小学道德与法治校园红绿灯教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学道德与法治校园红绿灯教学设计学情分析教材分析课后反思

《校园红绿灯》教学反思

《校园红绿灯》是义务教育课程实验教科书j教科版《品德与社会》教材五年级下册中第二单元《规矩与方圆》中的第一个主题。

它是以学校生活为主，引导学生通过游戏规则和学校纪律，认识到规则的重要性，懂得规则就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自觉地遵守规则。

在三年级和四年级的教材里已初步形成了规则意识，总体设计分为游戏活动、寻找校园规则、小组辩论赛、个人盘点等环节。

我在设计“辩论赛”环节时主要引导学生故意颠覆规则，试想后果，加深自己对规则的理解，提高遵守规则的自觉性，然后联系自己的自身盘点自己对校规校纪的遵守情况。

一、通过真实的游戏，初步体验规则。

通过两次游戏活动的进行，学生从生活中的小事感受到了规则的重要，并让学生尝试自己制定游戏规则，意识到有了规则的约束才可以公平合理的进行游戏。

进而感悟到有了规则的约束才可以进行生活中各项活。

动有效地课前体验是教学过程中必不可缺的一个环节。

从学生的实际生活出发，让学生在课前自主探究学习，既是对学生能力的培养，也是为课上进行有效的教学奠定一个扎实的基础。

学生在成长过程中，耳闻目染知道一些生活规则，但了解不全面，对规则的意义和重要性并不重视。

除了个别学生的自制力差一些以外，有些学生还是对校园、家庭、社区、公共场所的规则印象不深。

为此我首先从学生最熟悉的场景询问：

“你知道哪些课堂规则？

”同时鼓励其他学生补充相关内容。

通过交流，引发思考，增强规则意识。

二、联系已有的学校生活经验，提升认识。

学校是学生最熟悉的场所，学校的每个功能分区的规则制度，学生应该有正确了解，并能够心悦诚服地遵守，坚定：

“规则约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自觉遵守规则。

”的基本规则意识。

为此我设计了具有辨析型的问题来达成目标，如“上课时间学生可以私自离校”“作业可以不完成。

”“可以乱认果皮纸屑。

”学生积极发表自己的观点，教师及时评价和总结，通过熟悉的生活延伸到各个领域，在前面交流的基础上加深印象，提升认识。

  要让学生做学习的主人，就要创设良好的学习氛围，鼓励学生畅所欲言的说出自己的真实想法，教师不要急于求成，给予学生之间、师生之间充分的知识达成时间，在交流讨论中丰富认知。

诚然，培养学生的规则意识不是一件容易的事情，需要循序渐进、日积月累，才能收到良好的效果。

“随风潜入夜，润物细无声”，我期待着通过这堂课和更多这样的课程的学习，能在孩子们的心里播下一颗颗“遵纪守法”的种子，并在以后的学习中生根、发芽，茁壮成长，为孩子们的生活指导方向。

课标分析

新课标中定义“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”，而本节课是教科版小学品德与社会五年级下册《校园“红绿灯”》恰恰正是学生初步尝试探讨集体生活中的规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正的一堂课。

（一）通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验

本节课的活动情境设计本节课依照新课标的要求，活动设计能从儿童的现实学校生活入手，贴近儿童学校生活实际，反映儿童真实需求，学生从自己的日常学校生活观察，用自己的眼睛校园规则，用自己的心灵去感受规则的必要性，用自己的方式研究设计校园规则．这样联系儿童现实生活的规则意识的德育有针对性，也达到了预期的效果。

活动设计起于游戏导入，体验规则，紧接着设计了几个学校场景，学生分小组寻找校园规则并展示，展示完如此之多的规则后部分追求自由的学生自然会有对规则的抵触心理，教师顺势开展小小辩论赛活动，让理智冷静的学生辩论战胜了部分学生心中小小的自由散漫心理，从而就自觉地体会到没有规则的混乱和拥护规则带来的方便。

自此，预设的教学目标便已达成。

学生通过一环一环的活动体验与参与，自主探究、自主学习的教学氛围悄然生成，活动设计贴合学生实际，提高了学生的参与度与学习的积极性。

（二）引导学生自主学习和独立思考

教学过程中注意边活动边利用简单的问题启发学生发现导入游戏中规则的重要性，寻找校园规则时关注每一个学生的活动感受和学习状态，进一步引发学生的独立方反向“思考上课时间学生‘能’私自离校”是否可行，学生学习兴致盎然，尤其是边缘生感到好奇和不解，学习积极性陡增。

争辩情绪高涨，同时教师积极恰当控制场面，让活动有序进行。

本堂课注意培养学生的观察寻找规则、整理归纳不同场景规则、小组探究合作、正反辩论理性思维等能力。

本节课收集了照片、视频、音乐、文字材料等资料，充分运用多媒体的教学手段，以活动体验法、讨论交流法为主要教学方式，以观察、搜集、辩论、展示、制作等为学生学习方式，为学生创造了比较民主的课堂氛围，教师积极鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，并通过“自我盘点”环节设计帮助学生不断反思自己的规则遵守情况，自觉地修正和改进自己的认识和态度，经历了丰富真实的学习体验，得到了集体生活规则的规范与熏陶。

教材分析

本课是教科版品德与社会五年级下册第二单元《规矩与方圆》的第一个主题《校园“红绿灯”》。

主要内容是通过“完不成的游戏”是让学生体会规则的必要性和重要意义，认识到学校生活需要规则的制约，培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。

《品德与社会》是九年义务教育课程开设的一门综合性课程,《品德与社会》应该加强认识社会的基本方法和基本技能的培养,要为学生呈现出具体的、生活化和情境化的知识,给学生留有一定的空间去发现问题,解决问题,并要注意教科书编写的儿童化。

本册教材编写追求的基本理念是:

1.道德教育存在于儿童的全部生活中,让道德培养回归生活。

2.关注学生的现实生活,促进学生在发展中生活。

3.选取有教育意义的教育内容,引导学生生活。

4..追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。

5.体现课程标准的综合性、社会性、生活性,倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点。

增强了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元,每个单元下设了3—5个主题,各单元体例结构如下:

主题文字:

引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点。

提示语:

一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思考或开展相应的活动。

旁白:

作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题。

作用相对灵活。

情境对话:

一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理,深入地感受自己、感受他人。

照片:

真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面。

帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标:

包括“活动、交流、小资料”等,引导多样化的学习活动,启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品:

有时是提供一个可供讨论的案例,有时是体现学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增强其沟通与表达的欲望。

空白框:

启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

五年级（3）班《品德与社会》学情分析

一、学生基本情况分析:

我校五（3）班共有学生42人,其中男生20人,女生22人。

经常换班主任和代课教师，班风不稳，现任班主任正在积极利用突出的工作能力和个人美丽积极建设一个优秀的班集体，目前班级形成了较强的凝聚力,班风日渐好转。

小学高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,尤其是五年级学生,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但是由于区域及师资等客观因素，师生对本课程的认识度和实践不高，学生还没有形成一个稳固的学习《品德与社会的》思维习惯和学习习惯。

而对与即将升入初中的他们来说,尽快培养和形成一种对事件、材料的分析解读归纳能力迫在眉睫，同时即将进入青春期的他们，心中也有各种困惑与价值判断的纠结需要《品德与社会的》这门课程给予五年级学生一个德育方向的引领。

二、思想状况分析:

通过观察了解,发现部分学生对《品德与社会》的学习有一定的学习目标,学习态度端正,学习积极性高,有一定的理解能力和分析判断推理能力,但学习自主性不太强,基础较薄弱,通过现任班主任的精心组织各项班级活动的刺激,学生们已经养成了较好的班级秩序和学习习惯。

但有的学生对自己的学习没信心,在自动放弃学习。

但也有一部分的学生学习目的不明确,一天贪玩好耍,不能积极主动的完成学业,甚至不能完成老师布置的作业。

有几个同学由于一些变故容易激动,怕吃苦,不愿劳动,有耍“玻璃心”极度脆弱心理，承受不了一丁点儿的挫折。

另外，由于我校地处偏远山村，大部分家长要么外出务工要么早出晚归，对孩子的学习确实监管督促，对学生的习惯养成确实规范。

三、学习状况分析:

五年级是小学阶段一个产生剧烈变化的时期,更是一个危险的时期,也是一个爬坡的时期,是一个分水岭。

第一类:

学习有一定的基础和很浓厚的兴趣，学生成绩稳定；

第二类:

基础差,但热情高,方法不当；

第三类:

学习有一定的基础,但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差、易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪、家庭变故，同桌影响等）就是提不上来。

第四类:

基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。

第五类:

语数英学习跟不上正常的进度没有任何特长爱好，前途渺茫不自信，只能蹉跎度日。

根据上期期末成绩来看,基础差的学生较多。

4、学生身心发展状况分析

五年级是小学阶段至关关键的一年,一方面作为小学生，他们的世界观和人生观尚未形成,自控能力缺乏,但随着身体快速发育的开始，部分学生的逆反心理已经萌芽生理上进入迅速生长发育时期,心理上进入一个错综复杂,充满矛盾的时期,加上家庭因素影响,极易形成烦躁、逆反心理;由于生活空虚,缺少爱、缺少交流,零花钱作祟,容易沉迷于网络,这就使得师生之间相互沟通和强化课堂秩序成为必然。

另一方面,随着所学五年级课程的难度的增加,由于部分学生学习基础不牢、学习方法不当,学习成绩容易出现分化,心理和情绪极为不稳定。

《校园“红绿灯”》教学设计

【教学内容】

教科版小学品德与社会五年级下册第二单元主题一《校园“红绿灯”》。

【活动目标】

1.让学生体会规则的重要意义，认识到学校生活需要规则的制约。

2.培养学生自觉遵守活动规则和学校纪律的习惯。

3.帮助学生认识到规则对一个人的成长具有重要意义。

【教学重难点】

1.认识到明确的规则是活动顺利进行的保障。

2.制定活动规则。

【教学准备】

1.教师准备课件。

2.学生收集校园规则以及因违反校园规则而导致伤害的案例。

【活动过程】

一、板书导入，游戏体验

（1）老师板书标题后，用红色绿色黄色磁扣在黑板上拼出红绿灯，激发学生好奇心，引导学生思考“红路灯”的比喻意义，思考标题“校园红绿灯”比喻意义。

【反思：

教师利用简单的板书设计，简单的问题引导，导入话题】

（2）“游戏是孩子的工作”，学生们都喜欢做游戏，学生分大组做“汽车漂移”的游戏两次，感受规则，为了玩好游戏需要哪些规则，如果不遵守规则会有什么样的结果，为课上游戏的进行这个环节做个铺垫。

【反思：

通过两次游戏活动的进行，学生从生活中的小事感受到了规则的重要，并让学生尝试自己制定游戏规则，意识到有了规则的约束才可以公平合理的进行游戏。

有了规则的约束才可以进行生活中各项活动。

】

（2）老师引导学生观察教室里的规则，可以以小组的形式进行搜集并整理，让学生感受的校园规则无处不在。

同时也培养了学生的团结协作的能力。

【根据教室资源创设真实情境，引导学生观察发现，为下一个活动的进行做一个铺垫。

】

二、寻找规则：

校园规则知多少

师：

是的，在我们的校园里也有规则，那今天就让我们走进校园，寻找校园里的规则。

（板书：

校园）

师：

下面让我们兵分四路探寻校园里的规则。

请看大屏幕上我们的任务要求：

（1）以小组为单位，请每个组的小组长选取一处校园生活场景。

（2）围绕自己组选取的场景，小组内以接龙的形式说一说，小组长把大家的答案写在答题卡上，内容不能重复。

（3）音乐响起游戏开始，比比哪个组写的规则又多又好。

写出数目最多的组获胜，即可获得老师送出的精美小礼品。

2.老师这有四幅我们学校里的生活场景。

（点击课件）请每个组的小组长选择一处场景并上台领取属于自己组的答题卡

3.游戏开始。

师：

游戏规则看清楚了吗？

（生：

清楚了）

点击音乐，游戏开始。

游戏结束后，小组长汇报。

（强调注意点：

不是这个组的学生对这一场景觉得还有补充的，举手示意一下。

师：

比出优胜组，让我们把最热烈的掌声送给他们。

师：

同学们，你们每个组都说了很多规则，正是有了这些规则，我们的校园生活才会和谐有序。

4.面对这么多的规则，你烦恼过吗？

曾经有过什么想法？

（生谈自己的想法）

5.规则的束缚有时也让人反感，甚至不满！

那对于规则的这种抵触情绪到底该不该有呢？

下面就让我们通过生活中的事例来开个“小小辩论会’，从中寻找答案吧。

（点击课件出示：

小小辩论会）

（活动三）：

直面生活—感悟规则的重要性

活动感悟：

开展小小辩论会。

师：

现在老师把全班同学分成正、反两方，老师左手边的同学代表正方，我们用红灯来表示，他们主张：

学校生活一定要遵守规则。

老师右手边的同学代表反方，我们用绿灯来表示，他们主张：

学校生活不一定要遵守规则。

正方、反方都明白了没有？

请看事件。

（点击课件）

师：

面对校园里这么多的规则，冬冬同学特别烦恼。

师：

请看第一幅图。

下面我们就来辩一辩，看东东能不能这样做，能不能把红灯换成绿灯。

（把不能变成能、不要变成可以、把一定要换成可以不）（颜色由红变绿）

生：

学生讨论。

师小结：

是啊，如果不遵守规则，你的生命可能就会受到威胁。

这看似约束人的规则，从另一方面来看，却保证了我们的生命安全。

师：

我们来说一说后面的几幅，如果把红灯换成绿灯会出现什么情况？

生：

如果都乱扔果皮纸屑的话，那校园就会变成垃圾堆，我们的生命健康将会受到严重威胁……

师：

是啊，校园卫生！

（课件：

卫生红灯亮）这条规则虽然让我们觉得受到束缚，但却保证了我们的健康。

生：

如果不完成作业，学习肯定不好。

师：

对呀，作为学生吗，学习是我们的第一要务！

师：

看了这三幅图，你们想对冬冬说些什么？

、

师：

是啊！

校园中的规则还真多，少了规则还真不行。

师：

同学们如果没有这些规则，会怎么样呢？

我们就拿天天上下楼梯来说吧，如果没有这些规则……请看。

点击安全事故案例资料

师：

听了这则事例后，你们有什么感受？

谁来说一说？

师：

确实，有时违反了规则，付出的将是生命的代价。

如果他们遵守规则，这惨剧就可能避免。

规则有时候就是人的生死线。

“没有规矩不成方圆”，学校一定要有规则，而且规则只要定了，就一定要遵守。

（板书：

遵守）

师：

人们常说，没有红灯的约束,就没有绿灯的自由。

我们接受规则，也享受着规则带给我们的好处。

三、回归生活：

引以为戒，三省吾身

（活动四）：

校园生活红绿灯

师：

同学们，校园里有很多各种各样的规则，它们在无声地向我们传达着校园的要求。

校园规则你懂了吗？

师：

那就让我们运用这些规则再来玩一个游戏吧—校园生“红绿灯”（课件）。

师：

请同学们迅速的拿出桌子里的红绿牌，违反规则的行为亮起红灯；遵守规则的行为亮起绿灯。

老师出示图片，大家判断后立即举牌并大声说出来。

准备好了吗？

（生：

做好准备了）好，看图。

（1）积极举手回答问题（看来同学们都是爱学习的好孩子）

（2）排队做操（大家都有很强的集体荣誉感）

师：

都举了绿灯，看来我们班同学都有排队守序的意识。

（眼睛看着全班同学，表情微笑）

（3）有人踩踏书吧的椅子。

师：

为什么呢？

你说说。

很好接着看。

（4）打架

师：

打架即伤害了他人也伤害了自己。

（5）上课睡觉

师：

上课睡觉是对自己的不负责，对老师的不尊敬。

（6）路队不认真（影响学校的秩序，蕴藏着种种危险）

（7）翻爬护栏（千万别拿自己的生命开玩笑，生命只有一次）

（8）给树木浇水（花草树木是大自然的生命，是我们的好朋友）

（9）不乱丢果皮纸屑（干净卫生的校园环境是我们学习、健康的保障）

 （活动五）：

一日三省吾身，个人大盘点：

今天你遵守了吗？

师：

看来大家都读懂了什么是遵守规则。

下面让我们进入今天的最后一个活动——（个人大盘点）：

学校的规则你遵守了吗？

请同学们快速拿出抽屉里的题卡，并根据题卡上列举的十条学校规则为自己打分，完全遵守记10分，基本遵守记5分，未遵守记0分，算算最终你能得到什么灯？

（出示课件）

1.升国旗时，要肃立、敬队礼。

2.按时上学，放学后按时回家。

3.尊敬老师，见面行礼，主动问好。

4.不带零食进校园。

5.讲普通话，用礼貌用语。

不骂人，不打架。

6.诚实守信，知错就改，不随意拿别人的东西。

7.爱护花草树木，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

8.课前准备好学习用品，上课专心听讲，大胆发言。

9.课间不追赶打闹，不攀爬护栏。

10.节约水电，爱护公物，不在课桌椅、建筑物上涂抹刻画。

　（红灯60分~79分，黄灯80分~99分，绿灯100分）

师：

得了绿灯的同学请举手！

你们做的很好，再接再励！

红灯的呢?

黄灯的呢？

还要加油啊！

师：

各采访一位红灯和黄灯的同学，你得到的是什么灯？

哪一条规则还可以做得更好？

今后有什么打算？

四、课堂总结：

师：

这节课我们学习了校园“红绿灯”，让我们把“红绿灯”设在自己的心中，时刻提醒自己注意言行，学会约束自己，控制自己，不断进步，让绿灯与我们一路同行，做一名尊重规则的“正德少年”好少年！

【板书设计】

《校园“红绿灯”》评测练习

一、学校规则遵守情况个人盘点。

注意：

哪一项你完全遵守在（）记10分，基本遵守在（）记5分，未遵守在（）记0分。

看最后校园红绿灯会为你亮什么灯，请画√！

（）1.升国旗时，肃立、敬队礼。

（）2.按时上学，按时回家。

（）3.尊敬老师，主动问好。

（）4.不带零食进校园。

（）5.用礼貌用语，不骂人，不打架。

（）6.诚实守信，不随意拿别人的东西。

（）7.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

（）8.上课专心听讲，大胆发言。

（）9.课间不追赶打闹，不攀爬护栏。

（）10.节约水电，不在课桌椅、建筑物上乱涂乱画。

〔红灯60分，黄灯80分，绿灯100分〕

二、下列学校里的行为应该亮什么红灯还是绿灯?

请在正确的选项上打“√”

效果分析

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

如何才能提高课堂教学的有效性,我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设活动情境,体验寻找规则

“游戏是小孩子的工作”,这句话饱含深刻的道理。

为了让学生尽快的投入对看似枯燥又刻板的“规则”的学习，我创设了“汽车漂移”的竞赛游戏，符合五年级学生争强好胜的年龄特点，学生很快就全身心地投入到对“游戏规则”学习探讨中，学习效果非常好。

在教学中我从学生已有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学无处不在。

如设计《比例的意义和基本性质》一课的情境时,我先让学生欣赏美丽的青岛,然后引出青岛的啤酒闻名世界!

今天我们就一起走进啤酒生产地,去探索啤酒生产中的数学。

接着出示情境图一货车正在运输生产啤酒的主要原料——大麦芽。

右面这张表格就是它两天的运输情况:

谁来说一说,从这张表格中你都了解到哪些信息?

你能提出哪些与比有关的数学问题?

通过学生所了解、熟悉的社会实际问题,为学生创设生动活泼的探究知识的情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情。

教师鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励学生主动参与,积极动脑

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道,必须着力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与教学活动。

在课堂教学中应坚持学生活动的自主性,使学生主体处于活跃兴奋状态,使学习成为学生自己的活动,让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

在本节课的游戏体验环节、规则寻找环节以及辩论环节，采用小组或大组合作的形式，增强组间竞争性和组内协作力，学生争先恐后、甚至辩论得面红耳赤，达到了预期的预设效果。

三、创设高效思维课堂,提高学生学科核心素养

“课堂不是看教师的表演力而是看学生的思维力”,这是我县教研组长给我的教导时刻铭记心间。

在本节课中,我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。

让学生在自学、初步感知的基础上,对于游戏中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方,师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难,开始小组讨论。

通过生生间讨论、交流、互动与对话,互相启发、互相补充、互相修正,深入问题,提高创新思维与质疑能力,最终领会规则的内涵和重要性的实质,落实本课的重点和难点。

最后,我让学生进行自我盘点。

测试自身规则遵守情况，加强自我的自省和反思。

但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。

首先,在课堂形式上显得比较单一,和孩子们的互动不是很多,替孩子们回答的较多,在课堂中出现的问题没能够灵活处理,给学困生的鼓励较少。

其次,在知识的讲解上也存在一些问题,比如在新旧知识的衔接上不够灵活,对教材把握不够娴熟，校园规则与社会规则有交叉，对教学环节衔接不够流畅。

再次,小组合作学习时间太少,教师指导还不到位,只照顾到个别小组。

因此,汇报交流时,个别小组不太积极。

观课记录表

授课人

课题

校园“红路灯”

听课人

听课地点

五（3）教室

听课时间

观课维度

教师方面

观课维度1：

教学目标

教学目标恰当、明确，正确把握教材，能根据教学内容实际进行灵活的调整。

根据学生实际恰当使用教材，最大限度的挖掘教材资源。

评价：

本节课的教学目标为以下内容

１、使学生发现校园处处有规则。

２、通过活动让学生认识到规则的重要性。

３、培养学生自觉遵守规则和纪律的良好习惯。

此教学目标符合新课标要求，贴合五年级学生的生活和认知。

观课维度2：

教学方法

构建高效思维课堂，创设有利于学生自主探究、自主学习的教学氛围巧妙运用多种教学方法，调动学生学习的积极性。

注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学生发展。

关注每一个学生的学习状态。

注意培养学生的各方面能力。

面向全体学生，促成全体学生的整体提升。

评价：

本节课收集了照片、视频、音乐、文字材料等资料，充分运用多媒体的教学手段，以活动体验法、讨论交流法为主要教学方式，以观察、搜集、辩论、展示、制作等为学生学习方式，寓教于活动中。

为学生营造了丰富真实的学习氛围，得到了品德的指道与熏陶。

观课维度3：

课堂预设与实际效果

在课堂中是否生成新的学习目标？

是否合理？

课堂中生成了哪些内容？

是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能？

课堂容量是否符合该班学生？

如何满足不同学生的