黄河颂2 2.docx

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黄河颂22

《黄河颂》说课稿

宋艳

蓬莱市第二实验中学

各位领导、各位评委、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是初一语文下册第三单元第一课《黄河颂》，下面我就从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程六个方面来谈谈我的课堂教学构思：

步骤

教学过程

设计意图

用时

说

教

材

《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二部。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由光未然作词，冼星海谱曲。

作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

《黄河颂》是歌词，同时也可当作优秀的文学作品来欣赏，还可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是强化学生爱国情感的好题材。

说学情

初一学生对这首歌词产生的时代背景缺少一定的了解，但是在老师的介绍下和多媒体的渲染下，很容易产生朴素的爱国感情，通过反复的朗读和品味语言，学生能积极地参与到课堂中来，成为课堂教学的主角。

说目标

知识与能力目标

1、正确流畅、有感情地朗读诗歌。

2、把握全诗主要内容。

围绕着教学目标的三个维度，逐层深入，培养学生正确的人生观和价值观。

过程与方法目标

品读诗歌，激发学生的爱国热情。

情感与态度价值观目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，体会诗歌蕴含的爱国热情，培养学生的爱国情怀

教学重点

品味诗歌语言，有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。

教学难点

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，体会诗歌蕴含的爱国热情 。

说教法

1、情境教学法：

借助多媒体，激发情感，以情带读

2、品读指导法：

赏妙词佳句，领会情感，以悟促读

3、合作互动法：

激学习热情，互补促进，以乐好读

说学法

1、通过整体阅读感知作者的情感。

2、通过品读诗中精彩语句，了解表达这种

情感的语言技巧，进一步体会作者的情感。

3、在师生、生生合作中提高品读能力，并借助媒体，在情感上和作者达成共鸣。

说教学过程

（一）创设情境，导入新课；

（二）听读诗歌，感受激情；

（三）简介背景，激发情感；

（四）品读诗歌，感悟诗意；

（五）小结全诗，深化情感；

（六）作业设计，学以致用。

（一）

创导设入情新境课

1、播放《黄河颂》音乐视频，教师深情朗诵黄河的古老文明、沧桑经历，导入新课。

2、幻灯出示课题与作者

3、出示本节课学习目标，找一名学生朗读。

（导语）黄河，我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育中华儿女，用宽厚的肩膀守护神州大地，用伟大的精神激励炎黄子孙。

人们歌咏她，因为她古老，她孕育了五千年的华夏文明；因为她厚重，她本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人民一起经历过苦难与抗争。

今天我们一起走进光未然的《黄河颂》，感受战争年代的诗人对黄河的颂歌。

因为亲眼见过黄河之壮美的同学很少，所以我借助多媒体播放汹涌奔腾的黄河画面，教师深情朗诵导入新课。

通过充满激情的开头，来激起学生的兴趣，激发学生的民族感情。

3′

（二）

听感读受诗激歌情

1、先听配乐朗诵，再找学生谈听后的感受，整体感知诗歌内容，感受黄河的力量之美，把握作者对黄河的豪迈赞颂之情。

2、学生带着体会到的感情自由朗读2遍。

3、播放《黄河颂》的背景音乐，学生齐读，老师对朗读效果做适当指导。

让学生在听的过程中感知诗歌内容，感受黄河精神，并有感情地朗读诗歌。

8′

（三）简激介发背情景感

借助《保卫黄河》的背景音乐，老师讲述写作背景及创作过程。

再让学生任选自己最喜欢的一节有感情地朗读。

这一环节借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，激发学生的爱国情怀。

3′

写作背景及创作过程：

1938年，抗日战争全面爆发以后。

日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。

全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

当抗日烽火燃遍中华大地时，在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演唱队来到黄河，来到壶口瀑布。

滔滔黄河水在诗人心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

人民音乐家冼星海读到这首诗也是异常激动，触发了他的创作灵感，连续写作6天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。

《黄河大合唱》共八个乐章，《黄河颂》是其中第二个乐章。

这组由光未然作词，冼星海谱曲的组歌随后唱遍了大河上下、大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。

因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河激昂奔流的气势，读出黄河雄健的力量之美，读出中华民族团结抗战、同仇敌忾、伟大而又坚强的精神，读出作者的一腔爱国之情。

（四）品感读悟诗诗歌意

（四）品感读悟诗诗歌意

（四）品感读悟诗诗歌意

（四）品感读悟诗诗歌意

（四）品感读悟诗诗歌意

朗诵词

先找一名学生有感情地朗读朗诵词，其他学生边听边体会边思考朗诵词的作用。

接着师生共同探讨朗诵词在诗中的作用并指导学生朗读时要注意的重音。

（如：

英雄的气魄，伟大而又坚强需重读）然后，师生齐读朗诵词，共同感受黄河的英雄气魄和伟大而又坚强的精神。

3′

歌词（重点）

首先：

学生自由朗读歌词部分，依照幻灯出示的问题，边读边思考。

（1）诗人站在高山之巅“望”见了什么？

（2）诗人从哪三方面来“颂”黄河的？

（3）最后一节主要写了什么？

这三个问题的设计很自然地将歌词分为三部分：

望黄河，颂黄河，学黄河。

学生通过这三个问题很容易就把握这首诗的主题。

同时这九个字也本节课板书的一部分。

2′

其次：

品读“望黄河”一节

这一环节的设计，我紧扣诗歌教学的根本，通过品读语言体会诗歌的用词之妙，感受作者在诗中表达的情感；注重了学生的情感体验，有助于学生良好语感的形成。

这一环节的设计也为学生以后对文学作品的鉴赏打下了良好的基础。

8-9′

（老师过渡）诗歌教学不能只注重情感体验而忽视了语言的揣摩。

如果这样便脱离了语文教学的根本。

品味语言的方法很多，鉴于诗歌的特点，这节课我采用的是“炼字法”。

古人在诗歌创作中早就有了“语不惊人死不休”“两句三年得，一吟双泪流”的说法。

我认为今天的诗歌教学也可采用“炼字法”。

（1）幻灯出示问题：

在朗读过程中，

你最欣赏哪句诗？

请说说你的理由。

（学生自由发言并朗读欣赏的诗句，老师及时给予指导。

在品析过程中，不会的可小组讨论。

老师可提示学生赏析的角度：

如从用词、修辞等角度。

）

【教学预设】

学生在朗读的基础上，加上自身的语言感觉，很容易把文中富有表现力的字词找出来。

如：

（动词）望、奔、掀、劈、澎湃和（形容词）滚滚、万丈，但有的关键词还需在老师的指导下完成。

①采用换词方式，将“奔”换作“流”，“劈”换作“分”好不好？

为什么？

目的让学生进一步体会用词之妙，读出黄河的磅礴气势和伟大力量。

②老师结合黄河的形状、地理位置、经历分析“浊流宛转”“九曲连环”这两个词语在诗中的深层含义。

（2）赏析完本节，让学生在赏析的基础上齐读，老师指导朗读中要注意的重音、语速和感情。

再次：

品读“颂黄河”一节

上一小节我采用“炼字法”和学生共同探讨如何抓住关键词来品读诗歌，本节让学生在上一小节的基础上加以巩固与运用。

并感受黄河母亲对我们的养育之恩，感受她奔流的力量，感受黄河伟大坚强的精神，激发学生的爱国情感。

8-10′

（老师过渡）此时的诗人在望着黄河，他怀着一颗忧国忧民的赤子之心，望着黄河波涛滚滚的气势（板书：

望——黄河滚滚），诗人心中不免掀起了万丈狂澜。

在诗人的眼中，黄河已不再是一条自然的河流，她已成为我们民族伟大精神的象征。

（1）老师播放《保卫黄河》的背景音

乐，学生自由朗读，边读边找出“颂黄河”中能体现诗人情感的词语和句子，小组交流，也可小组间交流疑难。

老师对各组讨论情况适时指导，学生在合作交流中体会这一节中作者对黄河的赞颂之情。

【教学预设】

①指导学生理解“泻”的含义。

②指导学生理解“扮演”的内容、朗读的语速及感情。

③读“屏障”一词要读出对黄河的感激和自豪之情。

（2）小组合作探究完毕，找三个同学有感情地朗读“颂黄河”的三个方面，其他同学对这三个同学的朗读感情和语气进行评议，老师适当指导。

【教学预设】

“啊！

黄河！

”在“颂黄河”部分出现三次，根据三个同学的朗读情况，老师指导朗读的感情变化和语调。

第一个“啊！

黄河！

”，将黄河比作中华民族的摇篮，是赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，读时语调要舒缓。

第二个“啊！

黄河！

”将黄河比作巨人，是赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，要读得高亢、激昂些。

第三个“啊！

黄河！

“是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮，所以要读得高亢、激昂，感情完全迸发。

三个“啊！

黄河！

”朗读语气由舒缓到高亢、激昂，最后感情达到高潮，至完全迸发。

（3）在《保卫黄河》背景音乐的烘托下，找三个小组依次朗读这三个“啊！

黄河！

”，共同感受黄河精神。

（4）激情读完之后，老师和同学们一起探讨怎样才能读好诗：

要在理解诗的基础上，抓住诗中的关键词，运用恰当的语速，投入自己的情感。

最后：

学黄河，爱祖国（难点）

用过渡语完成本节课的板书，并结合社会主义核心价值观让学生自由畅谈，怎样才能更好地爱自己的祖国。

（学生畅所欲言）

（老师过渡）黄河以她伟大坚强的精神孕育着我们的民族，保卫着我们的民族。

这正是诗人所歌颂的黄河精神。

（老师板书：

颂——黄河精神）诗人借黄河歌颂了中华民族的伟大精神与坚强不屈的意志，歌颂了伟大的民族之魂，并高声呼吁中华儿女学习黄河精神，学习民族之魂，（此处完成本节课最后一次板书）呼吁中华儿女保卫黄河，保卫祖国，字里行间洋溢着诗人对祖国深沉的爱。

同学们，今天，你们已经生活在和平的年代，请结合社会主义核心价值观及现实生活和自己的经历，谈谈怎样才能更好地爱自己的祖国？

在感受作者爱国情感的同时，激发学生的爱国热情，培养他们的爱国情怀。

4-5′

【教学预设】

学生可能从当兵保卫祖国、搞科研爱祖国等比较空泛的概念和当前的热点话题，如：

抵制日货、出国热、旅游热等方面回答，指导学生要从生活中的小细节、小事来做，培养自己的爱国之情。

（五）小深结化全情诗感

老师用富有感染力的语言小结本课，并和学生在背景音乐中一起深情朗读歌词。

小结：

同学们，老师和你们一样依然是黄河孕育的儿女，在我们身上依然延续着黄河精神。

所以，老师希望所有的同学对着黄河唱出我们这一代华夏儿女的心声，用我们最高亢、最深情、最有力的歌声，唱出时代的最高音，唱出我们对祖国的爱。

3′

（六）作学业以设致计用

1、有感情地朗读并尽量背诵这首诗的歌词部分。

2、课后找出并背诵描写黄河的诗句，体会诗人用词之妙，感受作者在诗中表达的思想感情。

1′

板

书

设

计

黄河颂

光未然

望---黄河---滚滚

颂---黄河---精神

学---黄河---之魂