四年级语文第二学期.docx

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四年级语文第二学期

第一单元

【课题】：

《古诗词三首》【课型】：

讲读课【课时总数】：

2课时

【设计者】：

黎琼莉【授课者】：

【授课时间】：

第周星期

教学目标：

　　　1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　　3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”

五个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重难点：

　　　1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学准备：

　　　1.自学生字，读熟三首诗。

　　　2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　　3.搜集别的描写山水风光的古诗。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学重难点：

有感情的朗读古诗，体会诗中描绘的独特景色。

教学过程：

一、谈话引入：

　　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海

中留下了深刻印象。

你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　　　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什

么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗。

（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　　　亭庭——指导读准后鼻音

　　　　谙——暗：

区别音、形、意

　　四、分组学习

　　　1.读熟三首诗

　　　2.借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　　3.交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况。

　　六、作业：

　　　1.抄写生字。

　　　2.读、背三首诗。

第二课时

教学目标：

通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学重难点：

1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　1.议：

诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：

多、高飞无影

　　云：

少（孤）慢慢飘走（闲）

　　——展开想象，用自己的话描述画面

　2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样

的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲

浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　4.指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

　2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

　3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

　　四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　4.指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

　1.释题：

忆，在此当回忆讲。

“忆江南”为词牌。

　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。

　　旧：

过去胜：

超过

　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景

色的。

　　（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着

的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

　　——比较、比喻）

　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

　　江南的景色，让我怎能？

　5.指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　1.白居易所作《忆江南》另两首

　　　江南忆，最忆是杭州：

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

　　　江南忆，其次忆吴宫：

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

　2.其它描写山水风光的古诗

　　　参考篇目：

《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　　　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2.选画一首古诗所表现的画面。

【课题】：

《桂林山水》【课型】：

讲读课【课时总数】：

2课时

【设计者】：

黎琼莉【授课者】：

【授课时间】：

第周星期

教学目标

　　１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的

教育，陶冶爱美情趣。

　　２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理

解、表达能力。

　　３．学会本课生字新词，理解重点词句。

　　４．有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

　　１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　２．学习作者观察和表达的方法。

教具准备

　　录象，投影；生字生词卡片。

第一课时

教学目标：

　　1．初读课文，了解课文内容。

　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。

教学重难点:

1．了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

2．学习作者的观察方法和表达手法。

教学准备：

“桂林山水”的录像

教学过程：

一、导入

　　今天我们学习《桂林山水》这一课。

桂林是世界闻名的游览胜地。

那里的

山青，水秀，洞奇，石异，园美。

"桂林山水甲天下"道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。

1．出示书中插图（或投影）；

2．播放《桂林山水》录像；

3．教师范读课文；

4．学生谈谈感受。

二、学习第一自然段

　1．指名读第一自然段，大家思考：

文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往

呢？

这一段在全文起了一个什么作用？

　2．重点体会“人们都说：

“桂林山水甲天下”

　　（提示：

这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。

那么，桂林

山水是不是人人赞美呢？

还要我们在亲身感受后才能得出结论。

"甲天下"

就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作

用。

）

三、学习第二自然段

　1．朗读第二自然段，思考：

漓江的水有什么特点？

　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具

体的。

　3．交流讨论

　　静：

感觉不到它在流动。

（感觉）

　　清：

可以看见江底的沙石。

（视觉）

　　绿：

仿佛是一块无瑕的翡翠。

（想象）

　　板书：

　4．体会词语和句子。

　　投影：

"漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

"这是什么句？

说

说"无瑕、翡翠"的意思。

　　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。

无瑕：

没有一点斑点，

非常纯净；翡翠：

一种绿色的硬玉，有光泽。

）

　5．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

　6．检查朗读，注意指导"真静啊、真清啊、真绿啊"中"啊"的正确读法。

四、作业：

　　1．背诵第一、二自然段。

　　2．朗读第三、四自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

　　1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

　　2．背诵全文。

　　3．检查生字、新词。

　　4．总结作者的观察方法和写作方法。

教学重难点：

1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。

2．总结作者的观察方法和写作方法。

教学准备：

生字词卡片

教学过程：

　一、学习第三自然段

　　1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？

把桂林山的特点画下来。

　　特点：

奇（拔地而起，形态万千）

　　秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）

　　险：

（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2．结合课文解释：

拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危

峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：

指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然

高出来的似的。

拔：

高出、超出。

　　各不相连：

指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。

而是各自都平地

崛起，互不相连。

　　奇峰罗列：

罗列：

排列。

奇形怪状的山峰沿江排列。

　　形态万千：

各有各的样子。

有的像，有的像……

　　屏障：

起遮挡作用的东西。

指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。

　　危峰兀立：

高高的山峰直挺挺地耸立着。

危：

高，兀：

高高突起。

　　怪石嶙峋：

奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。

　　3．练习朗读（可小组中互相读）读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　板书

　　4．小结：

作者在观察桂林山时用了什么方法？

描写时又用了什么方法？

　　观察：

抓特点。

观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。

　　描写：

运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用

生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。

二、学习第四自然段

　　朗读第四自然段。

想象一下：

"这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着

这样的山"是怎样的一种景象？

体会"舟行碧波上，人在画中游"的感觉，然后说一说。

三、指导背诵

　　1．朗读练习。

　　2．熟读后再练习背诵。

背诵时先求熟练，后求有感情。

四、指导课后思考·练习第三题。

五、作业

　　1．抄写字、词。

　　2．背诵全文。

板书：

【课题】：

《记金华的双龙洞》【课型】：

讲读课【课时总数】：

3课时

【设计者】：

黎琼莉【授课者】：

【授课时间】：

第周星期

教学目标

　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　2．了解作者的游览顺序

　3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

　4．有感情地朗读课文。

背诵喜欢的段落

教学重点

　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

　　理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：

课件

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标

　1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　3、理清课文段落

　4、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

教学重难点

　领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言.

教学过程

一、揭示课题。

　　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，

留下了人们的赞叹。

《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇

游记。

我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

　　　　（板书：

8．记金华的双龙洞）

　二、检查预习。

　　1．填写生字表。

　　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，

不要读成wǎn。

“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。

要求学生在读写时注意。

　　2．查字典并结合课文内容理解自己不懂的词语。

　三、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1．教师范读课文。

学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记

忆与理解。

　　2．学生默读课文，了解课文主要内容。

找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是什么？

　　　（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

　　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

　　（板书：

金华——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞）

　　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

四、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　1．请6名学生分段有感情地朗读课文。

感受作者描写的景物，体会作者表

达的情感。

　2．有感情地齐读课文。

进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感

情。

五、作业。

　1．抄写生字、生词。

　2．有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标

　1.通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　3.有感情地朗读课文。

背诵课文第5自然段。

教学重点

　1.了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也

容得下一只小船进出”两句话的含义。

教学过程

一、结合课文引入新课。

　　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。

一路上，春末的

景致不断扑入作者的眼帘。

我们也来感受一下山中的春色吧!

　二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　1、请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　2、作者沿途看到了什么？

作者是怎样描述这些景物的？

　（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。

映山红繁多而茂盛，油桐花也

很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）

　3、引导理解句子

　　“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：

盆栽的杜鹃有人照顾，

上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？

引导学生理解花儿在

大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，

而格外地有生机有灵气。

作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　4、请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出

来的颜色画出一幅明艳的画面。

　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。

油桐的花朵

较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。

“新绿”是指春天新长出的草和树叶

的颜色。

刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐

花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。

）

　5、山中有花也有水。

谁来读一读一路迎接游客的溪流。

（请一名学生有感情地

朗读第3自然段）

　　讨论：

溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？

溪声为什么会变换调子？

溪

流和双龙洞有什么关系？

　　（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，

有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，

时缓时急。

溪声也会时高时低，时断时续。

溪流是从双龙洞中流出来的。

）

三、了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。

如果说沿途的风光可用一个“美”字

来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　1、请一名学生有感情地朗读第4段。

　　洞口外的景色使你产生什么感觉？

读一读，说一说。

　2、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

　3、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　（它是作者在洞中游览的一条线索。

迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙

进出内洞）

四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　1、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容

得下一只小船进出。

那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

　2、这是学生理解上的又一个难点。

教师可以用“高楼上看物体，物体好像变

小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得

很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　3、默读第5段，想一想：

作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有

什么不一样？

　4、作者这样进洞让你感受到什么？

（孔隙太小很险）

五、作业。

　有感情地朗读课文。

背诵第5自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

教学目标

　１．了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　２．背诵喜欢的段落，积累语言

教学重难点

　了解双龙洞内洞的特点。

教学过程

　一、复习检查。

　　1．同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2．教师了解学生背诵的情况。

　二、联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的

惊险，终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样的景象呢？

　三、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1．请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2．讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

有的像

龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还

要大得多。

板书：

奇）

　　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是

洞顶双龙，为什么？

　　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　四、请一名同学做导游讲解。

　　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分

气势。

洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，

寻声找去，只见……

　五、小结：

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。

我们同作者一道感受了双龙洞

的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、

自然之神奇!

　　　有感情地齐读课文。

六、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落

板书设计：

３　记金华的双龙洞

游程

山路　――洞口――外洞―――空隙――内洞

（美）　　（宽）　（大）　　（险）　（奇）

【课题】：

《七月的天山》【课型】：

略读课【课时总数】：

1课时

【设计者】：

黎琼莉【授课者】：

【授课时间】：

第周星期

教学目标

　　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览

天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表

达效果。

教学重点

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，

学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

教学难点

　　1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

　　2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

教学准备

　　1、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收

集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

　　2、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

教学过程：

　一、用设境式教学导语引入新课

　　同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆

哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

北国的天山又是一番怎样的景象呢？

　　唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”清代诗人洪亮吉也有诗云：

“地脉至此断，天山已包天。

日月何处栖，总挂青松巅。

”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。

陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。

著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

　　（演示）天山：

亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。

平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。

天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。

在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。

池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。

洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。

相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。

现在这里已成为著名的旅游胜地。

　　2、解题，了解作者，明确学习任务：

　　“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

　　3、提出学习方法（演示）

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

（观察点的移动，由山外到山里。

）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。

（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？

主要采用什么方法写的？

（让学生议论，然后交流）

　　（明确：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

A、衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（明确：

用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。

以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。

以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。

最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

）

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

（学生用笔在书本上做出标记）

　　学生边交流，教师演示。

　　（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；

　　“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；

　　“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；

　　“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；

　　“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

四、细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。

表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

　　4、课外阅读《天山景物记》

五、拓展训练

　　1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得