的具有特殊技能和专长的宝贵人才。
总之，家庭教育是深奥的科学。
（三）、家庭教育的现状
在现代社会生活中，家庭教育还存在许许多多的的问题，家长自身的素质，家庭的结构，家庭的环境等等，仅仅依靠家庭教育来解决儿童成长中的各种身心发展问题是一件非常困难的事。
这里要谈一谈我们身边一些普遍存在的题：
1.教育目标失衡
如家长对幼儿期望过高，喜欢把幼儿所学之物拿来与人家攀比；重智力，忽视儿童心理发展过程；轻能力，认为孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身体，一味满足吃穿；轻情感，孩子小，对其感情淡漠，认为他们不需要理解。
2.过分溺爱，家庭承包制
父母不恰当的教养态度，尤其是隔代教育，如祖辈对孩子过分溺爱、纵容、包办、甚至不惜满足幼儿一切需要，这样不仅不能教育孩子，是孩子受到教益，反而滋长了孩子的懒惰心理。
溺爱是人性中爱的光辉的一种畸形心理，在这种非常态的爱被放大以后，温柔变成一副枷锁，疼爱化做一个圈套。
3.望子成龙，期望过高
家长望子成龙心切，家长们的心情是可以理解的，都想让自己的孩子赢在起跑线上，让自己的孩子参加各种各样的周末培训班，甚至在寒假暑假这样的日子里也参加培训，也许是因为父母太忙，但我想更多的是把自己的希望都寄托在了孩子的身上，想给孩子最好的教育，但是这却给幼儿造成了不必要的负担，影响了儿童生理心理健康发展。
4、父亲扮演黑脸，母亲扮红脸
父母在教育孩子时意见的不统一是难免的，但是不能当着孩子的面表现出态度不一、观点对立、一方批评，一方袒护互，相互指责，就会造成孩子是非不清，莫衷一是，同时也会造成父母在孩子心目中的威信降低，这是不可取的。
二、儿童观
（一）、儿童观定义
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
中外古今，不同地域、不同时期具有不同的儿童观。
随着对儿童研究的深入，开始了解儿童具有的特性、儿童的发展潜能，早期教育开始受到重视。
我们首先来看看中外儿童观的发展历程。
（二）、儿童观的发展历程
1、国外儿童观的演变历史
（1）“小大人”观：
在漫长的人类史上，儿童概念很长时间被淹没在黑暗中。
即使在被后人认定为相当文明的古希腊，世人对于儿童的社会存在仍然视而不见。
由于当时生产力水平极端低下，大人们急切的希望儿童加入成人行列，因此他们没有把儿童作为儿童看待，而仅仅当作缩小的成人。
所以他们的儿童观就是儿童就是小大人。
（2）“儿童生而有罪”：
在欧洲封建社会的时期，西欧逐步迈入中世纪，在这段时期教会变成了维护封建制度的强大精神支柱，僧侣阶级也获得了最高贵的地位，教会认为人生而有罪，所以，在这段时期自然而然便认为儿童是具有原罪的。
（3）“白板说”：
在17世纪，启蒙思想兴起，儿童生而有罪随即消失了，英国出现了一种新的儿童观和教育观，认为儿童生来就是没有原罪的纯真无暇的存在，反对体罚，主张激励和竞争的教育。
其中最有代表性的是洛克的“白板说”，他认为应当允许儿童有适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们，不能阻碍他们孩子的特点，他认为儿童期的存在是自然规律
（4）“儿童是有独立存在价值的个体”：
继卢梭之后，教育领域出现“教育心理学化”运动，主张教育应以心理学规律作为依据，这也包括对儿童心理的认识。
儿童具有主观能动性，他们是单独的个体，是具有主体性的人。
大人要充分尊重孩子的这种权利。
这种儿童观是建立在科学的儿童心理学基础上的。
2、中国儿童观的演变历史
（1）“子子”儿童观：
传统儒学认为：
君让臣死，臣不得不死；父让子亡，子不得不亡。
很显然，子女在父亲面前是没有自身权利的，从这种儿童观中,我们可以体会到,中国传统文化中对人的看法直接影响着对儿童的看法。
（2）传宗接代的工具：
家长认为子女是父母身体和精神的后代,是家族权利和财产的继承者,所以认为生儿育女是延续生命,同时还将子女当作光耀门庭的工具。
这种观念也是把儿童当作工具.所以我们可以发现传统的儿童观基本上是属于工具主义,把儿童当作工具.
（3）“儿童本位论”：
直到“五四”运动时期,在文学领域鲁迅先生提出“儿童本位论”,认为儿童文学必须以儿童为本位,适应儿童心理,服务于儿童;儿童文学必须以儿童为中心,以儿童为主体,以儿童的心理特征,认识水平,接受能力,精神需要为准绳,使之成为儿童喜爱的文学.
（4）“解放儿童”：
十一届三中全会以后,改革开放的春风吹进了人们的心中，人们对儿童的观念也解放了。
儿童的地位也得到了提高，教育领域提倡热爱儿童和尊重儿童。
以上就是我对中西方儿童观的发展历程总结和归纳，他们之间有相同也有不同的地方，从不科学发展到科学的，但始终还是有所欠缺，接下来我就在说说现代科学的儿童观。
3、现代儿童观内容
1、孩子不是附属品，而是一个独立的人。
儿童与成人同样有自由发表言论的权利，现代儿童观中享有思想、信仰和宗教自由的权利。
现代儿童观中每个儿童都享有受教育的权利，且教育的机会均等。
2、让孩子自然、自由的发展，但是这不等同于放任自流，对孩子不闻不问，而是积极的发现孩子的兴趣并进行正确的引导。
3、儿童发展的个体差异性。
现代儿童观中儿童发展中共性与个性并存，家长要鼓励孩子个性的发展，切忌攀比心理，要尽力为儿童创造适合于他们的环境与条件。
4、儿童是具有主体性的人，要使孩子的主观能动性得到充分发展。
每个儿童都有自己的观点，如果儿童产生了某种观点，他们就会主动地把自己的观点表现出来。
家长们应该尊重孩子的想法和观点。
5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。
现代儿童观中在适合的环境和教育的条件下，应最大限度发展儿童的潜力。
但是，家长要注意千万不能强求儿童，要遵循儿童发展的规律。
6、男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。
在家庭中，子女在父母面前应该享有平等的地位，不管是男孩还是女孩。
7、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了他们实现全面发展的条件，只有全面发展，才能得到充分发展。
三、走出家庭教育误区
伟大的诗人高尔基曾经说“爱孩子是母鸡都会的事”，但是，善于教育孩子确实一件伟大的事业。
家长如何爱孩子，让孩子在家庭教育下健康地成长却是一门很深的学问。
随着经济社会的发展，家长对孩子的教育成为现代家庭的重中之重，“望子成龙、望女成凤”心切，许多家长为孩子的成长倾注了全部心血，可是，由于方法不对，结果却不如所愿，这无疑与家庭教育以及家长的观念不当有很大关系。
当代父母存在哪些误区，应该怎样做呢？
我总结归纳出以下一些内容：
1.望子成龙可以理解，但是拔苗绝对有害：
在教育孩子的过程中，父母要量力而行，不要设立过高的要求。
望子成龙可以理解，但是拔苗不可取。
家长们的心情是可以理解的，都想让自己的孩子赢在起跑线上，让自己的孩子参加各种各样的周末培训班，甚至在寒假暑假这样的日子里也参加培训，也许是因为父母太忙，但我想更多的是把自己的希望都寄托在了孩子的身上。
家长应该尊重孩子玩的天性，尊重孩子的兴趣，不要强迫孩子参加什么舞蹈、美术、书法等，让孩子按照自己的意向进行定向培养，家长要顺应孩子的自然发展规律这一点。
2.过度的保护，带来孩子的无能。
许多父母把自己的孩子当宝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。
尤其是爷爷奶奶辈的，把孩子当祖宗，什么要求都答应，什么都包办，生活中甚至连鞋带都帮他们系好，吃饭将他们的饭都盛好，他们怎么能独立地面对生活，怎么能面对学习中存在的困难。
家长应该培养孩子独立的能力，这方面就应该向日本的家庭教育学习。
日本的家庭从小就培养孩子的自主、独立的精神，比如旅行、上学等，无论何时都会发现，不管孩子年龄的大小，他们的身上都背着大包小包，哪怕是空包，也象征性的背着，这是磨砺孩子的意志，是值得中国家长借鉴的。
3.过分的溺爱，带来孩子的无情孩子是家长的宝贝，未来的希望，但绝不能溺爱，溺爱是对生命的不负责任，阻碍了儿童的发展，百害而无一益。
父母用爱制造的陷阱，让孩子和自己都跌进去了。
家长应该让孩子明白一个道理：
自己的事情自己做。
这里父母和孩子都要树立正确的观念。
4.过度的放纵任，不重视早期教育。
给孩子自由不是放任自流。
很多父母以为孩子还小，打骂，放任都无所谓，等长大了再去教育，殊不知，那时候的孩子基本定型了，十头牛也拉不回来了。
所以，教育要趁早。
5.过多的干涉，带来孩子的无奈。
在孩子的成长过程中，经受一点打击，有一些稚嫩的想法很正常，请不要以成人的想法去代替孩子的想法。
如果他们的每一个点子，每一个想法都被你们否定或者干涉，他们是成长不了的。
假如每次都去干涉他们，他们、过多的指责，带来孩子的无措。
6.过多的指责，较少的鼓励。
孩子的成长过程是一个不断犯错不断纠错的过程，犯错是正常的，一般的小错要引导他自我修正，而不要过多的指责，有些错误他自己可能还没有意识到，假如你去指责，就会将这样的错误放大。
经常指责，孩子会变得不自信。
我们应该将缺点缩小，将优点放大，当然绝不是盲目地放大。
而是要借助适当的机会去激励他们潜意识里的激情，他们会给你惊喜的。
7.与人攀比，失去自我。
许多父母经常跟孩子说“你看人家谁谁谁”，这是家庭教育的大忌，这会直接导致孩子自卑，内心空虚，亲子关系紧张，互为障碍。
父母应该给孩子鼓励，让孩子做自己，发展自己的个性。
8.以成人的标准要求孩子。
家长可能有注意到孩子喜欢模仿大人，所以父母不能只是说，而应该做到言传身教。
儿童行为受暗示性很强，他们特别能够模仿与自己亲近并在自己心目中有威信的长者的言行。
因此，家长必须时刻检点自己的言行，处处严以律己，身体力行。
凡是要求孩子做到的，自己首先应该做到，凡是不准孩子做的，自己应带头不做，真正成为孩子的师表，用高尚的道德情操和渊博的学识来影响和教育孩子，使其走向正确的人生道路。
孩子是家庭的希望，父母的做法有些的确不可取，但是心情和期盼是可以理解的。
说完了父母教育孩子的误区，现在我们就要谈谈科学的教育儿童的同时父母应该怎么做？
四、家长自身素质的提高对儿童观形成的影响
我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过，孩子的一举一动一方面受遗传的影响，一方面受环境约束、教育支配，但是在孩子的教养过程中．最重要的教育者恐怕是父母了。
父母是孩子的启蒙老师，也是终生的老师，是家庭教育实施者。
然而虽然当前家庭教育已经引起了社会的广泛关注，但是我国家庭教育的现状却不容乐观。
因此，必须提高家长素质。
才能更好的推进家庭教育．培养科学的儿童观，促进孩子健康成才。
那么作为父母应该从哪些方面入手才能养成科学合理的儿童观呢？
（一）、做学习型父母，品德教育放在第一位
我国著名企业家牛根生曾说过：
“有德有才，大胆使用；有德无才，培养使用；有才无德，坚决不用。
”由此可见品德远比个人能力重要，然而一个人道德品质的形成最重要的阶段是幼儿期，因为幼儿期可塑性大，他们对是非、善恶，真伪、好坏等基本的概念还尚未形成，父母应该抓住这个关键时间对幼儿进行培养。
幼儿良好品德和智力启蒙一样，应该从早期开始。
幼儿品德教育是幼儿学会做人的根本保证，然而最根本的还是父母要懂得品德教育的重要性。
家长的思想品德标准、行为准则、举止言谈、爱好兴趣都会潜移默化的影响孩子，所以家长要为孩子做出表率，用榜样和人格的力量教育孩子，
（二）、与孩子进行感情交流
人与人之间沟通，是信息传递的一般规律的。
然而语言只是它的一种方式，它还包括情感、思想、态度、观点的沟通，其中情感交流显得尤为重要。
父母爱孩子，孩子也深爱父母，但是如果不表达出来，不互相交流，那么孩子就会疏远父母，父母也就会不懂自己的孩子。
（三）、提高自身素养
家长应该通过不断学习，主动接触先进科学的教育理念，向其他国家或地区学习，努力提升自我文化素养，掌握科学教育，正确引导的教育方法。
（1）提高文化素质。
家长的文化素养对儿童的影响是根深蒂固的，他们的行为对儿童有引导作用，能使孩子主动地学习效仿。
我们常常发现，家长喜欢学习，儿童在学习方面也比较突出；家长对人热情大方，孩子对小朋友也热情大方—种种的案列说明父母的文化素养对儿童形成良好的习惯和学习方法有着重要的作用。
因此，要想子女更好的成长，培养他们的学习兴趣之外，首先家长要提高自己的文化素质。
（2）完善心理素质。
心理素质是人的整体素质的组成部分。
以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。
心理素质是先天和后天的合金。
后天所获得的相对稳定的精神层面的特性或特点，包括智力和非智力因素素质。
心理素质较好的父母，他们在教育子女的过程中更有耐心、决心和教育机智。
只有家长具备了健康的心理素质，才有可能按照党的教育方针的要求培养子女勇敢机智、刚毅沉着、坚忍顽强、活泼乐观、豪放开朗等积极的心理品质。
（3）树立正确的家庭教育观念。
在教育子女的过程中父母应该不断地自我反省，分析教育子女的成功与失误，积累丰富的经验。
必要时，也可以向一些专家咨询、请教，阅读一些发展心理学、教育学之类的书籍，开阔自己的眼界，增长自己的知识，努力使自己树立正确的教育观。
父母也应该根据孩子的身心发展特点，对其进行的一些有科学、有计划、有目的的教育。
结论：
“家庭教育是对一个孩子的全部教育中最为核心的组成部分。
”概言之，家庭教育在孩子的成长过程中扮演着十分重要的角色，而父母作为家庭教育的主要实施者，唯有提高自身素质才能形成良好的教育观和儿童观，用正确的眼光看待祖国未来的花朵，促进孩子的健康成长和发展。
参考文献：
【1】陈明金/主编《家庭教育方法与技巧》2004-08-05；
【2】刘晓东《儿童教育新论》江苏教育出版社；
【3】冯忠良《教育心理学》，人民教育出版社，2004年；
【4】赵忠心．家庭教育学【M】．北京．人民教育出版社．2001；
【5】《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版冯忠良等著。
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