学生劳动评价制度标准版.docx

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学生劳动评价制度标准版

学生劳动评价制度标准版

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学生劳动评价制度

（2019年试行）

加强劳动教育是提高中小学生综合素质的有效途径，教育部2０15年颁布的《关于加强中小学劳动教育的意见》,明确提出用3—5年时间，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。

建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面,具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案,并作为评优、入团的重要参考。

一、评价的指导思想

学生劳动评价，以学生发展为本的教育理念为出发点,关注每一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。

通过劳动评价,引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

二、评价的依据

学生劳动评价的依据是教育部新颁布的《加强中小学劳动教育的意见》［教基一〔201５〕4号]和教育部2０19年工作要点7。

大力加强劳动教育,全面构建实施劳动教育的政策保障体系，开展劳动教育情况考核、将学生劳动实践纳入综合素质评价。

三、评价的特点

学生劳动评价具有五大鲜明特点:

一、以质性评价统整、取代量化评价；二、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展；三、既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导让学生在评价中学会合作；四、强调评价问题的真实性、客观性；五、评价不仅重视学生的学习结果而且重视学生的学习的过程。

四、评价的原则

１、评价的发展性原则。

学生劳动评价目的在于推动每个学生在原有劳动态度、水平上有新的提高,应从发展性的角度探讨评定学生的劳动成果、表现与进步,并给予充分的肯定与鼓励。

　　２、评价的整体性原则。

学生劳动评价的整体观要求在评价中把课程教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体,贯彻到活动进行中去,一方面，将学生在劳动中的各种表现和劳动成果,作为评价学生劳动情况的依据。

３、评价的多元性原则，学生劳动评价主体是多元的。

教师、学生、家长、校外指导教师等都可以作为评价者,在活动过程中,应特别重视学生的自我反思性的评价，通过学生的自我反思评价,提高他们掌握劳动技能的能力，自我教育的能力。

４、评价的过程性原则

学生劳动的评价要重视对学生劳动过程的评价。

对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,而不仅是针对他们提出的结论.即使最后结果按计划来说是失败的,或者没有得出所谓的“科学”结论,只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，应给予学生积极的评价。

要重视学生的活动过程中获得的宝贵经验的发展价值。

通过肯定其活动价值,营造体验成功的情景。

总之，综合实践活动的评价要重视过程,注重坚持“学生自我参照标准”而不是“科学参照标准”或“成人参照标准",即注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平，或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结构的科学性。

这是注重过程评价必须坚持的基本原则。

五、评价的指标体系

学生劳动评价体系中的评价项目主要包括两个纬度与四个经度的评价项目:

（一）两个纬度

1、第一纬度是劳动过程中学生的情感、态度和价值观的发展状况。

包括：

ａ、良好自觉的劳动态度，协作劳动意识。

ｂ、劳动过程的时间、次数,劳动过程中意志品质。

2、第二纬度是劳动过程中学生的技术能力、劳动成果。

包括：

a、评价学生参加劳动时的运用劳动技术的能力。

b、评价学生完成劳动任务的情况-—劳动成果评价。

（二）四个经度

　1、第一个经度是自我评价.学生自我评价作为学习过程中的一个重要的有机组成部分，要引导学生采用一系列的方式对自己的进步，成果以及不足加以记录，通过自我评价有助于学生认识活动目标以及自我调控进程,增强学习的信心和责任感。

　　　２、第二经度是小组评价,校内劳动、校外实践基地劳动，强调合作,劳动的过程与结果离不开小组集体的力量，因此各评价项目的评价首先由小组根据评价原则进行评价。

3、第三经度是教师评价，在学生劳动过程中，教师的指导都是必要的,教师要根据学生的实际情况，运用发展性评价原则,给予学生评价，教师的评价可以是正式评价—-——即量化或分等,更重要是非正式评价。

如一句激励性话语或一个符号等。

4、第四个经度是家长和社会人士的评价，学生参加家务劳动、校外劳动,通过家长和社会人士的一定评价,可给与更深入或更客观的过程活动指导，评价的目的不是分等而是一种对学生参加后续劳动的一种指导、激励。

六、学生劳动评价的结果运用

1。

学生劳动评价结果记入学生综合素质档案.

2。

学生劳动评价结果作为学生评优、入团重要参考。

学生校外劳动评价表

姓 名

班级

劳动时间

地点（单位）

劳动内容

自我评价

同学互评

劳动态度

劳动品质

劳动成果

劳动收获

教师简评

社会

评价

（盖章）

年 　月 日

评分

（等第）

注:

劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力.

学生家务劳动评价表

姓 名

班级

劳动内容

时间

劳动态度

劳动品质

劳动成果

家长评价

家长签名年月日

评分

（等第）

注:

劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力.

学生校内劳动评价表

姓 名

班级

劳动时间

地点

劳动内容

自我评价

同学互评

劳动态度

劳动品质

劳动成果

劳动收获

教师简评

注:

劳动态度、劳动品质、劳动成果、自我评价、同学互评的评价内容为好、较好、一般、需努力。

小学生考核评价制度

根据我校实际情况、制定了本学生考核评价方案，以达到培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展的目的，办大塘人民满意的学校。

一、指导思想

   贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化与进步。

二、评价原则

   一是有效地促进学生的发展；二是重视定性评价；三是以鼓励、表扬等积极的评价为主；四是看重每个学生的个性差异，促进每个学生的健康发展；五是注重学生的实践创新精神。

三、评价的内容

   评价的内容包括一般性发展目标：

思想道德、学习能力、交流与合作，探究性学习和创新精神，学科发展目标，学科发展目标以各科课程标准为依据，并提出了相应的评价建议。

四、学生评价的工具——学生素质报告手册和学生成长记录表的形成

（一）学生素质报告手册的内容

1、学生基本情况，真实记录学生原有的各方面情况，用表格式记录。

2、主要内容，包括：

①本学期掌握的知识和技能、兴趣。

学生自我认识、自我评价。

②教师观察、评价及剖析．③来自社会、家长的反馈信息。

（二）学生成长记录表

1、学科考试以成绩为基础的评价。

2、学生基础素养评价。

3、对学生行为表现的观察，访谈与调查。

   五、学生评价的实施——“鼓励性评语”评语

1、评价主体互动化。

一方面为学生提供信息，另一方面也可以给学生反馈信息，使学生通过信息比较，认识自己在团体中的位置，实现评价主体间的双向选择，沟通和协商，使学生最大程度地接受评价。

2、评价内容多元化．注意学生综合素质的考查。

尤其是对个体独特“质”的考查，只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合、才可以有效地描述学生全面发展的状况。

六、学生评价工作的管理——目标管理

   分类教学工作在我校全面开展，学校要根据《课程标准》和学生的实际情况，制定出分类教学的学科教学，思想教育和特长发展的总目标，并逐级把目标分解，层层落实到各年级、班级、任课教师。

充分发挥分类施教的主动性和创造性，努力克服盲目性和随意性，保证分类教学的顺利进行。

火箭学校

学生艺术素质评价制度

开展评价要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展,为了落实评价改革的精神，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展,特制定此艺术素质评价制度。

一、评价原则

１。

一切为了学生的发展。

２。

多一把尺子就多一批好学生。

3.给点师爱的阳光，让童心更加灿烂。

二、评价功能

１.导向性功能：

在评价过程中，通过确定评价的内容，即学生的素质指标来制定出评价标准，然后根据这些标准或内容来判断学生的表现，引导学生参照评价标准，找到前进的目标，努力的方向,从而使各方面素质得到不同层次的提高.

２.激励功能：

学生如同多棱的宝石，从不同角度不同侧面都能发出璀璨的光芒,教师要善于发现并挖掘其优势,给学生创设自我展示的舞台，使其获得自信与成功的体验,激励其不断进步。

3.记录成长功能：

强调评价的过程性,注重日常性评价,随机性评价与形成性评价，使用成长记录袋,让学生经常反思自己的学习、生活,看到自己的成长。

4.反馈矫正功能：

将评价结果及时、准确，恰当地反馈给学生，使学生最大限度地获得反馈信息，教师再引导学生诊断分析学习上存在的问题或困难,找到学习目标与实际表现之间的差距,客观全面地认识自己,并能制定出改进计划。

三、评价方式与操作办法

（一）发展性过程评价

１.知识技能掌握情况.

2．是否认真.

３.是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流，阅读课外读物等）

4.是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）.

5是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）.

6。

思维的条理性（有条理地表达自己的意见,解决问题过程清楚,做事有计划）

７．思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）.

本项评价注重学生的外显行为表现，更多地关注知识与技能兼顾过程与方法,当学生在回答提问或进行练习时，通过观察，教师便能及时了解情况进行记录，记录中教师根据实际情况，关注学生突出的一两个方面.

（二）：

综合能力

1.乐于学习，积极参与到学习之中。

2。

能约束自己,合理安排时间。

3。

能独立思考，独立完成作业。

４.不仅自己学,而且能帮助别人学。

5.合作交流状态，有目的的与人交流并选择合适的交流方式。

6。

与人交往具有良好的合作氛围。

7.把自己当作集体一员约束管理自己。

8．解决交往中发生的分歧、冲突。

９。

思维状态,敢于发表见解。

10．选择有效的解决问题的方法与策略。

1１.有独特的实验方法和发现方法。

12。

情绪状态，有自我调节能力。

13.把情感投入到学习之中。

14．有自信心，成就感.

１5发展和成状态，运用已有知识获得新知.

16.多学科融合学习，解决问题。

1７。

学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。

本项评价更多地关注学生的情感、态度和价值观维度的评价上两表在使用中互相配合，针对学生实际，酌情考虑评价密度,自主选择,同时也可以进行修改以达到评价效果的最优化。

（三）测试：

测试内容与方法的变革宗旨是：

发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动发展，测试的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系,重视考查分析问题和解决问题的能力，测试的方法应做到多样，给学生独立思考和实践操作的机会,让他们用自己擅长的方式,把学习的体验和认识表现出来，对成绩的评定实行等级制,测试方法上采取单项（口算、朗读、背诵等）与综合相结合,笔试与实践操作结合,平时测试与期末测试相结合。

（四）墙报园地式评价：

此种评价方法虽传统，但很有效，直观、鲜明、与学生朝夕相处，所以能激励学生的上进心，体现了评价的激励性。

（五）素质教育报告册:

教育体育局制定的《小学生素质发展报告册》是较为全面的终结性评价手册，希望教师在运用中能够认真的去填写，充分发挥它的作用。

以上五项内容相互补充,相辅相成,本方案是一个提纲或框架，在操作过程中，应联系实际，充分尊重学校、教师、学生及教学资源的差异，因地制宜,因人而异,逐步探索与研究，对本方案进行实践，并在实践中修改，构建一套科学、完善的学生综合素质评价体系.

学生发展性过程评价表

（一）

学生姓名：

项目

你真棒自评

很不错小组评

要加油啊

教师评

知识技能掌握情况:

（计算、背诵、解决问题等）

是否认真（听讲、作业等）。

是否积极（举手发言、提出问题并询问讨论与交流,阅读课外读物等）

是否自信（提出不同意见，大胆尝试并表达自己的想法）。

是否善于与人合作（听别人意见，积极表达自己的意见）。

思维的条理性（有条理地表达自己的意见，解决问题过程清楚，做事有计划）

思维的创造性（用不同方法解决问题，独立思考）。

学生发展性过程评价表

（二）：

评价领域

评　价目标

你真棒自评

很不错小组评

要加油啊

教师评

参与状态

乐于学习,积极参与到学习之中.

能约束自己，合理安排时间。

能独立思考，独立完成作业.

不仅自己学,而且能帮助别人学。

合作交流状态

有目的的与人交流并选择合适的交流方式.

与人交往具有良好的合作氛围。

把自己当作集体一员约束管理自己。

解决交往中发生的分歧、冲突.

思维状态

敢于发表见解.

选择有效的解决问题的方法与策略。

有独特的实验方法和发现方法。

情绪状态

有自我调节能力。

把情感投入到学习之中。

有自信心，成就感。

发展和成状态

运用已有知识获得新知。

多学科融合学习，解决问题。

学习中思维得到锻炼，潜能得到发挥。

学生发展性过程评价表（三）

评价

内容

评价目标

自评

小组评

教师评

识字

主动借助汉语拼音识字，乐于在生活中识字.

写字

喜欢写字,姿势正确、端正、整洁。

阅读

正确、流利、有感情地朗读，能背诵指定课文，乐于背诵诗文，乐于每天阅读书报,积极思考回答问题，敢于提出问题。

口语交际

能讲故事；与同学合作共同探究；愿意表演，再现课文情境；乐于把学校的事说给家长听；能正确转达他人的话。

查字典

熟练借助部首及音序查字法找生字，养成预习的好习惯。

背诵

能背诵规定的古诗及篇目段落

综合学习

１、学习成果与交流展示

2、知识的综合运用

备注：

评价等级☆☆☆真优秀☆☆学得不错☆要努力哟!

自评☆☆☆我真捧☆☆我满意☆再努力。