班级管理与班级文化建设讲座稿.docx

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班级管理与班级文化建设讲座稿

班级管理讲座稿

讲座人：

安桂华讲座时间：

5月10日

一、班级的管理要制度化从以下五个方面分别来谈

1、教学正常秩序制度众所周知，学校的工作是围绕着教学来展开的。

而班主任那么对建立稳定、正常的教学秩序负有重要的责任。

班主任要同时兼顾以下四个方面：

加强班级日常管理，以学生的学习作为工作的中心，通过各种生动活动的形式，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习热情；教会学生正确的学习方法，维持良好的课堂纪律；发挥班级干部核心骨干作用，开展学生的学习互助；上好自习课，提高学生自学能力。

2、考勤制度班主任要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，催促学生自觉遵守纪律，培养良好的班风学风的重要措施。

在低年级学生中，养成一个良好的习惯显得尤为重要。

考勤细分为全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等工程。

每天早7：

20之前，我必到班级查看出勤情况，发现没来的学生马上打给家长了解情况，迟到的学生问清原因，并加以核实〔我们是一所城郊中学，在校生住在幸福乡的几个村子里，很多同学离家较远，遇到阴天下雨，迟到也是难免的，但也要提防有的学生以此为借口跑出去玩了，所以必要时需要核实一下情况。

下学期，我们幸福中学将搬进新建的校区，学生也可以住宿了，孩子们的幸福生活即将开始了〕。

讲桌上准备了一个记录本，由各个任课教师记录本节课出勤和缺席人数，专门派学生提醒教师做记录，防止学生钻空子。

3、教室规那么教室是进行教育教学活动的主要场所，保障教育教学的正常进行必须加强教室的管理。

我采取的措施是：

上课铃响之前必须进教室〔因为我校教师有候课制度，教师在上课前5分钟站在教室门口等待学生进入教室〕；保持教室安静不许打闹，不做防碍教学秩序和学习秩序的活动；保护室内公物，损坏或丧失时要赔偿；保持教室整洁，建立轮流值周清扫制度，变值日生为值周生，每天要认真值日，周末时该组成员要对班级进行一次大扫除。

由卫生委员和下一周的值日组长验收合格前方可移交。

这种值日方法有利于培养学生的责任心和团队精神。

团结互助才能顺利完成值日工作。

4、自习课管理制度自习课要求保持安静，不准离开座位随意走动，不准与同学私下里讨论问题，有问题可以下课交流，以免影响他人。

由于我校学生离家较远，大多数学生中午不能回家，学生在学校午饭后无事可做，有的学生到处玩耍，有的学生去网吧，存在严重的平安隐患。

为了防止以上事件发生，中午我班实行自习/休息制度。

与家长沟通，但凡中午不回家吃饭的学生，我要求必须在班级上自习或午休，一开始由我自己看护，养成习惯后由班长负责，这一制度受到家长和同事们的认可，现在已经在我校普及开来。

每到中午12点半左右，全校静悄悄的，你再看教室里，有的学生在认真学习，有的学生趴在桌子上休息，为下午的学习和活动积蓄能量。

正午的阳光透过玻璃窗照射进来，洒在孩子们稚嫩的小脸上，这样的画面是很温馨的。

5、学生着装管理制度学生着装管理兼跨德育和美育两个教育范畴。

学生的着装习惯，外表看是生活小事，实质却反映着学生内在道德修养水平的上下和审美品位，因此班主任既不要小题大做，也不要等闲视之，不能只停留在要求学生穿什么衣服留什么发型，该不该戴首饰该不该化装等问题，而是应该从德育和美育两个方面着手进行教育和管理。

一方面，班主任老师应通过有说服力的证据和耐心的方式让学生明白，着装并不单纯是一个人的穿戴问题，而是一个人内心的品德修养的外在表现；另一方面，班主任教师应从审美角度对学生的着装进行指导和帮助，让学生掌握着装的审美规律，使学生不仅在思想上追求美还要学会如何美，真正做到外在美和内在美的统一。

二．制度的实施要持之以恒，一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只有制度却不执行，要注重落实，在落实时分阶段管理。

1．事必躬亲，帮助学生养成好的习惯初始阶段，班主任在管理中各类事情都要问清，如交作业情况，上课纪律，值日完成情况，自习情况及同学的关系等等，班级的事物要做到尽收眼底，事必躬亲，让学生处处感受到老师在关注着你，从而帮助学生事事都要认真，实现从被动到主动的转变。

我现在的初二班级里有一个叫郭云鹏的男生，开学初经常迟到，我跟他约好每天早七点在教室等着他，两次之后他不再迟到。

于洪亮同学在我的课上很乖巧，但在其他课堂上经常接话，我提醒他要尊重每一位教师。

郭春洋同学不爱劳动，当集体劳动时我先给她一件工具，之后她就不再逃避了。

现在还主动负责班级的浇花任务了。

作为班主任应认真观察每一个学生，当他有不好的行为习惯时候应及时点拨，以帮助他及时改正。

2．班委员管理：

班主任一个人，再细心也有看不到的地方，现在的孩子们都聪明得很，一旦有空子可钻，他们就恶作剧的加以利用。

而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具体的显性的问题，必须放手让班干部去做，班主任那么要慢慢的回到一个管理者应有的高度上来，否那么没有精力去处理隐性问题和深层问题。

初始阶段，既是培养学生行为习惯的养成阶段，又是培养班委会成员的阶段。

经过一学期的努力之后，到第二学期我就把班级的日常管理交给班委会成员，让他们各就各位、各司其责。

班干部要能做到以身作那么，在同学中树立自己的威信。

班主任要起到监察、调节和整改的作用。

3．学生的互相管理：

在排座位时我有意识的根据学生的性格、学习成绩、自律情况进行搭配，让他们互相影响取长补短。

如性格内向的与性格较开朗的安排一桌；自私小气的与宽容大度的一桌。

成绩优秀的与较差的一桌；淘气的与自律的一桌；经常违纪的与口碑较好的学生一桌。

4．自我管理：

引导学生自己教育自己，指导他们学会评价自己、控制自己、提高自己，进行自省、自我教育，养成学生反思的习惯。

如随时询问学生这一天表现如何，定期让学生总结自己的学习纪律情况。

采取自评或同学互评的方式，以促其更快的进步。

三．班级管理的人性化凡有人处，皆有上中下，这是客观事实。

班级也是这样，不管学习还是各种活动，都会出现一些表现优秀的学生，当然也会出现一些不尽人意的，甚至让人意想不到的事件。

作为班主任，就得正视现实，一刀切是不行的。

面对这种现象，处理时要人性化，要尊重学生的人格，关注他们的个体差异，表扬和批评都要适当，要注意语言的艺术。

1．表扬要有度

表扬是一种积极的正强化，是通过外部的动力作用，给被表扬者造成一种愉快的情绪体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。

多年的实践使我感觉到，表扬学生应讲究分寸、客观、合理、公正，对于后进生应优先表扬、重点表扬，对优等生那么应该慎表扬多鼓励，适当有度的表扬。

我觉得要注意以下四点：

〔1〕典型性。

表扬要考虑到在学生中的参照性，受表扬的学生的实际表现，应确实比班里一般同学突出，付出的努力多，或是带有某些需要肯定的特点，这样使典型引路，学有典范，既教育个体又教育集体。

在为四川地震捐款后，我表扬了班级两名同学，一个是柴艳宁同学，他家庭很贫困，是靠着好心人的资助上学的，而在这次活动中他捐款25元，这既表现了他的爱心又表达了他能用爱来回报社会。

郭云鹏同学只捐了4元钱，相对于其他同学，是少了点儿，但我却表扬了他，他忘记向父母要钱了，把午饭钱捐了出来，他的行动感动了我，爱心无大小，更不是金钱的数量可以衡量的。

孩子们的这份心意比什么都弥足珍贵。

〔2〕及时性。

当一件先进事例发生时，班主任应抓住时机立即作出积极的反响，及时给予肯定与表扬，这样不仅能维护做出先进事例本人的积极性，还能促进集体积极向上的心理产生，如我们班比拟淘气的王淑娟同学主动承当播送室的清扫工作，受到校领导的表扬。

全班开始群起响应，找学校死角，积极主动为学校做好事，如清理边沟，帮实验室擦玻璃，清理校园内的白色垃圾等等。

〔3〕开展性。

作为班主任应用开展的眼光看待每一个学生，注重捕捉每一个学生的变化，如冯旭同学在一次数学小测验中，考了68分，我马上到班级告诉他，并和全班同学为他鼓掌，鼓励他再接再厉。

通过这次表扬，他的数学成绩由不及格到及格，到现在进入年级前几名的行列。

〔4〕范围性。

表扬面如何掌握，必须根据具体情况而定。

通常情况下，良好的班集体，实施表扬的范围应该窄一点，以使得个别典型能够突出，使大局部学生向典范学习；而班级气氛较差的班集体实施表扬时范围应宽一点，因为这样的班集体不良的习惯和风气有一定10的市场，如果表扬过窄，就会使受表扬者陷入不利之中，不能充分发挥典型的积极作用，因此加大表扬范围，使典型的积极作用形成合力，教育后进，一起进步。

总之，班主任在实施表扬时应注意研究学生身心和个性开展的特点，在严格要求的根底上，有分寸的实施表扬。

2．批评的艺术。

在班级管理过程中，会不断的出现学生违纪的现象，对于初次犯错或无意违纪的学生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但对成心违纪的学生必要的批评要坚持。

没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责的教育。

但批评也要适度，如假设处理不慎、运用不当，常会使学生产生防范心理。

表现为心灰意冷、破罐子破摔，把激愤归罪于他人的消极的不良情绪，造成心理抵触，往往会出现教育效果的零效应，乃至负效应。

因此班主任对身心尚未成熟的学生实施批评时应注意有节有度，力求批评恰如其分。

3．如何对待在管理过程中所出现的突发事件。

班主任对学生实施的教育过程是一个动态的活动过程，一个班级几十名学生随时都有可能引发出一桩又一桩突发事件。

既在教育过程中突然遇到的事先难以预料到的特殊的遭遇特殊的事件。

要正确处理这些突发事件，班主任必须充分运用教育机智和教育艺术，让学生感受到老师炽热的心肠，闪光的智慧和高尚的品格。

从而接受使突发事件得到妥善的解决，现结合自己的教育实践谈谈我是如何处理偶发事件和突发事件的

班级管理中关注后进生

讲座人：

李海臣讲座时间：

8月28日

一、后进生产生的原因1、家庭环境〔1〕家庭成员的政治、思想、道德状况：

家庭成员对孩子的影响是直接的、大量的，而且是复杂的。

〔2〕家庭的人际关系状况：

不和谐的家庭关系会让孩子没有温暖、没有爱、没有平安感，厌烦恐惧，思想消沉。

①对思想品德方面对孩子要求是否严格。

②是否尊重孩子的人格，进行耐心的说服教育。

③对孩子的期望指是否适当。

④在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。

⑤家长自身是否尊重知识，有求知欲。

⑥家长关心孩子的学习，是只重分数，还是更重视学习态度、学习习惯和学习方法。

⑦是否对孩子的学习提供良好的学习环境。

是否存在家务劳动负担过重，家长不务正业，家庭环境混乱嘈杂等情况。

⑧家庭成员的兴趣爱好对孩子的影响。

如有的家长爱玩麻将、赌博、酗酒等。

2、社会环境〔1〕腐朽的生活方式。

盲目的高消费、超消费等。

〔2〕不良的社会风气。

诸如：

以权谋私、贪污腐败，拉关系走后门、行贿受贿。

〔3〕一切向钱看

〔4〕不健康的书刊、影视及其他“娱乐〞活动。

〔5〕学校环境

〔6〕后进生自身：

缺乏强烈的求知欲。

道德无知、是非模糊。

自尊心损伤，而一个失去自尊的人，很难建立起自信心。

意志力薄弱，那么是懂得应该怎么做，却缺乏自我控制的能力，往往会半途而废，禁不起种种诱惑，而做出违背公德和纪律的事情……已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发。

学习根底差，学习方法不适当；不良社会交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的简单粗暴；有的孩子胆小性格软弱，受到欺负又得不到保护。

二、转化后进生的根本要求和主要方法。

1、根本要求〔1〕建立感情根底“亲其师，信其道〞，对后进生的爱像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假，这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍，比方“定型心理〞认为后进生“朽木不可雕〞；“厌弃心理〞，把后进生看成包袱，给班级拉分，添麻烦；“偏激心理〞，把后进生看得一无是处，以偏概全；“惩罚心理〞，以为自己权利在握，想用惩罚来管住后进生。

我们要做的恰恰要与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。

说句心里话，和后进生建立感情根底，并不简单，因为他们常常疑惧和戒备，必须与他们尽可能多的交往，跟他们交心。

〔2〕尊重人格他们更渴望得到别人的尊重。

在他们成长的过程中，由于这样或者那样的原因，他们的人格已经受到过漠视、轻视甚至仇视。

从别人的冷眼中，他们的自尊在一点点的丧失。

于是，他们自己也看不起自己了，变得很自卑。

我们这些做班主任，不但要看得起他们，还要让周围的人也都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。

为此，我们必须谨严慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情，当众“揭短〞、“亮疮疤〞是最忌讳的，我们了解他们过去的目的，绝不是为了算老帐，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们。

必须给后进生以同样民主，平等的人格地位，倾听他们的心声，他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。

但是，对于他们的问题和缺点，也不要成心掩饰，而是用实事求是的态度唤起他们自我反省，他们的点滴进步都应得以肯定性评价。

〔3〕调动学校领导、任课教师、家长、同学，形成教育合力。

这其中，最主要的还是两个方面：

①调动后进生自身的积极性。

对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果，所以要千方百计调动刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。

另外，每个后进生的情况也不尽相同，所以做法也不会千篇一律，比拟普遍的做法是：

满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦；满足他们表现的心理，给他们以适当的表现时机；满足他们的自尊需要，及时给以肯定的评价；满足他们的求助心理，给以及时的关心和帮助；满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，做知心朋友。

②运用班集体的力量。

过度的关注，也是一种不平等和歧视，所以最好的做法就是把他们当作班级里一个普通的成员。

让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自我评价，他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到鼓励，会在亲自经历的活动、实践中进行自我教育。

2、转化后进生的主要方法。

〔1〕综合治校，分级管理。

转化后进生不是班主任一个人的事情，需要学校有一个良好的整体环境，包括学校的校风、校纪、校容、校貌、教风、学风等各方面，学校统一的标准与纪律要求，对后进生有一种约束力，不能无视严格的管理措施。

后进生分级管理，是把全校的后进生依其表现情况，分成不同类型或层次，由班主任、课任教师、年级组、政教处、学校领导分别“承包〞，他们也要对后进生认真负责，经常地、有方案地、全面地做好后进生的转化工作。

2〕重视新开端

新学年、新学期开始，学生的心理状态都比拟“亢奋〞，具有争取进步、跃跃欲试的心态，班主任要善于观察了解后进生此时的心理，给予鼓励和促进。

①抓住闪光点

任何后进生都有闪光点的，关键在于是否发现、是否抓住，所谓闪光点不能要求过高，一点进步、一件好事、一次克制不良习惯的表现、一次较好的作业、都是“星星之火〞，班主任及时给以肯定，有分析的加以引导，这样的闪光点就会逐渐扩大，形成燎原之势，引起质的变化。

②针对个性特点，选择突破口。

每个后进生都有自己的个性特点，班主任把握他们的个性特点，有利于选择促使其转化的突破口，这种突破口可以从个性优点开始，也可以从个性弱点开始，因人而异。

③针对后进生心理特点，开展工作。

后进生的普遍性的心理特征，从积极方面看，他们都有期待的心理，期待引人〔特别是老师〕尊重他们，看到他们的优点，期待别人相信他们能够进步，变为好学生；同时他们多有自我表现心理，，他们愿意得到时机，显示一下自己的身手，尤其想做一些让别人肯定的一些好事情；他们多有争取进步的愿望，他们不甘心长居下游，希望通过努力成为好学生。

但从消极方面看，他们可能有自卑心理，觉得自己不如别人，别人看不起自己，想进步，别人也不会相信，还可能有惧怕心理，怕考试、怕挨批评、怕家长打骂，怕处分，还可能有逆反心理，一受到批评教育就厌烦，不爱听，觉得反正总说我不好，我也不听你们的；还可能有报复心理。

谁管教他多、批评他多，他就想寻找时机报复一下，发泄怨恨。

班主任对后进生的心理状态，要仔细观察分析，选择适宜的方法进行转化工作。

④逐步开发后进生的智力。

优秀班主任魏书生老师在实践中摸索出一套有效的经验：

1〕以自己的热情和信心去点燃学生的热情和信心；

2〕结合教学实践，培养学生的根本智力因素---观察力、思维力、记忆力、想象力，并且教给学生具体的方法；

3〕他引导后进生进行定向的智力活动，把各种知识用“树〞的形式表示出来。

⑤长远规划，逐步提高要求。

对后进生不能头痛医痛，脚痛医脚，只顾眼前，应该从他们的前途、乃至一生来考虑问题，要有比拟长远的规划。

而眼前的要求又不能太高，应该本着循序渐进的原那么。

⑥成立帮助小组

⑦调动非正式小团体的积极因素

⑧认真进行学习辅导，学习辅导要从实际出发，分类进行。

⑨讲究批评的艺术

变“惩罚教育〞为“过失教育〞能更好的适应素质教育的要求，在培养学生明辨是非，提高心理耐挫力方面，较之赏识教育有着事半功倍的效果。

“过失教育〞是在信任和尊重学生的根底上，通过让犯错误的学生承当“过失〞责任，让学生从内心产生对错误行为的羞耻感和内疚感，从而到达认识错误，改正错误的目的。

实施“过失教育〞不仅可以锻炼学生们承受心理挫折的能力，也可以起到“惩前毖后〞的作用，目的在于，要注意方式和方法、时间和地点。

对差生要网开一面，希冀他们一下子“痛改前非〞是不客观的。

我只要求减少“犯规〞次数，让他们有个“改正〞和“适应〞的过程。

可批评可不批评的尽量不批评，因势利导，；保存学生颜面，让他主动认识错误。

⑩后进生“三分钟热度〞

后进生往往没有耐性和长性，“三分钟热度〞恐怕是教师遇到的最棘手的问题之一。

不过细想起来，这也不应全怨学生。

“好起来〞只是开端，“好下去〞才是目的，班主任应学会看“火候〞。

据心理学研究，平时人都处于一种相对稳定的心理平衡状态之中，即心理定势，仔细观察学生便可以发现：

优秀生的心理定势是优越感和平安感；中等生的心理定势是危机感；后进生的心理定势是自卑感；双差生的心理定势是一切满不在乎感。

当某种心理定势被破坏时，学生就会产生一种不平衡的心理状态，这个时候，学生最爱接受教育，被称为最正确教育时机，也就是“火候〞。

班主任的明智，就在于发现和诱导这种火候，及时捕捉住这种火候，并采取相应的教育对策，做学生的思想转化工作，火候抓的好，工作就会收到事半功倍的效果。

大凡淘气的学生都很聪明，只是由于种种原因，聪明反被聪明误了，苏霍姆林斯基说过：

“教师的技巧和艺术就是善于翻开每一个学生精神开展的领域。

三、怎样与后进生谈话班主任与后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是因为没有洞悉谈话时学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术和技巧。

谈话时，学生的心理障碍主要有以下几种：

一是揣测心理：

说话前，后进生是因为不知道说话的内容，会做各种揣测：

老师为什么找我谈话？

是谁揭发的我？

老师会问哪些问题？

我会受何种处分？

二是防御心理：

后进生对做过的错事存在梦想，估计教师了解的不太清楚或不了解，因此表现的十分拘谨，不愿正面答复老师提出的问题或推卸或搪塞。

三是恐惧心理：

一些比拟胆小，性格内向的后进生被叫到办公室谈话，会感到恐慌不安，严重者心跳加快，语无伦次，听不懂教师在讲什么或不知道自己在说什么。

四是沮丧心理：

一些有过失行为的后进生被教师找来谈话，往往自认倒霉，垂头丧气，长吁短叹。

五是对立的心理：

有些常出现过失行为的后进生对老师的谈话教育会产生厌反感，有的感到无所谓，有的认为老师存心找茬，因而对教师持敌对情绪，甚至出言不逊。

了解了这些，问题也就迎刃而解了。

四、用心为后进生开启一扇窗。

现在我们所面对的初中生都是“九零后〞，他们从出生后就赶上了改革开放后经济迅速开展的好时候，所思所想都比拟新潮时尚，这就要求作为教师的我们与时俱进，跟上时代的脉动，才能更深入的去了解他们。

根据他们这个年代学生的特点，即要欣赏他们积极的一面，又要包容他们消极的一面，以宽容的胸怀教育学生，用真心、爱心和耐心为学生开启知识与智慧、感恩与向善的窗户

班级文化的建设讲座

讲座人：

安桂华讲座时间：

10月11日

班级文化可分为显性文化和隐性文化。

显性文化是指物质文化和制度文化，隐性文化是指班级精神文化。

一、班级物质文化：

指教室的布置，它要求：

1、突出教育功能：

除了要宣传教育方针和学校的校风、校纪要求外，还必须以教育目的为前提，考虑教室环境对学生潜移默化的教育作用；2、突出环境美：

精心布局，既要因地制宜，合理利用时间，又要注意整体协调，还要重视形式的丰富多彩，既要有警句格言类的条幅或美术作品，又要适当安排学习专栏等，同时在色彩的搭配上力求和谐自然，相映成趣；3、符合学生的心理特征：

必须注意不对学生听课造成干扰。

一般来说，在教室正面，不搞色彩夺目的装饰，以素雅的基调为主，内容也应是有关校纪、班纪的，以免学生听讲时分散注意力，在教室后面，可张贴字画，供学生课余浏览欣赏之用，教室两侧墙壁的布置那么切忌花里胡哨；4、适时更新，注意实用：

使学生不断感觉到班级内部的生机，布置的内容要注意配合班级的工作和学生思想实际，突出实用性。

布置教室是一门科学，一门艺术。

班主任应该充分尊重学生的积极性和创造性，把布置教室的过程变为对学生进行集体主义教育的过程，变为锻炼学生、培养学生聪明才智的过程。

二、班级制度文化〔略，前面已经讲过〕三、班级精神文化：

是班机全体成员在长期的交往过程中形成且共有的思想观念，心理倾向或情绪反响方式。

包括：

价值取向、行为标准、伦理道德、审美情趣等内容。

班级精神文化对促进学生和谐健康地开展起着重要的鼓励和感染作用。

在班级建设中，我着重从以下几个方面入手进行精神文化建设的。

1、班风确实立。

2、班徽：

3、班主任寄语。

4、构建良好的人际关系：

注重教师与学生之间的关系，班干部与学生之间的关系和学生与学生之间的关系，班主任要教会学生化解人际冲突，学会与人相处：

〔1〕引导学生进行正确的自我角色协调；

〔2〕让冲突双方了解对方对自己的帮助与关爱；

〔3〕提高学生对干群关系的认识；

〔4〕引导学生学会求同存异；

〔5〕营造公平竞争的环境。

良好的人际关系，有助于融洽师生之间的关系，学生与学生之间的密切交流与合作，有助于更好地发挥班级整体效应。

5、培养健康的班集体舆论。

班集体舆论就是在班集体中占优势的，为多数人所赞同的言论和意见，它是班级成员观念态度的集中表达。

要培养健康的班集体舆论，首先，要培养学生正确的认识；其次要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向开展；第三要善于利用舆论工具充分发挥他们的作用。

6、培养良好的班风。

〔1〕班级成员目标一致，既有一种期望，也有一种理想，并有实现目标的自觉行动。

〔2〕行动的协调，全班学生的协调一致，热爱集体，班干部有很强的号召力和指挥力，同学们对集体的各项有益活动，持积极支持的态度，甚至能够牺牲个人的利益为集体做出奉献。

〔3〕师生的和谐是指教师和学生心心相印，彼此热爱，互相理解和支持，教师要由衷地热爱自己的学生，全身心的开展班级活动，对学生极端的负责任，教师的一个眼神、一个动作，学生都能心领神会，学生的每一点变化，教师都能了解，师生和谐的程度愈高，班集体的表现愈好。

〔4〕全员的进取：

良好的班集体，教师和学生都有明确目标，并且努力去积极实现目标，他们在集体的任何活动中都处于积极状态，并自觉去做的最好，这种进取还表现在班集体成员的主动精神上，班集体成员自立、自策、自勉。