六年级上册英语教案Unit2Waystogotoschool人教语文.docx
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六年级上册英语教案Unit2Waystogotoschool人教语文
Unit2Waystogotoschool
PartA
教学内容
Let'slearn,Writeandsay,Let'stry,Let'stalk
教学目标
【知识目标】
1.四会词汇:
onfoot,by,bus,plane,taxi,ship,subway,train
2.三会词汇:
Mrs,early
3.重点句型:
—Howdoyoucome/getto…?
—Iusuallycome/getto…
【能力目标】
1.能够听、说、读、写出行方式(四会)词汇,能够听、说、认读三会词汇。
能区分usually,often,sometimes这几个频率副词的中文意思并正确使用它们。
2.能够理解并熟练运用重点句型,知道如何询问和回答出行的方式。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯。
【情感目标】
通过学习本课培养学生热爱运动、积极锻炼身体的习惯。
教学重点
1.Let'slearn中表达出行方式的7个词组。
2.询问对方上学方式的问句和答句。
教学难点
能够熟练运用“Howdoyoucome/getto…?
”这个句型。
教学准备
准备录音机、磁带(或其他音频播放设备)、课件、图片等
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
批注
1、Warm-up&Revision
1.展示自行车图片的一部分,让学生去猜是什么交通工具,引出单词bike。
2.播放小汽车的声音,让学生去猜是什么交通工具,引出单词car。
3.同样的方式,让学生初步认识本课将要学的交通工具词。
猜测的形式学生更乐于接受。
二、Presentation&Practice
Let'slearn
1.用课件或其他方式展示bus,plane,taxi,ship,subway,train这几种交通工具对应的图片,给出单词,带学生朗读。
2.用课件展示谜语,猜猜是哪些交通工具。
3.讲解“by+交通工具”表示乘坐、使用这种交通工具。
步行是特例——用onfoot表示。
4.讲解“Howdowegetthere?
”句型。
(1)教师展示几个人坐在公共汽车上的图片,问学生:
“Howdowegetthere?
”学生回答“Bybus.”
(2)教师板书问句,并带读,再出示别的交通工具图,再提问。
(3)让学生分组练习对话。
(4)请小组上台展示,一个同学抽选图片并提问,另一个同学根据图片来回答。
5.教师播放Let'slearn部分录音,学生跟读。
Writeandsay
1.让学生自由谈一谈所学的交通工具的特点有哪些。
2.问大家最喜欢哪种出行方式,为什么?
3.教师讲解get和from的意思,分析“HowdoyougettotheUSAfromChina?
”
4.教师出示一些地点,让学生仿照例句书写句子。
5.教师选几名学生读一读他们写的句子,做评讲。
“by+交通工具”是普遍规律,“onfoot”是特例,教学生记少不记多。
跟读录音时,对于学生发音不标准的地方,教师要特别指出并多带读几次。
作业设计
1.抄写本课学的几个四会单词、词组。
2.学生自主预习Let'stalk。
板书设计
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
师生会话。
T:
Goodmorning!
Howdoyoucometoschool?
S1:
Icometoschoolby…
T:
Whataboutyou?
Doyoucomebybus?
S2:
…
谈论出行方式作为课前预热,复习上节课所学知识。
二、Presentation&Practice
Let'stry
教师播放听力录音,让学生完成课本上的1、2两小题,并且核对答案。
对学生有疑问的地方进行简单讲解。
Let'stalk
1.教师播放课文配套录音,让学生带着问题“HowdoMike,AmyandMrsSmithcometoschool?
”来听。
听完回答问题。
2.教师再次播放录音,让学生逐句跟读。
3.分小组讨论,让小组内学生互助了解课文基本内容,试着翻译全文。
对于无法理解的地方做上记号,之后教师对这些地方选重点进行讲解。
4.教师讲解句子“Howdoyoucometoschool?
”及其答句,讲解usually,often,sometimes的意义和区别。
5.将学生分组,让组员轮流利用重点句型在组内进行问答,对组员上学的方式进行统计,完成课本上的表格。
学生带着问题听课文时,教师提醒学生边听边用铅笔在课文上画线做记号。
作业设计
1.熟读Let'stalk部分课文。
2.自主预习PartBLet'slearn部分内容。
板书设计
-Howdoyoucometoschool?
-Iusually/often/sometimescome...
usually→often→sometimes
通常常常有时
(频率由高到低)
这两个课时重点学习询问出行方式的问句,以及乘坐某种交通工具、步行的表达。
在学习课文时,教师让学生先分组互助学习,再对重点内容进行点拨讲解,发挥学生学习英语的主观能动性。
PartB
教学内容
Let'slearn,Role-play,Let'stry,Let'stalk,Readandwrite,Tipsforpronunciation,Let'scheck,Let'swrapitup
教学目标
【知识目标】
1.四会词汇:
slow,down,slowdown,stop
2.三会词汇:
helmet,must,wear,attention,payattentionto,traffic,trafficlights,Munich,Germany,Alaska,sled,fast,ferry,PapaWestray,Scotland
3.重点句子:
Don'tgoattheredlight!
Imustpayattentiontothetrafficlights!
【能力目标】
1.能够听、说、读、写几个指令语(四会)词汇,能够听、说、认读三会词汇。
2.理解并掌握重点句子。
3.会认一些常见的交通标志。
4.了解一些不同国家的交通文化。
5.掌握句中单词的连读。
【情感目标】
增强学生交通安全意识。
教学重点
1.教会不同交通灯对应的指令。
2.让学生会用带“must”“don't”的句子提出出行建议。
教学难点
1.理解不同文化的区别。
2.掌握句中单词的连读。
教学准备
交通灯卡片、录音机和磁带(或其他课本配套音频设备)、课件等
课时安排
4课时
第一课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
教师选一名学生A进行对话。
T:
Hi,A.Howdoyoucometoschooltoday?
A:
Icomeby…
T:
Canyouseelightsindifferentcoloursinourcity?
(教师画出交通灯简笔画,提示学生猜出答案)
T:
Yes!
Wecallthemtrafficlights.Wehavered,yellow,andgreenlights.
教师板书trafficlights。
既复习之前所学内容,又引出新课内容。
二、Presentation&Practice
Let'slearn
1.教师出示自制交通灯卡片,请一名学生随意指向交通灯上不同的颜色,教师示范动作,比如:
看见绿灯,教师一边向前走一边说:
“Itisagreenlight.Icango.Go,go,go!
”看见黄灯,停住不动但摆动双臂示意要走:
“Itisayellowlight.Imustwait.Wait,wait,wait!
Icangoinamoment.”看见红灯,提问学生:
“Thelightisred.CanIgo?
No,no,no!
It'sdangerous!
Imuststop.Stop,stop,stop!
”
2.教师板书slow,stop,wait,go在相应的交通灯旁。
为了帮助学生区别stop与wait,可以适当使用汉语解释词义。
3.教师播放Let'slearn部分录音,学生跟读。
Role-play
1.教师选四、五名学生做游戏,一名学生蒙住眼睛,教师出示红黄绿三种颜色指示灯卡片,另外几名学生要在旁边给出相应英语句子提示(Slowdownandstop!
/Stopandwait!
/Let'sgo!
)。
2.蒙住眼睛的学生做相应动作(原地不动/原地踏步摆手/向前走),看他的动作是否正确。
如果做错了动作,台下的学生要一齐念句子(Stopandwaitataredlight./Slowdownandstopatayellowlight./Goatagreenlight.),告诉他正确的动作。
3.换不同的学生来说提示语和做动作。
不仅要教会学生交通灯的英文表述,还要加强学生的安全意识。
教师要在游戏前将要用的句子板书出来或用课件展示出来。
学生在做游戏的同时也加深了对重点句子的印象。
作业设计
1.抄写本课几个四会词汇。
2.自主预习Let'stalk的课文。
板书设计
Slowdownandstopatayellowlight.
Stopandwaitataredlight.
Goatagreenlight.
第二课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
延续上节课的游戏,教师做动作,学生大声喊出相应颜色的light,谁反应快可以得到小奖励。
速度竞赛,活跃课堂气氛。
二、Presentation&Practice
Let'stry
1.教师让学生先观察课本上的图片,弄清图片想表达的意思。
2.教师播放录音,让学生完成题目。
3.师生核对答案。
Let'stalk
1.教师播放录音内容,让学生把握文章大意。
2.再次播放录音,让学生逐句跟读。
3.教师讲解helmet,wear等生词;讲解用带有“must”“don't”的句子提出出行建议。
4.教师讲解美国人骑自行车需要遵守的交通规则。
5.教师让学生分组讨论课本上几个标志的意思,随后再用英语解释每个交通标志的意思。
6.教师在课件上再展示其他几个常见标志,问它们代表的含义,在哪里可能会出现,师生一起讨论得出结果。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
教师也可加入其他一些国外的交通规则的讲授。
作业设计
1.熟读本课课文。
2.自主预习Readandwrite,在不懂的地方做上记号。
板书设计
Imustpayattentiontothetrafficlights!
Youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.
Don'ttouchthedoor.
第三课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
教师用课件播放不同国家、地区学生上学的图片,边放边问:
“Howdotheygotoschool?
”让学生看图回答。
图片引出新课话题。
二、Presentation&Practice
Readandwrite
1.展示文中四个国家地区的图片,让学生讨论是什么地方。
2.教师告诉学生展示的地方名字,并引出Munich,Germany,Alaska,USA,China,PapaWestray,Scotland这几个词。
3.让学生观察图中人物的出行方式有哪些不同。
4.让学生快速浏览文章,针对文后的两个问题,小组成员之间互相讨论,写下答案。
教师讲解答案,做点评。
5.板书词组并结合图片讲解词组onfoot,bysled,byferry,byplane,让学生齐读词组。
6.学生自行阅读文后“Payattention!
”板块,请他们给文中上学的孩子们提出出行建议。
Tipsforpronunciation
1.出示课本上的几句话,试着让学生读。
2.播放录音,让学生进行比较,找出规律。
3.讲解单词连读规律,给出一些句子让学生操练。
4.让学生通过课本找到更多的这种出现连读的句子并读一读,看谁找得多。
先小组讨论,再由教师讲解。
鼓励学生先自己找找规律。
作业设计
1.熟读课文。
2.自主预习新课。
板书设计
onfoot
bysled
byferry
byplane
第四课时
教学过程
批注
一、Warm-up&Revision
播放歌曲“Howdoyougetthere?
”让学生跟唱,进行课前热身。
二、Presentation&Practice
Let'scheck
1.让学生先观察图片,猜测可能会听到的内容。
2.教师播放录音,学生完成图片排序。
教师选几名学生报出答案,根据情况核对、讲解答案。
3.再次播放录音,让学生完成填空题。
师生核对答案。
Let'swrapitup
1.让学生读左侧的四个句子,试着自己翻译出来。
2.比较几个句子的相同点和不同点。
3.小组讨论,确定Mike所处的位置。
4.引出come和go,教师讲解两词的区别。
填空题中,对于学生易写错的单词,教师要板书出来。
作业设计
1.抄写并背诵本单元重点词汇和句型。
2.自主预习下一个单元的内容。
板书设计
Gotothecinema.
Cometotheparkandplaywithus.
HowdoesMrsZhaocometoschool?
HowcanIgotothemuseum?
这部分主要学习了用英文表达三种交通信号灯对应的规则,了解了其他一些地方的学生是如何去上学的,接触了连读读法。
在教学过程中要有意识地培养学生自己观察、归纳、总结的好习惯,让他们尝试着成为学习的主导人。