五年级下册作文教案新部编本.docx

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五年级下册作文教案新部编本

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

第一单元龙

第一课时

教学内容

作文指导

课型

讲授

课时

目标

知识技能

积累有关龙的成语。

学唱歌曲《龙的传人》。

了解我国的民俗文化。

学习写有关龙的作文。

过程

与方法

整理查阅，搜索的信息。

情感态度

价值观

激发学生的课外阅读与写作的兴趣。

重点

难点

重点：

学习写有关龙的作文。

难点：

根据搜集的资料，写一写和龙有关的故事，表达自己对龙的感情。

教学准备

查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

教学时数

2课时

节数

第一节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、揭题

龙在中华民族传统文化中占据着重要的地位。

很多工艺品都有龙的形象，一些特产或地名都和“龙”息息相关。

请你搜集有关龙的形象的工艺品，或与该工艺品有关的图片、文字资料，整理后，写一篇介绍工艺品的文章；如果你了解家乡带“龙”字的特产或地名，也可以写一篇文章，介绍这些带“龙”字的特产或地名。

1、龙形风筝的故事

2、家乡的龙井茶

二、审题

小组交流：

你都搜集了那些和龙有关的资料？

中国人常常自称为“龙的传人”，我们都很喜欢龙，那怎么样才能写好这次习作呢？

1、搜集信息，选择话题。

要写好与龙有关的传说、和龙有关的工艺品、特产或地名，首先要去搜集有关的资料，然后选择话题，要选择最感兴趣、平日生活积累多、有切实感受的话题来写，这样才能保证文章内容充实，有真情实感。

2、确定题目。

写龙形风筝的故事，可以用《放飞龙风筝》作题目，也可以用《龙形风筝的故事》作题目；如果写家乡的龙井茶，可以用《我家乡的龙井茶》作题目；如果以“初显身手”中的内容为写作对象，可以用《我的“龙形钢笔”的来历》作题目，也可以用《我们家乡的二龙山》作题目。

3、组织材料，抓住特点。

要想把工艺品更好的介绍给读者，就必须抓住工艺品的特点（形状、颜色、质地、功能用途），按照一定的顺序，通过富有感染力的语言，把工艺品逼真形象的临摹出来，展现给读者。

特别是要把工艺品中的龙描写的具体、生动。

在文章的布局上，可以按照“介绍工艺品中的来历→具体描写工艺品的形状、颜色、质地、功能用途→介绍工艺品的价值，抒发自己的思想感情”组织材料。

介绍带“龙”字的特产或地名，首先要从特产的名字或地名入手，介绍它们名字的由来，为什么带有“龙”字，然后再围绕着这个特产或地方展开介绍，最后抒发自己的感想。

可以把自己假象成小导游，把家乡的特产或地方介绍给读者。

三、例文欣赏

1、《龙的故事》

想象作文，小作者详细的讲述了豆豆龙和恐龙之间的故事，以轻松愉快的语气向我们娓娓道来，令人回味无穷。

文章主题突出，内容具体，语言流畅，给人一种全新的感觉。

2、《十二生肖——龙的故事》

细腻而传神地讲述了两个和龙有关的传说，构思巧妙，全文充满了神话色彩。

学生整理资料并且全班交流展示

选择话题。

确定自己要写的题目。

组织材料。

学生欣赏例文。

板书设计

语文天地

笔下生花

《龙形风筝》

《家乡的龙井茶》

教学反思

第二课时

教学内容

练习指导

教学时数

2课时

节数

第二节

教学过程

教师教学活动

学生学习活动

个性思考部分

一、回顾作文要求

本次作文的要求有哪些？

谁能从选材范围，习作方法等方面来说明。

二、学生动手作文

请你选择你最喜欢的一个题目，按照要求写一篇习作。

相信你的习作一定会符合要求的，一定要表达自己的真情深感啊！

1、起草作文，教师巡视。

学生确定自己的习作内容，选择恰当的材料加以整理、构思。

学生作文，教师巡视指导。

2、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。

三、誊写作文。

学生回忆习作要求。

学生动手作文

1、起草作文，学生确定自己的习作内容，选择恰当的材料加以整理、构思。

2，写完作文，自己修改后，在小组里互相修改。

誊写作文

板书设计

笔下生花

起草作文

修改作文

誊写作文

教学反思

第二单元书

第一课时

［目标预设］：

1．引导学生审题，掌握相关的写作知识。

2．抓住选材、构思、起草、修改等环节，启发学生明白写“故事”应该有情节，情节要具体、生动。

让学生在写作实践中学会写作。

3．重视引导学生在自我修改、生生互评、师生互评中提高写作能力。

［教学过程］

一、训练导入

（一）老师读一段文字，请同学们听一听它描述的是一段什么情景。

1．请你用一句话概括出来。

我边走边想：

“昨天读到什么地方了？

那本书放在哪里？

左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

（激趣导入方法铺垫）（训练学生听的能力，概括的能力）

2．还记得其中的某句话怎么说的吗？

（训练听力，引导读书）

3．（出示出这段话）你自己读一读，感受到什么？

交流，比较、体会其生动、具体及用词准确的特点。

4．齐读，试背。

指名背。

引导注意积累。

（二）审题（板书：

我和书的故事）

●区分《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》的选材范围

●明确文章的体裁是故事，对于“故事”的限制条件是“我和书”的故事。

●通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。

学情预设

学生审题时会不全面、不准确，要通过这一过程帮助其打开思路。

教学策略

运用启发、归纳等方法，抓住学生心理，激发其求知欲望，在交流审题中，抓住“和”字明白“我”和“书”的关系；抓住“故事”明白文章的题材。

【课前用一个例子导入，既调动了学生情绪，活跃了课堂气氛，又进行了方法铺垫。

在这一过程中，注重引导学生审明对文章的限制条件及选材范围，还要相机引导把事情写清楚，争取有好的立意。

会从提示语中读出写作思路。

】

习作讨论平台：

■你要写的故事和什么书有关？

这本书的什么内容吸引了你？

■你和这本书之间有什么故事？

你从这个故事中得到了什么？

■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？

二、适时引导

出示要求《我和书的故事》引导想象、选择

（一）引导：

你有什么独特有趣的故事？

你愿意和同学分享吗？

（引导明白：

好句子要具体、生动）其他同学体会谈感受

（二）1．小组内说一说，你和一本书的故事有什么故事。

每组推选出一个选材独特的准备在全班交流。

2．每个组依次交流。

3．推荐出一个最感兴趣的材料，请他重点讲一讲。

（引导把细节说清楚）

●你要写的故事和什么书有关？

这本书的什么内容吸引了你？

●你和这本书之间有什么故事？

你从故事中得到了什么？

●怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？

教学后记：

第二课时

学情预设

学生在听到别人选择的材料时,往往会会顺着别人的思路而选择自己的材料，注意引导其结合自身的实际，打开思路。

教学策略

在交流中，抓住发现的好的写作素材，及时肯定，并点拨、引导其他同学，以便激活其思维，进而激发其表达欲望，使其乐于把心中想到的故事和大家交流。

【从会说到会书面表达，注意把选好材料，描写细致落到实处】

同学们读过各种各样的书，如课本、杂志、漫画、名著......这些书让你们得到知识和乐趣，受到潜移默化的熏陶。

也许，你为了买一本喜欢的书而想尽办法攒钱；也许，你为了读一本好书而放弃了其他活动；也许，因为你能讲述某一本书中的故事而得到称赞......请你写一篇作文，讲讲你和书之间的故事。

习作讨论平台：

■你要写的故事和什么书有关？

这本书的什么内容吸引了你？

■你和这本书之间有什么故事？

你从这个故事中得到了什么？

■怎样把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人呢？

一、互动平台

1．请你选取你选定的《我和书的故事》中最吸引人的一个情节，细致生动地写下来。

（15—20分钟）

2．

（1）先写完的，可自己读读，用修改符号改改。

自评自改阶段：

抓住特点表达清楚

语句通顺标点正确

自改后，找一个例子评一评或通过询问了解学生修改的方向。

（引导学生养成自改的习惯。

）

（2）自改完成后，可以与学习伙伴交换着改一改。

互评阶段：

特点鲜明描写细致

用词恰当语句生动

念给自己听是个好办法，我们还要多念别人的作品。

先写完的可互评习作，在留言板处写下留言；若认为本篇值得推荐，可给为其涂上一颗红色的星星。

轮流汇报。

其他同学注意倾听，选择自己喜欢的文章。

（3）全班评议阶段：

A念给自己听是个好办法，还不如念给大家听。

选择同学们喜欢的文章，指名读，评议。

（相机板书：

加以指导、引领）没读到的习作，提示学生课下可以传阅。

B选择1—2份作品，展示其修改思路。

（相机指导：

修辞手法的运用、细节的生动性）

（4）个人再改阶段：

我们不必去模仿别人，我们阅读别人的作品也能丰富自己的经验，针对这堂课我们学到的抓住细节把故事写得既清楚又吸引人的方法，修改自己的习作。

学情预设

在学生写作的过程中，教师注意观察学生选材的角度、表达的水平、发现出现的问题等，以便于指导。

教学策略

在交流中，运用评价及时点拨、引导从表达上注意表述准确。

在交流中使学生的思维得以碰撞，击出火花；在不同文章的比较中，使学生的写作能力在表达生动具体方面得到提高。

四、总结

同学们，文章别怕改。

写作的艺术，其实不是写的艺术，而是删去败笔的艺术。

自己放声读一读，或念给别人听一听，或阅读一下别人的作品，写与读并进，写与改同步，会更利于你的进步。

老师希望你们永远能像今天一样想写、敢写、能写、会写。

请同学们在课下把你的故事补充完整，认真地誊写在作文本上。

教学后记：

第三单元角度

习作内容：

平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果。

今天，换个角度来思考，写一写。

假如我是……

教学目标：

1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2．采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写片段的能力。

3．培养学生独立构思和学会修改习作的良好方法。

教学重点：

引导学生具体、有条理地表达美好想象和愿望。

教学准备：

引导学生课前上网搜集有关自己关注问题的资料。

教学过程：

第一课时

一、题外话引入、激发兴趣

同学们，我们都有自己的名字，今天我们就来给这个课堂取个名字，板书（海、天）由这两个字，你能想到一个什么词语，（海阔天空）对，这个名字的真正含义就是让我们在这节课中海阔天空地想、海阔天空地聊，说到聊，我们得想个话题，就让我们从自己开始说起吧！

二、互动交流、轻松入题

1．出示图片（一棵大树）师：

大家看，老师小时候喜欢幻想，常常想假如我是一棵大树，该有多好啊！

可以给人们带来一片绿荫。

当我看到别人生病时,我想假如我是位医生,该有多好啊!

当我看到电视上美丽的南极风光时，我想假如我是一只企鹅该有多好啊！

我知道每个同学心中都有一个美好的梦想，就让我们海阔天空地想想，把自己的想法说出来与大家分享吧！

（揭题）

2．请看出示当我看到（  ）时，想假如（）

3．学生汇报

4．总结过渡

这么多美好的想法中，有的是实实在在的，通过努力就可以达到，有些是虚幻的，只能在想象中实现，无论是现实的还是虚幻的，都能借助我们的笔，我们的语言让它提前在心中实现。

三、师生对话、指导点拨

1．师：

（抽一生）小鸟、小鸟，你为什么甘愿自己成为一只飞翔在天空中的鸟儿？

（引导说原因）

预设：

生：

因为鸟儿可以自由地飞翔。

师：

飞翔的感觉怎样？

生：

飞的感觉很舒服。

师：

舒服得像什么？

生：

舒服得像到了一个童话世界。

师：

请连着再说说看。

生：

假如我是一只鸟儿该有多好，我就可以自由地飞翔，飞翔的感觉真好，真舒服，舒服得像到了一个童话世界。

2．总结指导点拨：

你的进步真大，仔细听的同学都知道老师与她的对话中，不断地问她为什么，怎么样。

而多问为什么、怎么样就是我们写好文章的一个小技巧，我们在学习作文的时候往往碰到文章写得不具体、不形象的情况，怎样来克服这两种毛病呢？

很简单，我们只要学会一种方法：

就是“把短的变成长的”（板书：

短的变成长的），多问几个为什么、怎么样，你就能写具体了（板书：

具体）。

3．同桌合作交流：

同学们都有自己独特的想法，赶紧用这种方法说给同桌听一听，与同桌交流交流，注意仔细听，多问几个为什么。

4．生交流、师指导。

5．学生汇报。

（让学生充分地说）

四、组织语言、落笔习作。

这么多精彩的想法、美妙的语言，其实写下来就是一段精彩的文字，让我们拿出笔来，将自己的想法记录下来吧！

学生写话。

教学后记：

第二课时

一、习作讲评：

1.优秀学生名单：

2.存在问题：

二、指导修改。

1.结合自己作文，查找不足。

2.小组结合，说说自己还要在哪些方面努力。

三、小结：

作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

改作文，几遍才算好呢？

我的体会是，一百遍不多。

谁改得多，谁的进步就快。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

教学后记：

第四单元真诚

第一课时

一、写作目标：

认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。

二、写作准备

1了解什么是真诚

真诚的意思是真实诚恳，不虚伪。

近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。

真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：

什么是真诚？

为什么要真诚？

2、回顾课文内容，学习选材及表达

1.《用目光倾听》

以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：

与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。

2.《信任》

（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。

课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。

（2）学写法

1.顺序：

按事情发生的先后顺序来写。

2.人称：

第一人称。

（3）细节描写：

a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。

b.猫和狗的动作，神态的描写。

它们被训练的热情好客，善解人意。

c.木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。

3.《修鞋姑娘》

（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。

（2）写法

a.倒叙：

把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。

b.人称：

第一人称。

c.文章首尾照应，结构严谨。

d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。

e.对比手法的运用。

4.《九色鹿》

（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

（2）学写法

前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。

三、习作注意：

1.从生活中真诚的人群中选身边熟悉的人来写。

2选取最让你感动的事例。

要写出真情实感，“真诚”要“具体化”体现出来。

3.要注意通过人物的语言、神情、行为和心理活动描写来塑造人物形象。

四、学生习作：

教学后记;

第二课时

一、习作讲评：

1.优秀学生名单：

2.存在问题：

二、指导修改。

1.结合自己作文，查找不足。

2.小组结合，说说自己还要在哪些方面努力。

四、小结：

作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

改作文，几遍才算好呢？

我的体会是，一百遍不多。

谁改得多，谁的进步就快。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

教学后记：

第五单元心愿

第一课时

习作内容：

你喜欢诗吗？

你愿意做小诗人吗？

如果把我们的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗，一定会很美、很动听。

教学目标：

1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

2．培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

教学重点：

1．体会诗歌的特点，学写小诗。

2．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。

教学过程：

一、谈话引入

　回忆上节课同学们所谈的心愿。

二、导入课题

如果把大家的心愿写成诗，那一定很美，很有趣。

三、投影书上的小诗

　1．投影。

　2．指名读诗。

　3．评议。

（1）读诗的情况。

（2）诗的内容。

（①趣事；②心愿）

　4．齐读六首小诗。

四、写作前谈话

　1．写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣。

　2．把刚才大家汇报的小练笔《心愿》改写成诗。

　3．引导学生通过将练笔与小诗对比，了解写诗的窍门。

　如：

（1）可分节写。

（2）每一行的字数不一定相同，句子要活泼简练。

　　（3）如果可能，末字可押韵，但不作要求。

　　（4）要表达真情实感。

　4．本次习作的基本要求。

（1）尽量写诗。

（2）内容为：

心愿，趣事。

　5．如果实在有困难，可以换其他内容，也可以不写诗。

五、活动过程

　1．生习作，师巡视指导。

　2．投影片段或小诗共同欣赏、评议。

　3．修改。

六、布置作业

　继续习作，并修改习作。

教学后记：

第二课时

一、习作讲评：

1.优秀学生名单：

2.存在问题：

二、指导修改。

1.结合自己作文，查找不足。

2.小组结合，说说自己还要在哪些方面努力。

五、小结：

作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

改作文，几遍才算好呢？

我的体会是，一百遍不多。

谁改得多，谁的进步就快。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

教学后记：

第六单元劳动

第一课时

教学目的

1.记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完整。

2.仔细观察、体验，培养观察能力，养成良好的观察习惯。

3.培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

教学重难点：

把劳动的过程写具体，写出自己在劳动中的感受。

教学步骤

一、故事激趣，引入劳动

1、教师师口述《记一次难忘的劳动》的作文。

讲故事过程中教师有意设置疑问，带学生走进故事，共同完成故事。

2、你知道劳动包括什么？

（做家务，打扫卫生，农民伯伯种地，工人叔叔建房，爸爸妈妈每天上班，老师上课，这些都是劳动。

）

二、说劳动

1、出示照片，让学生回忆在校园的劳动，口头描述劳动的细节。

2、小组相互说说自己印象最深的劳动，注意说清楚起因、经过、结果。

交流评议，说说优点是什么，需要修改的地方。

3、小组推荐学生说自己的劳动。

4、学生点评

三、写劳动

1、今天我们的作文题目是《我的劳动开端》《记一次难忘的劳动》《劳动使我快乐》《劳动使我幸福》

2、学生总结写作方法：

（2）注意事项：

写之前要先想好

　A、写哪一件事？

　B、这件事什么时候在什么地方做的？

　C、做的过程有没有遇到困难？

有了困难又是怎样克服的？

3、比较下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。

①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。

②今天是我第一次独立做饭。

我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。

③傍晚，我按照妈妈教我的办法开始煮饭。

我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。

水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。

我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。

就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。

4、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作。

5、教师点评

教学后记：

第二课时

一、习作讲评：

1.优秀学生名单：

2.存在问题：

二、指导修改。

1.结合自己作文，查找不足。

2.小组结合，说说自己还要在哪些方面努力。

六、小结：

作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

改作文，几遍才算好呢？

我的体会是，一百遍不多。

谁改得多，谁的进步就快。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

教学后记：

第七单元尊严

第一课时

习作内容：

尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为永恒。

任选一题写一写。

*把你在“畅所欲言”中的发言写下来，整理成一篇习作。

*记述一个你见到的或听到的有尊严或没有尊严的故事。

教学目标：

1．引导学生将自己见到过的故事情节写清楚，表达出自己的真情实感。

2．培养学生整理语言文字的能力。

教学重点：

1．学会整理在畅所欲言中的发言稿，把要表达的意思写清楚。

2．引导学生将自己的看法写出来。

教学过程：

一、谈话导入

最近，我们学习了几篇有关尊严的故事。

今天我们从本次作文题目中任选一题来写一写。

本次作文的题目需要我们自己来拟定，我们可以根据叙述的内容或事件的名称来命名：

如“尊严”“为了祖国的尊严”“一件小事”等。

也可以是“读……有感”之类的题目。

二、习作要求

本次习作要写出对有尊严或维护尊严的人的敬佩，记叙时尽力写明他的心情和想法，写出真情实感。

要写清事件的起因、经过、结果、写清人物当时的心理想法，写好人物的语言、神态和动作，抓几个典型细节突出文章的中心，表达自己的真情实感及自己的看法和理由。

三、活动过程

　1．生习作，师巡视指导。

　2．投影片段共同欣赏、评议。

　3．修改。

写完后要认真修改，使材料都能为中心服务。

写完文章后，要围绕习作的主题认真读，凡是与主题关系密切的情节要详细写，反之则略写。

要注意段与段是否衔接自然；书写是否规范用字，用词是否准确，语句是否通顺。

教学后记：

第二课时

一、习作讲评：

1.优秀学生名单：

2.存在问题：

二、指导修改。

1.结合自己作文，查找不足。

2.小组结合，说说自己还要在哪些方面努力。

三、小结：

作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。

改作文，几遍才算好呢？

我的体会是，一百遍不多。

谁改得多，谁的进步就快。

希望同学们多读多改，把文章写得更好。

教学后记：

第八单元火与光

第一课时

教学目标：

1.掌握三大空间选材的方法；

2.了解多角度、多种方式的表达；

3.加强“描写”的基本功训练。

教学重点：

三大空间的选材。

教学难点：

多角度的表达。

教学过程：

一、了解写好作文的三个条件

1.引导学生总结写好作文的关键问题是什么。

2.小结好作文的三个条件：

——个性的观点

——个性的表达方式

——扎实的基本功

二、以《灯》为题，训练学生“如何建立个性观点”

1.激活生活空间。

家里、学校、医院、码头、街道、商店、机场……用过或者见过那些灯？

有何特别之处？

（填写的灯。

例：

破损的小路灯、教室的长明灯）

2.整合知识空间。

在报刊、书本、电影、电视、网络……知道哪些特别的灯？

（写三个以上。

例：

延安窑洞的煤油灯——照亮中国革命前进的方向）

3.启迪想象空间。

小结灯的特点（光明、指引）。

根据特点联想，大千世界何为灯？

（三个以上，何为灯？

为什