写作提个台阶.docx

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写作提个台阶

写作提个台阶

文一

记住这10个字，凑数也能凑个好文章

1.观点

写作文，要求有中心思想。

对小学生来说，“思想”这样的词太深刻，“中心思想”就更不好对付了。

我们换个通俗说法：

写作文，要说出你的想法，讲出你的观点。

比如

这个公园真漂亮。

妈妈很辛苦。

这件事你做得不对。

我的同桌是吃货。

……

这些都是观点，直接可以变成作文的题目。

观点进题目

这个公园真漂亮。

《美丽的公园》

妈妈很辛苦。

《妈妈辛苦了》

这件事你做得不对。

《XX，你做错了》

我的同桌是吃货。

《吃货同桌》

……

常说，写作文要有感而发——有感受，自然就会有想法；有了想法，就能提出观点。

观点是个大将军，它手下得有兵。

兵在哪？

往下看。

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2.证明

有了观点之后，空口无凭，一定要拿出证据来证明它，然后白纸黑字写下来。

这“证据”就是“观点”的“兵”。

比如

这个公园真漂亮。

用什么证明公园的漂亮呢？

公园里的小树林很漂亮，池塘很漂亮，花坛很漂亮……从小树林、池塘、花坛等角度证明。

妈妈很辛苦。

怎么证明妈妈的辛苦呢？

加班，家务，做兼职……

这件事你做得不对。

怎么证明不对呢？

得讲出理由来，理由就是证据。

损坏了公物，浪费了粮食，欺负了同学，等等。

我的同桌是吃货。

同桌各种爱吃的表现……

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3.手掌

观点有了，证明观点的证据也有了。

把它们说出口、写成作文时，要做到有条理，让别人听明白、看明白。

把你的左手握成拳头——这拳头就是观点。

然后把左手摊开——五根手指，就是证据。

用观点、证据的时候，可以从大拇指讲到小拇指，也可以从小拇指讲到大拇指，这就是条理、顺序。

以写景为例，看下图。

观点就像一粒种子，发芽，开枝散叶。

说直白点，这图就是个提纲，或者说是思维导图，也可以说是作文的地图、作文的脉络。

写景如此，写人、写事，也是一样的，都可这么操作。

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4.矛盾

写人，离不开事。

写事，离不开人。

因为事是人做的嘛，是有联系的，没法分开。

而且，做事总在一个地方做的吧，于是就带上了环境，有环境，就有景。

写景是可以“证明”人的情绪的，比如：

同是下雨天，心情不好，雨是愁人的；心情好，滴滴答答还是乐曲呢。

这就是一切景语皆情语。

小学生在写人、写事作文时，总是忽略景的描写。

想要写好人和事，“矛盾”很重要。

《西游记》为什么好看，每次妖怪捉走唐僧，矛盾就产生了；孙悟空得去救啊，于是故事情节就发展了。

所以，取经一路，就是打怪升级。

在整个情节上，可以简单地归纳为两句话：

一是制造矛盾（师傅被妖怪捉走了），解决矛盾（师傅救回来了）。

二是加入新元素（不同的妖怪、不同的帮助者）

老是说，文似看山不喜平。

写作文，写事设计“矛盾”才好看，够精彩，吊人胃口。

总之还是那句话：

什么时候，谁，在什么地方，干什么，怎么干，干得怎么样。

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5.表演

写作文就是表演。

作者是导演，更是演员。

演员要调用自己的各种生活经验，才能把角色演好，演逼真。

小学生，生活经历没那么丰富，但经历并不影响经验的积累。

把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮肤、心理等各方面用起来，作文就身临其境了。

写作文时，演一演再写。

比如：

施耐庵写武松打虎，为了写得真，他把凳子当老虎打了一顿。

试试看，演一棵草，或演一头牛，用“拟人”去写“草”“牛”这类物，会生动很多。

写/好作文，除了情感真实外，确实还是有一些小技巧的。

若要讲，还可以用“设计”“积木”“剪辑”等词语来讲如何写作文。

但我个人认为，充分理解上面的五个词十个字，对写作文已经有不少帮助了。

有兴趣，请试试。

文二

作文老是用“今天””“有一天”开头，怎么办？

教你三步走

网友留言：

小学时，作文永远以“有一天”开头，有次老师语重心长地跟我们说：

能不能换一个开头？

我就改成了“那一天”~~~

先为这机智勇敢鼓掌、欢笑下。

由此，我想起小学时造句，造不出来怎么办？

有一个万能公式：

◆今天，我看了一本很好看的书，书上有一词——辉煌，我查了字典，才真正明白它的意思。

◆今天，我看了一本很好看的书，书中作者用了两次“因为……所以……”，我觉得他用得比我好。

◆“后悔”这个词，我不会造句。

◆走在路上，飘来一张纸，纸上有两个字“创造”，我把纸捡起来，扔进垃圾桶。

以此类推。

反正这个词不是出现在一本书里，就是晴天霹雳，从天而降，就这么霸气。

开始谈作文。

用“有一天”开头，和用“今天”开头，如果算毛病的话，是一样的毛病。

下面以“今天”开头来作答。

◆今天，妈妈带我去公园玩……

◆今天，我买了一支铅笔

◆今天，外婆来我家……

◆今天，我养的金鱼死了一条……

这样的开头，在小学生的日记、作文中是很常见的。

今日复今日，今日何其多。

如果觉得不舒服，就安慰自己：

看习惯了，就好了。

如果看多了，反而觉得越来越不习惯，那就试试下面的办法，改掉它。

我们打电话的时候，会说“今天，我干嘛干嘛了”；我们在饭桌上聊天的时候，会说“今天，他怎么怎么样”，我们用“今天”来表示一个时间，让别人听懂而已。

所以，我要表态，作文用“今天”开头，是可以的。

但是，这仅仅属于记事功能。

而好的文字表达，兼有审美功能，“今天”两个字，太单薄。

这是第一层意思。

第二层意思，运用语言有一个场合、情景的问题。

“今天”这样的表达，适合在交谈中，简单明了，不啰嗦，并不需要把话说得多美，能清楚表达意思就行了。

而写作则不然，阅读可以是很慢的，慢下来，就需要回味。

“今天”两字能有什么回味呢？

当然，这不是绝对的，但大致上，可以这么领会。

怎么解决“今天”这个开头呢？

第一步，把“今天”切开来，切成“早上，上午，中午，下午，傍晚，晚上……”

“今天”这个范围较大，而干一件事情，总从一个时间点开始。

比如：

○早上，妈妈带我去公园玩……

○放学时，我买了一支铅笔

○半夜里，外婆来我家……

○中午的时候，我养的金鱼死了一条……

虽然这些开头仍然是一般般的感觉，没有跳出来，但比“今天”更聚焦一点。

第二步。

以“早上，妈妈带我去公园玩……”为例来谈论。

什么东西能证明“早上”呢？

太阳，露珠，霜雪，雾气，鸡叫……

○小草上挂着发亮的露珠，小鸟在枝头欢叫，妈妈带我去公园玩……

○太阳红着脸，趴在树梢上，妈妈带我去公园玩……

○鸡叫从远处传来，我和妈妈已经走在路上，我们要去公园玩……

第三步。

1什么时候，2谁，3在什么地方，4干什么，5干得怎么样。

写作文，不外乎上面这5点。

而且，这五点，都是能拿来做开头的。

什么时候，即以时间开头，前面讲过了——用具体的东西去证明抽象的时间。

谁，即以人物开头，可以是动作、语言、外貌……

比如：

○“嘭”一声，他狠狠甩上门，跑了出去……

○“你给我滚……”他像一头狮子，咆哮着。

○他如雕像般立着，眉毛上停着几朵雪花……

在什么地方，即以环境开头，景物描写。

比如：

○烟囱里冒烟了，好像房子正在抽烟，没过多久，就把天给熏黑了，夜就这么来了……

○江水滚滚向东流去，渡口的小舟紧紧贴在岸边，似乎在等一位客人。

○大雪已经覆盖了整个村庄，只有几条狗欢快地奔在雪地里。

干什么，即以事件开头，事件中的某一部分开头，又回归到“谁”身上，“人”和“事”是一对好兄弟，分不开。

干得怎么样，即以一种评价开头，一种感慨，一种赞叹，诸如此类。

比如：

○哇！

你真是太棒了！

○古人云，天下甲山水，古今推富春（也算引用名人名言）。

站在这桃红柳绿的富春江边，觉得黄公望的《富春山居图》逊色不少。

以上开头，都是我临时编编的，仅做参考。

对小学生来说，开头用“声音”是很好的一种方法。

“声音”分两种，一是物发出的声音，二是人的话语。

比如：

○1.咚咚咚，草丛里传来一阵阵奇怪的声音。

○2.“嘭”书架上的花瓶碎了，我懵了，瞬间激出一身汗。

○3.“王小二，你语文考57分，对得起你爹吗？

”老妈又开始发飙了。

我还没来得及解释，她的话就跟石头一样砸在我身上……

这样的开头，代入感强，现场感强，身临其境，也有助于学生围绕中心选材。

值得试试。

文三：

作文备考必看十条

一、写外貌不用“有”

作文如何写外貌？

孩子的作文里总会看到类似这样的名子：

“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。

”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。

写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：

“XX可漂亮啦。

一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。

她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。

高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。

”是不是读起来舒服多了？

二、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：

“……”；

张三无可奈何地说：

“……”；

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：

“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：

“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？

最常用的就是“我心想”。

如某学生写：

“数学老师出了一道难题要带回家写的。

我心想：

天哪！

这该怎么办呢？

”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：

“我心想”三个字如何？

“数学老师出了一道难题要带回家写的。

天哪！

这该怎么办呢？

”是不是更简洁精练？

别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、不用成语

作文为什么写不长？

都是成语惹的祸！

蒋老师此言一出震惊四座。

不是说多用成语才显得有文采吗？

其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：

当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：

“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。

”

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：

遇到“很”和“非常”想一想。

看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：

骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。

如有的孩子会写：

“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。

雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。

”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。

但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？

为什么不能写身边更真实的东西呢？

云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

七、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。

某学生写一场乒乓球球赛：

“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。

”（一句话把文章就给写完了）

学会动词技巧后将修改成：

“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。

”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

八、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：

用三百字来描写1秒钟内发生的事。

如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：

只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！

怎么变成三百字？

可以有条理地加上动作解剖：

如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：

往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句，有些甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。

针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。

比如，。

？

！

……：

“”

这些标点你的作文中都有吗？

没有的话请尝试用起来。

经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：

意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。

一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

十、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。

学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。

事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。

家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：

“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。

一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。

”经指导后改成：

“草绿了，高了，散发着清香。

一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。

”是不是很有节奏感？