《21世纪课堂评价》结业作业初中数学1303期.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业初中数学1303期
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
初级中学
电子邮件
单位名称
高州市东岸中学
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
第一步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元概述:
七年级数学（下）第八章，本章是本学期中空间与图形这一块的第一章，也是在接七年级上的空间与图形的第二次接触几何图形，再次具体认识几何基本图形----三角形的边角特性，以及多边形的内角和与外角和的特性。
并且使学生能用所学几何图形的特性来解释和解决现实生活中地板（地砖）的铺设。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）
我当前主要使用终结性评价方法进行评价。
每节课后用作业评价一个学生对教学内容的掌握，单元以测试来评价。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能
技术工具
批判性思维和解决问题的能力
制作《瓷砖的铺设》计划图展示
交流和合作
小组推理、探究“三角形外角和等于360度”
灵活性和适应性
设计多种不同的《用正多边形铺满地面》方案
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。
请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？
在本单元学习前，根据课标要求和教学目的，制定出本单元的评价量规，作为学生学习本单元的学习要求和行动方案。
学生在单元学习中坚持写学习记录，教师定期检查学生学习记录，跟踪学生记录中学生学到了什么，还缺乏什么。
根据反馈的信息不断调整自己的教学。
在评价时间上可以从课堂，课外评价,从评价形式上可以是自评、小组平、学生评、教师评、家长评。
从评价内容上可以从学生掌握的知识和技能、情感、学习态度等方面评价。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。
描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
数学课学习过程评价量规表
一级指标
4
3
2
1
自评
（30%）
互评
（30%）
教师评
（40%）
小计
参与态度
积极主动参加每一次学习活动,能主动和同学交流.
积极主动地参加每一次学习活动，能和同学交流。
能参加学习活动，基本能和同学交流。
不积极参加学习活动，不善于和同学交流。
小组合作
成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，完成工作很好。
成员共同进行学习、研究，能够较好地完成任务。
成员较少进行共同学习、研究，但能在老师引导下帮助同组同学完成任务。
成员之间没有进行共同学习、研究，没有体现小组的合作精神。
知识与技能
了解身边的数学知识,有很强的分析问题、解决问题的能力，能较好的运用已有知识解决数学问题。
了解身边的数学知识，有较强的分析问题、解决问题的能力，能运用已有知识数学问题。
了解身边的数学知识，有一定的分析问题、解决问题的能力，基本能运用已有知识解决数学问题。
了解身边的数学知识，分析问题、解决问题的能力较差。
创新实践
实践中能灵活应变，及时提出问题，并能分析、归纳和总结问题，解决问题的思路新颖，方法独特，勇于克服困难，积极动脑、动手、动口。
实践中有应变能力，能提出问题，分析问题，有解决问题的方法和思路，能克服困难，勤于动脑、动手、动口。
实践中不能随机应变，要靠他人的帮助和指导，才能动手解决问题。
实践活动中很被动，不愿动脑、动手和动口，遇到困难束手无策。
总分
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
1.在学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期的目的和对学习过程的指导作用；
2.呈现量规的同时，给学生提供学习的范例；
3.在学习过程使用量规，并与其他评价工具配合使用；
4.在学习过程中，不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反馈。
5.充分利用量规促进学生自评和互评。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
每周完成一张思维导图，把本周学习的知识进行分类归纳和总结
日记
每天让学生写学习日记，让学生记录自己的学习过程，进展和挑战及解决方法
作品与展示
学完这章，让学生展示学生设计的铺地板作品，展示他们的学习成果。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称
怎样将评价整合于单元
观察
观察学生的上课情况、作业情况和小组活动，判断他们学习技能和解决问题的方法策略。
互评
在学生进行学习中的小组活动和学习结束后的作品和展示中，让同学们评价他人的合作精神和技能展示情况
自评
在课堂常规活动中，通过思考提示、启发性提问、量规和检查表来客观地评价自己的学习。
帮助他们更好地进行自我反思。
。
师生讨论会
学生进行学习项目的小组活动时在教室里各处巡视“检查”学生，根据具体情况和学生进行非正式讨论，每周根据不同情况和学生约定正式的面谈讨论。
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1、在第三学段中，学生能进一步认识平面图形的具体特性。
通过对已往知识的再应用以及亲手测量，领悟三角形的边角特性。
2、能够进行知识之间的建构，学会用前学段所学知识来解释或推理本章几何图形的特性。
例如：
用“两点之间线段最短”解释“三角形两边之和大于第三边”；用“三角形的内角和等于180度”来推理、探究“三角形外角和等于360度”。
3、在探究多边形的内外角和时，可以引导学生凹、凸多边形内外角和的异同，从而使学生清楚我们在本学期研究的多边形是凸多边形。
4、在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应使学生在观察、操作等活动中，获得简单平面图形的直观经验。
教学目标
体验三角形的外角性质，三角形的内角和，三角形的三边关系，凸多边形的内角和与凸多边形外角和的探索过程。
理解三角形的边、角特性以及多边形的内、外角特性，学会运用这些特性来解释生活中的问题。
理解某些正多边形能够铺满地面的道理。
欣赏丰富多彩的图案。
培养学生的问题意识、探究意识以及良好的思维习惯，初步学会问题解决的基本步骤。
培养学生合作交流能力的。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
学情调查表
调查日志
合作学习评价量规
问题解决评价量规
项目评价量规
反思
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的内容应与评价时间线相对应。
在您思考此评价策略表时，您可能还需要回到第8步修改您的评价时间线。
评价
评价过程和目标
学情调查表
在学习开始时组织学生讨论与调查与本章内容有关的学习需求，填写学情调查表。
制定教学计划。
填写调查日志
学生各自填写调查日志，思考日常生活中的几何图形和使用各种图形现象等问题，用这些信息制定教学计划。
合作学习评价量规
在项目进展的不同时期，学生填写合作学习评价量规来评价他们的合作技能，学生将使用这些信息为自己设定将来的项目学习目标。
我使用这个量规来评价学生的协作技能。
为每一个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的进度
问题解决评价量规
学生最后的反思与问题解决评价量规有关，要反思在项目学习期间问题解决的程度。
学生将使用学到的知识为下一个项目学习设定目标。
单元评价量规
学生使用这个量规，针对项目进展和标准做自我评价和相互评价。
另外，在项目结束时我也使用它为学生评分。
反思
在项目学习结束时，学生针对语文学习、合作、问题解决和体验写反思。
反思时，学生讨论达到目标的情况，为下一个项目学习设定目标。
第10步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
网上的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
使用评价时间
评价
评价工具
项目进行前
学情调查
学情调查表（见附件1）
项目进行中
合作学习评价
合作学习评价量规（见附件2）
问题解决评价
问题解决评价量规（见附件3）
项目结束后
项目综合评价
项目综合评价量规（见附件4）
第11步：
评价管理策略（模块5第1节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何组织、跟踪并管理您收集到的评价数据。
描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据：
把学生平时的课堂表现，小组讨论情况，学习日记，测试成绩等记录下来，学生的自我评价和同伴评价也记下来，整理成学生成长档案，就能更直观的看出学生的进步情况，从而更有效地去指导学生调节学习进度，单元测验的成绩占总评价的成绩要高一些，形成性评价与终结性评价占比要相对合理
描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据：
对学生收集到的评价数据，学生的学识和水平还不能达到会处理数据的，老师要帮助学生对数据进行有效加工，教会学生对数据进行分析，去掉不合理的素材，对收到的有用成绩用科学的方法进行处理，从而让成绩对评价更加客观和公正，对收集到的数据材料，不能简单的从表面去看高低，而要从质量上去看内含，从动态去分析，发现自己的学习动态，取得的进步和哪方面不足，让学生往稳定上进的方向去发展
第12步：
反思和目标设置（模块5第2节后完成）
浏览您跟踪学生评价数据的想法，您和您的学生将怎样使用这些评价数据？
1.思考学生们将怎样使用这些评价数据去：
反思他们的学习，修正目标或行动，修订他们的工作，发展21世纪技能等。
描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么？
让学生们利用他们平时所收集和组织的数据，认真全面的分析，让学生总结自己的学习态度和兴趣、自己的自主学习能力。
根据评价数据设置目标和调整自己的行为，并通过扬长避短来更好地控制自己的学习，最终形成素质全面的自主学习者。
2.思考您将如何使用这些数据去：
修正教学，提高专业水平，策划未来的教学等。
描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据？
评价是实现课程目标和培养21世纪基本技能的重要保障。
根据课程标准的目标和要求。
利用所组织和跟踪的评价数据，实施对教学全过程和结果的有效监控。
通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。
第13步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
本章内容是接七年级（上）的空间与图形的第二次接触几何图形，再次具体认识几何基本图形----三角形的边角特性，以及多边形的内角和与外角和的特性。
并且使学生能用所学几何图形的特性来解释和解决现实生活中地板（地砖）的铺设。
本章教学目标定位是：
体验三角形的外角性质，三角形的内角和，三角形的三边关系，凸多边形的内角和与凸多边形外角和的探索过程。
理解三角形的边、角特性以及多边形的内、外角特性，学会运用这些特性来解释生活中的问题。
理解某些正多边形能够铺满地面的道理。
欣赏丰富多彩的图案。
培养学生的问题意识、探究意识以及良好的思维习惯，初步学会问题解决的基本步骤。
培养学生合作交流能力的。
在学习本章内容前，用头脑风暴和学情调查表了解学生学生的学习基础和需求，确定学习目标，在教学过程中，用学生学习日记、合作学习量规和解决问题量规对学生的学习过程进行监控，根据收集的评价数据，不断调整教学方法和手段。
根据个体或全体的情况变化，组织学生小组讨论、个别谈话、全体讨论会等进行自评和同伴互评，检查和自控学生自己对本单元知识的学习情况。
砸本单元学习结束后，展示学生自制作品《图形的镶嵌的欣赏》，进行本单元的知识测试，并根据单元量规评价学生对本单元知识的学习情况和知识掌握情况，鼓励师生共同进行反思并写反思总结。
第14步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
评价方式的改革。
传统意义上的评价，只是给一份考卷，然后关注考试分数的高低。
这种评价方式只重视结果，必定是片面的。
《21世纪课堂评价》的优势之一就是加强了对学前学情的了解、对学习过程的监控，对学生的态度、解决问题的方式方法、深度、效果、合作精神等等，都是我们评价的内容，评价的主体也不仅仅是教师，还有学生的参与，这些使得评价更加客观、合理，也有助于学生素质的提高。
附件1
项目开始前评价量规（评价表1）：
学生需求调查表
自评内容
选择
你是否喜欢本单元的学习活动？
□是
□不是
你是否全程参与该学习活动？
□是
□不是
你觉得本单元的学习很难吗？
□是
□不是
你知道本单元学习从哪些方面开始？
□知道
□不知道
你有体会到本单元在实践学习和生活中的应用吗？
□有
□没有
你能说明本单元涉及的图形的规律吗？
□能
□不能
你留意过图形在生活中的应用吗？
□是
□不是
你知道研究本单元图形应用的意义吗？
□知道
□不知道
你是否认为小组讨论在本次项目学习中很重要？
□是
□不是
你是否从网上收集信息、资料？
□是
□不是
你希望老师全程跟随指导吗？
□是
□不是
你选择独立制作成果吗？
□是
□不是
附件2
学习过程评价量规（评价表2）：
合作学习评价量规
评价指标
评分等级及分值
得分
A（4分）
B（3分）
C（2分）
D（1分）
自评
互评
师评
贡献
我总是积极参与讨论，为小组作贡献。
我接受并完成了所有要求我完成的任务。
我帮助本小组确定任务，带领小组实现我们的目标。
我参与小组的讨论，为小组作贡献，完成了分配给我的任务，帮助确立和实现我们的目标。
我有时需要鼓励才能完成分配给我的任务。
我在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。
我被动参与。
我没有完成分配给我的任务。
我阻挠确定目标，并使小组远离要实现的目标。
合作
我根据主题分享了很多观点，贡献了很多有用的信息，鼓励其他成员共享他们的观点。
得到鼓励我会分享我的观点，我愿意所有的成员都共享他们的观点。
受到鼓励我会时不时地分享观点，我愿意大多数的小组成员一起分享观点。
我不愿意分享我的观点，因此我对小组讨论没有什么贡献。
在其他人分享观点的时候，我常常打断他们。
提出
问题
我精心准备资料，独立思考、深入分析，提出的问题有代表性和针对性。
我精心准备资料，能深入分析，提出的问题有代表性。
我有准备资料，能提出问题，但提出的问题缺乏代表性和针对性。
我没独立思考，但有提出问题。
解决
问题
我灵活运用已有知识解决问题，并积极地和小组成员一起解决。
我帮助小组做出合理的决定。
我主动提供解决问题的建议。
我帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时我会帮助小组做出决定。
我选择不参与解决问题或做出决定。
我有时给小组带来麻烦。
小计
附件3
学习过程评价量规（评价表3）：
解决问题评价量规
评价指标
评分等级及分值
得分
A（4分）
B（3分）
C（2分）
D（1分）
自评
互评
师评
问题预见
在复杂的项目中，我预计可能出现不同的问题，并在它们发生之前，考虑解决的方法。
在复杂的项目中，我预计可能出现问题，并考虑避免的方法。
在复杂的项目中，我有时会预计可能出现的问题，但是，不太考虑避免的方法。
我很难预计可能出现的问题。
要点信息
我清楚地列出了需要解决的复杂问题中的要点。
在解决问题时，我能够区分重要的和不重要的信息。
在解决问题时，我有时需要帮助才能识别重要的信息。
我在解决问题时，经常漏掉重要的信息。
分析问题
在解决问题前，我仔细地分析问题所有的特点。
在尝试解决问题前，我会仔细地考虑问题。
有时，我在没有考虑问题之前，就着手解决它了。
我通常在考虑问题之前，就开始解决问题。
使用策略
我用学过的策略和工具，以及学科领域的知识来解决问题，即使它们不是学校布置的作业。
我使用学科领域的策略、工具和知识来解决问题。
被别人提醒后，我用学科领域策略、工具和知识来解决问题。
我不用学科领域策略、工具或知识来解决问题。
反思
我反思问题的解决过程，评价做得怎样，在必要时，我做一些改变。
我通过反思问题的解决过程来看我什么做得好，什么可以做得更好。
有时在问题解决后，我会反思自己是如何解决问题的。
在任务完成后，我很少反思自己是如何解决问题的。
沟通交流
我清晰和全面地大家交流问题解决过程和结果。
我清晰地和大家交流问题解决过程和结果。
在别人帮助下，我能说明自己的问题解决过程。
我不能说明问题解决过程。
小计
附件4
学习结束评价量规（评价表4）：
项目综合评价量规
评价等级及分值
得分
20
15
10
5
自评
组内互评
教师评
情感态度（20分）
能积极参与学习，探究问题的兴趣浓厚并持久、遇到困难能积极想办法解决。
能较积极参与学习活动，对探究的问题有一定的兴趣，能尽力克服学习活动过程中遇到的困难。
基本上能参与学习活动，但不是很努力，对探究的问题兴趣不大，遇到困难，没有
被动地参与学习过程，对学习探究的问题没什么兴趣，遇到困难就轻易放弃。
学习能力（20分）
能够自主学习，很好地完成学习任务，勇于猜想和探究，能通过探究问题获取新的知识和技能，学习科学研究的方法。
能够自觉学习，较好地完成学习任务，能够在学习活动过程中，通过探究获得一定的知识，并掌握一些研究的方法。
能够在老师的引导下基本上完成相应的学习任务；在探究的过程中，获得较少的知识，不能很好的掌握研究的方法。
被动接受，缺乏自主学习的方法和能力，不能完成相应的学习任，没有掌握探究性学习的方法。
搜集整理信息能力（20分）
收集了大量的信息，都与主题有关,能够对收集的信息进行很好地分类整理。
收集较多的信息，大部分与主题有关,能够对收集的信息进行较好地分类整理。
收集的信息比较少，只有一些和主题有关，能大概对收集的信息进行分类整理。
只收集到很少的信息，极少与主题相关的信息，也不懂得对收集的信息进行分类整理。
团队协作能力（20分）
愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习,能在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。
能较好地开展合作学习，能完成基本的协作，能够较好地完全任务。
在合作学习中不够积极主动参与其中，但能在老师引导下帮助本组同学完成任务。
排斥合作性学习，没有体现小组分工和协作的合作精神，只知道完成自己的工作。
研究成果（20分）
能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，发现问题，解决题，并把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。
活动成果能紧扣主题，制作精美，反映整个活动，是对活动的很好的归纳和总结。
能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，发现问题，解决题，并把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。
活动成果能紧扣主题，制作较美，能较好地反映整个活动，是对活动进行简单的归纳和总结。
能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，能发现其中一些问题并解决，并把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。
活动成果能基本能转围绕主题，制作一般，能基本地反映活动的过程，是对活动的简单总结。
能够根据活动中收集信息，进行分析、归纳，能发现其中一些问题，但不能很好地解决，有把这些收获写成小论文、做成手抄报等成果。
但活动成果不能紧扣主题，制作比较差，不能很好地反映活动的收获。
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