六年级上册英语教案Unit2Waystogotoschool人教语文.docx

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六年级上册英语教案Unit2Waystogotoschool人教语文

Unit2Waystogotoschool

PartA

教学内容

Let'slearn,Writeandsay,Let'stry,Let'stalk

教学目标

【知识目标】

1.四会词汇：

onfoot,by,bus,plane,taxi,ship,subway,train

2.三会词汇：

Mrs,early

3.重点句型：

—Howdoyoucome/getto…?

—Iusuallycome/getto…

【能力目标】

1.能够听、说、读、写出行方式（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇。

能区分usually,often,sometimes这几个频率副词的中文意思并正确使用它们。

2.能够理解并熟练运用重点句型，知道如何询问和回答出行的方式。

3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯。

【情感目标】

通过学习本课培养学生热爱运动、积极锻炼身体的习惯。

教学重点

1.Let'slearn中表达出行方式的7个词组。

2.询问对方上学方式的问句和答句。

教学难点

能够熟练运用“Howdoyoucome/getto…?

”这个句型。

教学准备

准备录音机、磁带（或其他音频播放设备）、课件、图片等

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

批注

1、Warm-up&Revision

1.展示自行车图片的一部分，让学生去猜是什么交通工具，引出单词bike。

2.播放小汽车的声音，让学生去猜是什么交通工具，引出单词car。

3.同样的方式，让学生初步认识本课将要学的交通工具词。

猜测的形式学生更乐于接受。

二、Presentation&Practice

Let'slearn

1.用课件或其他方式展示bus，plane,taxi,ship,subway,train这几种交通工具对应的图片，给出单词，带学生朗读。

2.用课件展示谜语，猜猜是哪些交通工具。

3.讲解“by+交通工具”表示乘坐、使用这种交通工具。

步行是特例——用onfoot表示。

4.讲解“Howdowegetthere?

”句型。

（1）教师展示几个人坐在公共汽车上的图片，问学生：

“Howdowegetthere?

”学生回答“Bybus.”

（2）教师板书问句，并带读，再出示别的交通工具图，再提问。

（3）让学生分组练习对话。

（4）请小组上台展示，一个同学抽选图片并提问，另一个同学根据图片来回答。

5.教师播放Let'slearn部分录音，学生跟读。

Writeandsay

1.让学生自由谈一谈所学的交通工具的特点有哪些。

2.问大家最喜欢哪种出行方式，为什么？

3.教师讲解get和from的意思，分析“HowdoyougettotheUSAfromChina?

”

4.教师出示一些地点，让学生仿照例句书写句子。

5.教师选几名学生读一读他们写的句子，做评讲。

“by+交通工具”是普遍规律，“onfoot”是特例，教学生记少不记多。

跟读录音时，对于学生发音不标准的地方，教师要特别指出并多带读几次。

作业设计

1.抄写本课学的几个四会单词、词组。

2.学生自主预习Let'stalk。

板书设计

第二课时

教学过程

批注

一、Warm-up&Revision

师生会话。

T:

Goodmorning！

Howdoyoucometoschool?

S1:

Icometoschoolby…

T:

Whataboutyou?

Doyoucomebybus?

S2:

…

谈论出行方式作为课前预热，复习上节课所学知识。

二、Presentation&Practice

Let'stry

教师播放听力录音，让学生完成课本上的1、2两小题，并且核对答案。

对学生有疑问的地方进行简单讲解。

Let'stalk

1.教师播放课文配套录音，让学生带着问题“HowdoMike,AmyandMrsSmithcometoschool？

”来听。

听完回答问题。

2.教师再次播放录音，让学生逐句跟读。

3.分小组讨论，让小组内学生互助了解课文基本内容，试着翻译全文。

对于无法理解的地方做上记号，之后教师对这些地方选重点进行讲解。

4.教师讲解句子“Howdoyoucometoschool?

”及其答句，讲解usually，often，sometimes的意义和区别。

5.将学生分组，让组员轮流利用重点句型在组内进行问答，对组员上学的方式进行统计，完成课本上的表格。

学生带着问题听课文时，教师提醒学生边听边用铅笔在课文上画线做记号。

作业设计

1.熟读Let'stalk部分课文。

2.自主预习PartBLet'slearn部分内容。

板书设计

-Howdoyoucometoschool?

-Iusually/often/sometimescome...

usually→often→sometimes

通常常常有时

（频率由高到低）

这两个课时重点学习询问出行方式的问句，以及乘坐某种交通工具、步行的表达。

在学习课文时，教师让学生先分组互助学习，再对重点内容进行点拨讲解，发挥学生学习英语的主观能动性。

PartB

教学内容

Let'slearn,Role-play,Let'stry,Let'stalk,Readandwrite,Tipsforpronunciation,Let'scheck,Let'swrapitup

教学目标

【知识目标】

1.四会词汇：

slow,down,slowdown,stop

2.三会词汇：

helmet,must,wear,attention,payattentionto,traffic,trafficlights,Munich,Germany,Alaska,sled,fast,ferry,PapaWestray,Scotland

3.重点句子：

Don'tgoattheredlight!

Imustpayattentiontothetrafficlights!

【能力目标】

1.能够听、说、读、写几个指令语（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇。

2.理解并掌握重点句子。

3.会认一些常见的交通标志。

4.了解一些不同国家的交通文化。

5.掌握句中单词的连读。

【情感目标】

增强学生交通安全意识。

教学重点

1.教会不同交通灯对应的指令。

2.让学生会用带“must”“don't”的句子提出出行建议。

教学难点

1.理解不同文化的区别。

2.掌握句中单词的连读。

教学准备

交通灯卡片、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、课件等

课时安排

4课时

第一课时

教学过程

批注

一、Warm-up&Revision

教师选一名学生A进行对话。

T:

Hi,A.Howdoyoucometoschooltoday?

A:

Icomeby…

T:

Canyouseelightsindifferentcoloursinourcity?

（教师画出交通灯简笔画，提示学生猜出答案）

T：

Yes!

Wecallthemtrafficlights.Wehavered，yellow，andgreenlights.

教师板书trafficlights。

既复习之前所学内容，又引出新课内容。

二、Presentation&Practice

Let'slearn

1.教师出示自制交通灯卡片，请一名学生随意指向交通灯上不同的颜色，教师示范动作，比如：

看见绿灯，教师一边向前走一边说：

“Itisagreenlight.Icango.Go，go，go!

”看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：

“Itisayellowlight.Imustwait.Wait，wait，wait!

Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：

“Thelightisred.CanIgo?

No,no,no!

It'sdangerous!

Imuststop.Stop,stop,stop!

”

2.教师板书slow，stop，wait，go在相应的交通灯旁。

为了帮助学生区别stop与wait，可以适当使用汉语解释词义。

3.教师播放Let'slearn部分录音，学生跟读。

Role-play

1.教师选四、五名学生做游戏，一名学生蒙住眼睛，教师出示红黄绿三种颜色指示灯卡片，另外几名学生要在旁边给出相应英语句子提示（Slowdownandstop!

/Stopandwait!

/Let'sgo!

）。

2.蒙住眼睛的学生做相应动作（原地不动/原地踏步摆手/向前走），看他的动作是否正确。

如果做错了动作，台下的学生要一齐念句子（Stopandwaitataredlight./Slowdownandstopatayellowlight./Goatagreenlight.），告诉他正确的动作。

3.换不同的学生来说提示语和做动作。

不仅要教会学生交通灯的英文表述，还要加强学生的安全意识。

教师要在游戏前将要用的句子板书出来或用课件展示出来。

学生在做游戏的同时也加深了对重点句子的印象。

作业设计

1.抄写本课几个四会词汇。

2.自主预习Let'stalk的课文。

板书设计

Slowdownandstopatayellowlight.

Stopandwaitataredlight.

Goatagreenlight.

第二课时

教学过程

批注

一、Warm-up&Revision

延续上节课的游戏，教师做动作，学生大声喊出相应颜色的light，谁反应快可以得到小奖励。

速度竞赛，活跃课堂气氛。

二、Presentation&Practice

Let'stry

1.教师让学生先观察课本上的图片，弄清图片想表达的意思。

2.教师播放录音，让学生完成题目。

3.师生核对答案。

Let'stalk

1.教师播放录音内容，让学生把握文章大意。

2.再次播放录音，让学生逐句跟读。

3.教师讲解helmet,wear等生词；讲解用带有“must”“don't”的句子提出出行建议。

4.教师讲解美国人骑自行车需要遵守的交通规则。

5.教师让学生分组讨论课本上几个标志的意思，随后再用英语解释每个交通标志的意思。

6.教师在课件上再展示其他几个常见标志，问它们代表的含义，在哪里可能会出现，师生一起讨论得出结果。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

教师也可加入其他一些国外的交通规则的讲授。

作业设计

1.熟读本课课文。

2.自主预习Readandwrite，在不懂的地方做上记号。

板书设计

Imustpayattentiontothetrafficlights!

Youmustlookrightbeforeyoucrosstheroad.

Don'ttouchthedoor.

第三课时

教学过程

批注

一、Warm-up&Revision

教师用课件播放不同国家、地区学生上学的图片，边放边问：

“Howdotheygotoschool?

”让学生看图回答。

图片引出新课话题。

二、Presentation&Practice

Readandwrite

1.展示文中四个国家地区的图片，让学生讨论是什么地方。

2.教师告诉学生展示的地方名字，并引出Munich,Germany,Alaska,USA,China,PapaWestray,Scotland这几个词。

3.让学生观察图中人物的出行方式有哪些不同。

4.让学生快速浏览文章，针对文后的两个问题，小组成员之间互相讨论，写下答案。

教师讲解答案，做点评。

5.板书词组并结合图片讲解词组onfoot，bysled，byferry，byplane，让学生齐读词组。

6.学生自行阅读文后“Payattention！

”板块，请他们给文中上学的孩子们提出出行建议。

Tipsforpronunciation

1.出示课本上的几句话，试着让学生读。

2.播放录音，让学生进行比较，找出规律。

3.讲解单词连读规律，给出一些句子让学生操练。

4.让学生通过课本找到更多的这种出现连读的句子并读一读，看谁找得多。

先小组讨论，再由教师讲解。

鼓励学生先自己找找规律。

作业设计

1.熟读课文。

2.自主预习新课。

板书设计

onfoot

bysled

byferry

byplane

第四课时

教学过程

批注

一、Warm-up&Revision

播放歌曲“Howdoyougetthere?

”让学生跟唱，进行课前热身。

二、Presentation&Practice

Let'scheck

1.让学生先观察图片，猜测可能会听到的内容。

2.教师播放录音，学生完成图片排序。

教师选几名学生报出答案，根据情况核对、讲解答案。

3.再次播放录音，让学生完成填空题。

师生核对答案。

Let'swrapitup

1.让学生读左侧的四个句子，试着自己翻译出来。

2.比较几个句子的相同点和不同点。

3.小组讨论，确定Mike所处的位置。

4.引出come和go，教师讲解两词的区别。

填空题中，对于学生易写错的单词，教师要板书出来。

作业设计

1.抄写并背诵本单元重点词汇和句型。

2.自主预习下一个单元的内容。

板书设计

Gotothecinema.

Cometotheparkandplaywithus.

HowdoesMrsZhaocometoschool?

HowcanIgotothemuseum?

这部分主要学习了用英文表达三种交通信号灯对应的规则，了解了其他一些地方的学生是如何去上学的，接触了连读读法。

在教学过程中要有意识地培养学生自己观察、归纳、总结的好习惯，让他们尝试着成为学习的主导人。