幼儿园班级幼儿观察记录表 1.docx

幼儿园班级幼儿观察记录表 1.docx

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幼儿园班级幼儿观察记录表1

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（7）班

观察对象

XXX

年龄

5岁

所在班级

中（7）班

观察地点

涂鸦区

观察日期

3

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

√

观察

描述

涂鸦活动是孩子比较喜欢的美术活动之一，这次为孩子们准备了粉笔让他们在场地上自由作画，没有了绘画内容的约束，XXX手握粉笔开始大胆绘画，虽然只有简简单单几笔，但是已经把房屋的基本特征画了出来。

观察

分析

孩子对涂鸦活动并不陌生，他们有的三五一群开始绘画，有的一人安静的思索，只要给他们一支笔，他们就可以绘画出你意想不到的精彩。

有的孩子虽然只是简简单单的几笔，也是把自己内心的画表现出来了，涂鸦的最大特点就是自由绘画，没有任何束缚。

措施

与

实效

1.在美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。

2.引导孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。

3.指导幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

艺术活动中能与别人相互配合，也能独立表现。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（7）班

观察对象

XXX

年龄

5岁

所在班级

中（7）班

观察地点

教室

观察日期

4

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

√

6.其它。

观察

描述

在我们班上有一个叫XXX的小朋友。

XXX是个聪明的孩子,不管在学习上还是做游戏上,表现都还不错。

每次,他来幼儿园上课,我总会叫他一声“轩轩早”,因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住,而且听起来也比较可爱。

只是,他的动手能力真的不太强。

比如让他搬个小椅子,请他帮老师拿一下笔筒,他总是不怎么乐意去做,走过去的时候,动作也比较缓慢。

这段时间,在幼儿园,他时而将午饭吃完,时而却和老师说,老师,我吃不下了。

前段时间他生病了,胃口一直不好,所以我们会允许他少吃一点。

在他和我们说吃不下的时候,也谅解他,在我们的允许下,他就将剩下的饭菜倒掉了。

可是,时间一久,他的这种状况依旧存在,还是和老师说吃不下,我们劝他再多吃一点,他就说要吐了

观察

分析

傍晚,他奶奶来接他回家了,我和他奶奶聊起了这件事情。

他奶奶说,在家里他也是这样的,只要菜合他的口味,他就马上能够吃完,而且还能吃很多饭。

但是,如果碰到他不要吃的菜,那么他就立马说不要吃了,还说要吐了,哪怕让他再多吃一口,他就吐给你们看,真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

措施

与

实效

1.与幼儿及家长及时做沟通。

2.跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。

实效：

在我们和轩轩谈话之后,他也知道自己的方式不对,有点难为情,所以在老师让他改正时,他马上就点头同意了,我们告诉他,吃了饭才能更健康,这样才能去做自己喜欢的事情,才可以去玩滑滑梯,才可以去和大家一起做游戏,如果没有吃饭的话,是经常会生病的,这样的话,就不能经常和大家做游戏了。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（7）班

观察对象

XXX

年龄

5岁

所在班级

中（7）班

观察地点

操场

观察日期

5

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

√

6.其它。

观察

描述

吃午饭时,XXX小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:

进餐要安静。

小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。

我只好拿扣分来压他们（孩子非常注重他们的评比分数）:

“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!

”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。

饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。

观察

分析

原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?

我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。

这是因为什么?

我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:

“哎呀!

又要排练呀!

”还不止一次地问我:

“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?

”

措施

与

实效

1.在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。

2.重安排好排练的时间。

在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。

3.跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（7）班

观察对象

XXX

年龄

5岁

所在班级

中（7）班

观察地点

操场

观察日期

6

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

√

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

√

5.学习习惯、学习能力；

√

6.其它。

观察

描述

1.每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。

2.上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。

观察

分析

该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。

据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。

教育措施：

加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

措施

与

实效

通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。

使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。

和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（8）班

观察对象

XXX

年龄

5岁

所在班级

中八班

观察地点

教室

观察日期

3

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

√

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

午餐时，为了配合锻炼XXX的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到XXX那一组时我见她排在队列中犹豫着，便鼓励他说：

“XXX好棒！

会自己端饭了哦！

”XXX伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，XXX的饭碗掉在了地上，我没有责怪她，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，并告诉她刚刚只是个小意外没有关系的，XXX听了一个劲的点头

观察

分析

其实孩子自立愿望还是很强烈的，什么事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护，也可能是尝试自己做时，把事情办遭过受到了责怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久养成了依赖他人的习惯，从而导致孩子的独立能力一直得不到培养，XXX在端饭的时候就有明显的体现。

措施

与

实效

1.应该给孩子创造环境、创造条件，指导她们去克服困难。

2.凡是在孩子能力之内的事情，都要鼓励她们自己去尝试。

3.培养孩子从中学习经验教训，锻炼自我解决问题的能力，久而久之她们就会摆脱成人的照顾，向着自主迈出一大步，变得越来越独立了

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（8）班

观察对象

XXX

年龄

5岁

所在班级

中八班

观察地点

教室

观察日期

4

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

√

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

这个幼儿从入园开始行为就比较独特,每次洗手、吃饭、上厕所都是最后一个，老师发现孩子自己一个人在洗手（动作非常慢，洗完手视乎还要在对着镜子照一照，转一转，等到老师叫他他才不紧不慢的出来。

对孩子的这种行为我们对幼儿进行了交流，但是似乎孩子的改变并不是非常的理想。

他和其他的男生不一样，不会多和其他孩子玩，讲话，而是自己安静的在游戏，而且非常爱干净，非常爱漂亮，爱整齐，小手、衣物、都要整整齐齐，干干净净，这行为虽是好的，但是过度爱干净，漂亮，爱整齐就不大好，对于这种孩子我们要针对他的行为采取一点的帮助

观察

分析

一是习惯养成问题。

虽然不构成心理疾病，但问题还是存在的，最主要的是习惯问题，外加孩子有一点点洁癖。

习惯养成对孩子很重要，孩子所处的这个年龄段，正是孩子性格逐渐形成的过程。

而性格的形成，习惯在其中扮演了很重要的角色。

孩子的这些习惯，很可能是小时候家长对孩子卫生教育过度的结果，导致孩子对卫生的意识特别强烈，稍有不适就有那些行为。

性格塑造现在还是可以矫正的，家长要多与孩子沟通并慢慢引导。

二是这个阶段孩子开始意识到“自己”。

措施

与

实效

1.特意为艺泽小朋友制作“爱干净的利弊”视频，播放视频的同时引导幼儿说一说，爱干净的好处

2.让幼儿重点看看视频中的小朋友过度的爱干净、爱整洁，对伙伴，自身带来的不利。

引导幼儿正确的把握爱干净、整洁的尺度，不宜过度。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（8）班

观察对象

XXX

年龄

6岁

所在班级

中八班

观察地点

教室

观察日期

5

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

√

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

中午起床,我发现幼儿XXX、XXX、XXX的鞋子反着穿着，我提醒他们：

“你们看一下你的鞋子怎么了?

”XXX马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。

紧接着,XXX也跑到我面前问我：

“老师，你看我的鞋子对了吗?

”我说：

“你自己看看啊!

”（其实，那时他已经换对了）他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。

XXX就索性不穿了，坐在床边不动了。

很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。

观察

分析

由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。

措施

与

实效

面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：

“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。

”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着：

“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。

为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

所在班级：

中（8）班

观察对象

XXX

年龄

6岁

所在班级

中八班

观察地点

教室

观察日期

6

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

√

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

XXX安静的玩着手跟前的玩具，看见旁边的洋洋玩着别的，这时他两眼直勾勾的看着阳阳，但脸上依旧有笑容，之后二话不说就伸手向阳阳"抢"了过来，这时阳阳宝贝看向我，手指着XXX说：

“他拿走了”。

我走向前去"主持公道"，问XXX：

“你为什拿了阳阳的玩具”？

“我也想玩”，XXX说。

我接着说：

“这是阳阳的玩具，XXX想玩是不是应该问一问阳阳小朋友呢！

你来问问她……”之后在我和的引导下，俊涛小朋友知道用需要表达所需，而不是直接动手。

观察

分析

XXX的行为是因为对玩具产生的兴趣和急切玩的心理需求所导致呢，此处的“抢”不能称为我们口中所谓的”抢”，只是他不懂得如何去表达，不懂得交往规则，所以发生了和同伴的小摩擦。

作业教师要多引导幼儿与同伴进行正确的交流，并通过在园的一系列教育教学活动，传授一些基本的交往技能，让幼儿学一些基本的礼貌用语，比如，“我可以跟你一起玩么？

”，“这个我可以玩一下么？

”等引导幼儿以适合的方式表达自己的想法。

除此之外给幼儿创设一个交流的环境

措施

与

实效

1.教师应对表现好的幼儿多多鼓励，在幼儿心中树立榜样。

比如，敏敏小朋友真棒，懂得帮助他人。

通过正强化，增加幼儿好的表现的行为。

2.还要注意家园配合，扩大幼儿的交往空间。

多鼓励家长闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊，让孩子不断适应新环境，多与他人交往。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

XXX所在班级：

中（9）班

观察对象

XXX

年龄

6岁

所在班级

中（9）班

观察地点

教室

观察日期

3

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

√

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

午餐时，为了配合锻炼XXX的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到XXX那一组时我见她排在队列中犹豫着，便鼓励他说：

“XXX好棒！

会自己端饭了哦！

”XXX伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，XXX的饭碗掉在了地上，我没有责怪她，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的，XXX听了一个劲的点头。

观察

分析

其实孩子自立愿望还是很强烈的，什么事还是想自己去干，可能是在家锻炼的机会少，家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护，也可能是尝试自己做时，把事情办遭过受到了责怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久养成了依赖他人的习惯，从而导致孩子的独立能力一直得不到培养，XXX在端饭的时候就有明显的体现。

措施

与

实效

1.应该给孩子创造环境、创造条件，指导她们去克服困难。

2.凡是在孩子能力之内的事情，都要鼓励她们自己去尝试。

3.培养孩子从中学习经验教训，锻炼自我解决问题的能力，久而久之她们就会摆脱成人的照顾，向着自主迈出一大步，变得越来越独立了

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

XXX所在班级：

中（9）班

观察对象

XXX

年龄

6岁

所在班级

中（9）班

观察地点

教室

观察日期

4

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

√

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

XXX在幼儿园里，坐着的时候总喜欢把一条腿放在小椅子上，然后小屁股在坐到那条腿上，另外一条腿才垂在地上。

有的时候，他还喜欢两条腿叉开在小椅子两边，身体转过来靠在小椅子背上。

有一次还叉开的小腿绊倒了旁边的卞晨曦小朋友呢。

观察

分析

XXX小朋友家里还有个妹妹，平时也都是爷爷奶奶带的多，爸爸妈妈都忙于上班。

他平时在家的一些不好习惯，爷爷奶奶都是惯着XXX的，也没有及时纠正他。

导致他在幼儿园的时候，也像在家里一样没有约束地坐在小椅子上。

那样的坐态不利于小孩子的脊椎发展，还会影响到周围的小朋友。

措施

与

实效

1.经常提醒XXX小朋友要坐得神神气气。

2.与家长交谈，让他们在家也提醒XXX要坐得端庄。

3.活动课上，出示坐得神气的小朋友和坐得不神气的小朋友的图片，让孩子们判断对错，讲解坐得不神奇会出现的后果。

经过一段时间的观察与提醒，正确纠正XXX的坐姿，有了一定的效果，但是他还是会不经意间会坐的不端庄。

还需要慢慢地改正他的坐态。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

XXX所在班级：

中（9）班

观察对象

XXX

年龄

7岁

所在班级

中（9）班

观察地点

教室

观察日期

5

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

√

6.其它。

观察

描述

活动开始了，XXX先是去挑选了画画的画笔和喜欢的颜料，拿了个小桶装了一些水。

她来到了涂鸦墙，思考了一会儿，她才开始动笔。

用黑色画了房子的线条，用红黄蓝装饰了房子。

过了近二十分钟，她的作品终于完成了。

她的画画的很精彩，吸引了不少小朋友前来参观，她则是大胆的向小朋友介绍着她的作品，很有小老师的样子。

观察

分析

活动开始了，整个过程让我惊讶，孩子们有次序的选择材料，自己选空的地方画。

这一幅幅具有创造性的画展现再我面前，我又是惊讶又是高兴，这场面完全出乎过一会我的意料，是什么会使他们如此自觉呢？

为什么今天的自由反倒是变的自律起来了？

一阵深思后，我猛然领悟到，在这样一种宽松、自由、和谐的环境中，孩子们毫无拘束的表现了自己的内心情感，拥有自由选择的权利和机会，可已按自己的方式、意愿来表达，儿童的涂鸦正是情感的流露。

措施

与

实效

在这个活动中，孩子成为了学习的主人，儿童的内部潜能与个性得到了充分的开发与发展，他们是把自己的想法、情感用笔及绘画语言来表达，从而真正内化，并为孩自觉遵规则，奠定了基础。

这次的涂鸦活动，涂鸦作为一种视觉符号的萌芽，其地位决不在咿呀学语之下，儿童在这种重复的行为中练习视知觉，发泄自己的情感，为跨入艺术大门作好了最充分的准备。

班级幼儿发展观察记录表

观察者：

XXX所在班级：

中（9）班

观察对象

XXX

年龄

6岁

所在班级

中（9）班

观察地点

教室

观察日期

6

观察内容

（在相应栏目后打勾“√”）

1.动作发展、生活技能；

2.卫生习惯、行为习惯、规则任务意识；

√

3.语言交往、符号阅读、审美感受；

4.情绪情感、接纳师生、礼仪合作；

5.学习习惯、学习能力；

6.其它。

观察

描述

XXX在幼儿园里，坐着的时候总喜欢把一条腿放在小椅子上，然后小屁股在坐到那条腿上，另外一条腿才垂在地上。

有的时候总是坐不住，会走来走去。

而且走路时有严重的内八字，很容易自己就被自己绊倒。

观察

分析

XXX小朋友在家里是奶奶带的多，爸爸一直在做生意。

有时候XXX犯了错误的话，他爸爸会直接拿棍子打的，导致他在幼儿园的时候，也像在家里一样没有约束地坐在小椅子上。

那样的坐态不利于小孩子的脊椎发展，还会影响到周围的小朋友。

措施

与

实效

1.经常提醒XXX小朋友要坐得神神气气。

2.与家长交谈，让他们在家也提醒汪士尧要坐得端庄。

3.活动课上，出示坐得神气的小朋友和坐得不神气的小朋友的图片，让孩子们判断对错，讲解坐得不神奇会出现的后果。

经过一段时间的观察与提醒，正确纠正汪士尧的坐姿，有了一定的效果，但是他还是会不经意间会坐的不端庄。

还需要慢慢地改正他的坐态。