未来十年教师的职业生活学习.docx

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未来十年教师的职业生活学习

未来十年教师的职业生活——学习

一、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。

答：

1、认识人才资源的重要性

人力资源即劳动资源，能够推动整个社会的经济发展，具有劳动能力的人口总和。

包括体质、智力、知识和技能等方面。

人才的数量和质量是衡量人力资源的多少的重要指标。

（人力资源数量：

具有劳动能力的人口数量。

人才资源数量指经济活动人口具有的体质，文化知识和劳动技能水平。

）

2、了解我国人力资源的现状

改革开放三十多年来，我国国民素质提高，教育事业迅速发展，人均受教育年限有很大提高。

各方面均处于发展中国家前列。

我国具有高等教育学历的从业人数达到9830万人，规模位居世界第一，我国已经实现从人口大国向人力资源大国的历史性转变，但是，我国人力资源现状不容乐观，表面数量多，实际数量少，造成人力资源供给不足，虽然人口有13亿，但合格人才远远不够。

3、认识我国教育方面存在的问题

面对中国实际问题，广大教师必须清醒的认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。

教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，素质教育推进困难，学生适应社会和就业创业能力不足强，创新型、实用型、复合型人才紧缺，教育体制不完善，学校办学活力不足，教育机构和布局不尽合理，城乡区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育滞后，教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实，接受良好的教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的教育心声。

4、认识强国必先强教育的伟大战略

贾玉强则国家强。

实现“世界追赶”首先要实现人力资班的优先发展，把人口负担华为人力资本优势，是教育不可推卸的历史责任，由于经济的发展，个人、家庭的消费更多的倾向于教育，这是好兆头，我们必须抓住这个好时机办好人民满意的教育，办高质量的教育。

5、认识教育承担的责任

时节各国的竞争其实际就是人才的竞争，我们必须根据现代化建设的全局性，战略性惊醒创新教育，努力体改教育资源的利用效益，增强学校依法自主办学的能力，推动教育体系的创新加强社会各类教育的衔接和沟通，进行创新教育改革学方法，手段、内容，完善人才培养模式，建立符合受教育者全面发展规律，激发受教育者创造性分的新型交运教学模式，形成教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学生成长的主动性，实现全面发展。

二、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本

答：

坚持以人为本，全面实现素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生去昂面发展，着力提高学生服务国脚服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学实教，要关注学生的全面发展和终身发展，长期以来，我国的教育是一种一教师为主题学生被动的接受的“灌输式”“听话式”的教育，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性，所谓主体性指学生在受教育过程中，表现出的自主性，主动性和创造性。

体育教学中，往往会遇到身体素质差异很大的学生，如果单一的训练方法学生都不能够达到训练的效果，这就需要教师因学生的特点制定出适合的训练计划，才能够达到预期的目的。

三、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节

 答：

1、教师要树立新的学生课业负担观，教师的可也设计应是于学生实际，结构要优化，课业内容注重学科联系，把握好数量限度，时间跨度和难易程度，笔答式作业要注中巩固基础，课堂作业注重新知识，课外作业注重知识的拓展性，启发性，综合性中小学的课业量注重把握好“度”，严禁把增加作业量作为惩罚学生手段。

2、教师要构建多元评价机制，随着新课程改革的实施，要改变过去单一的，片面的评价手段，建立多元评价的体系，采用自评，互评相结合自我评价有利于学生的自我意识，促进学生的个性的健康发展，并且消除有他人评价引起的极度焦虑。

四、你认为在教育教学中实现教育公平可行吗？

谈谈你的对策。

答：

1、要树立“教育公平”的观念，教师要实现教学公平，必须要具有正确的学生观、教学观和评价观，今天的教师已不仅仅是只是和技能的传输者而更多的是学生学习的组织者，引领者，教师要实现这种转变，首先得额前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变，我们要尊重学生的独立性，人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并作为教学设计的重要方面考虑，做到因材施教。

2、是学生真正成为学习的主体，就要充分发挥学生的学习主体的作用，要充分调动学生的主观能动性，让他们在自学、互动、交流、探讨中学习。

3、要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。

现实的问题是我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平”现象产生的原因之一。

我们的教师在实践中创造了很多集体教学条件下。

关注个体的好经验，好方法。

比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学。

4、在教学行为中追求“教育公平”，教师在课堂教学的过程中，有事会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，作为教师，我们应该尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学时面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为做出适当的调整，使其努力接近“教育公平”。

五、你认为应如何激发学生的好奇心？

答：

1、根据学生的情感体验及教学相关的内容、设计、与之相关的有趣味的、容易激发学生好奇心的情景场景。

2、适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验，出乎他们意料的教学内容或利用认识冲突与学生的经验、态度不一致，相冲突的内容引起他们的好奇心。

3、适当地增加复杂性，进行思维的延伸，来激发学生的好奇心。

4、适当地增加问题的开放性，多元性有助于激发学生的好奇心和探究动机。

5、给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总需要一定的时间，如果教师成功的激发起学生的好奇心，那么久给予充分的探究时间，力争有他们自己找到答案。

6、不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它让学生记忆知识，练习技能更重要。

7、适当运用赞赏。

六、举例说明如何培养学生的实践能力。

答：

注重对学生实践能力的培养，必须坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的原则，即不仅让学生学会知识，还学会动手动脑，学会做事做人，学会与别人共同生活。

当前，教育与实践相结合的重点是加强教学的开放性和实践性，强化社会实践、科研实践等培养环节。

具体措施如下。

第一，教学要尊重学生的经验，特别是生活经验。

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:

“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:

影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。

”这一段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。

第二，教学中不仅要动脑，还要动手，多让学生参加实践活动。

“实践出真知”，实践更有利于创新。

所以，我们要开创一切条件让学生参加实践活动。

例如，结合教材内容，让学生到课外去联系实际，如参观工厂、农村、部队、大自然、搞社会调查等，可获得更直接的信息，也有利于提高创新能力。

然而，有些教师认为学生在搞实践活动太耽误时间。

所以，目前学生搞实践活动还是一个薄弱环节，应当引起足够的重视。

“创造力受到限制和削弱的因素有极少设疑和提问，这妨碍了学生的创造性；教师和家长不能容忍学生嬉戏态度的存在，幽默和诙谐往往会导致惩罚，经常有人对创造行为抱有偏见，把它看成一种变态行为，进行讽刺和讥笑；强大的随俗压力使得创造性活动难以展开；把学生的思考活动局限在规定的时间内，使学生不得不走上死记硬背的道路。

”我们应当清醒地认识到，学生的憧憬、幻想和希望，是志趣、科学理想形成和发展的极好时期，创新教育的最大障碍不是学生，而是教育部门的一些领导和教师。

长期以来，他们抱残守缺，固步自封，教学模式单一，思想僵化，早已习惯了应试教育那一套，不敢越雷池一步，不能容忍学生表达和自己相反的意见，对有创造个性的学生甚至压抑和打击，极大地挫伤了学生的创造热情，不知扼杀了多少有创造才华的学生。

七、你认为如何加强师德建设。

答：

（一） 加强师德建设，我认为首先要提升教师自身素质，学校要定时组织教师参与学习国家最新的教育方针理念，始终做到师德为范。

（二） 爱岗敬业，尽职尽责。

自己作为一名教师，应该传承党的教育事业贡献自己的一份力量。

（三） 不迁怒于学生，调整好自己的心态。

（四） 不体罚，守住教师职业的底线。

（五） 不搞有偿补课，遵守教师的职业操守。

八、谈谈你对“教师培训既是义务，又是福利，既是前行的加油站，又是整装的训练场。

”的理解。

答：

（1）新时期中小学教师培训的总要求

教育部提出的新时期中小学教师培训的总要求是：

贯彻落实《教育规划纲要》绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，一农村教师为重点，开展中学教师培训，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力提高教师素质，为基本实现教育现代化。

（2）新时期中小学教师培训的任务

新时期中小学教师培训的任务是：

禁禁围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训。

当前和今后的一个时期中小学教师培训工作的总体主体目标是：

以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过各种有效途径，有目的，有计划地对全体中小学教师进行分层、分类、分岗培训。

（3）有了这些良好的培训机会，我们的自身素质将得到不断地提升，这是多大的福利呀！

我们就犹如加油站，在储备了大量的油后，才能帮助造福更多的人，更好地奉献于自己的事业，就这样不断地前行，不断地整训，相信我们的实力会越来越强大。

九、为什么说合作与交流是放大个体研究成果，保障校本研修可持续发展的关键措施？

答：

1.校本研修不能是教师个人的分散研究。

校本的行为研究具有分散、个案的特点。

一个人的一个教育叙事，可能知识一个个别的经验，一个教师的案例研究只能涉及到一个小小的教育行动，这样的研究优势是扎根于教育实践。

总之，合作能是研究深入发展，能使研究成果得以放大，能使研究逐渐成为日常生活造就一个学校的研究文化。

2.校本研究也不能局限于校内。

从宏观层面看，校内的教师合作还不足以克服校本研修分散、个案的弊端。

一个学校的教师不多，总体水平有限，我们可以把校本研修放到网上，开展区域性联合教研，这样的“校本”既有件事的时间基础，又有开阔的研究视野，它对教师的发展和学校的建设的意义是难以估量的。

3.专业引领。

专业引领是校本研修的高级形式。

校本研修不能只局限于个体研究、行动研究，局限于本国的研究。

开阔教师眼界，拓展教师思维，提高教师研究水平的有效方法之一就是专业引领。

（1）骨干教师引领，也就是骨干教师对全体教师的带动。

（2）专家引领。

专家指对中小学教育教学有专门研究和实践的人员。

（3）专业理论引领，指教师在研究过程中主动学习教育、课程、教学理论，用科学理论武装头脑，以上三种引领方式不是孤立的，它们往往综合在一起使用。

十、举例说明教师如何适应教育信息化的要求。

1、要加强自身信息化能力的培养，提高信息素养，现代化的教学设备呼唤现代化的教师，现代化的教师应该提高自己的信息素养。

教师的信息素养包括以下几方面：

（1） 应具备充分的信息科学，信息技术相关知识，了解信息技术的历史和发展趋势，能够把握信息技术的特点。

（2）有较强的技术操作能力，能够综合运用各种工具和方法，进行信息处理，开展信息交流。

（3）能够将信息技术作为自己学习、工作和生活的重要组成部分，能够利用信息技术探求新知，研究问题。

2、实现信息技术与学科教学的整合。

对于教学而言，信息技术知识一种新型的数字化的教学辅助工具，它的主要功能就是对教学内容进行信息化处理，通过生动直观的表象或精美装饰的文字来唤起学生的学习兴趣。

因此，不能把信息技术的展现作为课堂教学的中心，要实现信息技术于学科教学的有机结合。

 3、要学会多媒体网络教学。

多媒体教学具有以下功能：

（1）教学功能

（2）指导功能（3）监控功能（4）积累自己的教育资源库。

广义的教育资源包括教师、学生、教材、教学设备等。

我们提倡自己的教育资源库指的是狭义的教育资源，即教学内容资源以及与内容有关的资源。

我们应该充分利用以计算机、多媒体和网络为代表的现代信息技术，采集和下载图片、音频、视频资源，积累自己的教育资源库，发挥这些现代教育资源对教育教学的支持作用。