小学二年级语文《风》教案.docx
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小学二年级语文《风》教案
新修订小学阶段原创精品配套教材
《风》教案
教材定制/提高课堂效率/内容可修改
"Wind"lessonplan
教师:
风老师
风顺第二小学
编订:
FoonShion教育
《风》教案
教材说明:
本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力,提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧,获得实际运用语言的能力,进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
教材分析:
这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。
风是什么样子的呢?
谁也没有见过。
它没有形状,没有颜色,也没有气味,可是我们却能感觉到风的到来。
作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见,向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。
生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的,风也是如此。
该诗语言简洁明快,读来亲切、自然。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课十个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。
2.正确流利地朗诵课文,背诵课文。
3.理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
4.依照课文续写诗歌,做到语意清楚,语句通顺。
过程与方法:
1.合作、探究识字与写字,让孩子们感受成功,喜欢汉字。
2.通过形象的课件,了解风这一自然现象的特点。
多种形式朗读课文,深化对课文的理解和感悟,让孩子们乐中学。
3.“寻找风娃娃”续写诗歌,让学生进一步感知风的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
情感、态度与价值观:
了解风这一自然现象的特点,培养学生认真观察、深入思考的好习惯,激发学生对大自然的热爱之情。
重难点分析:
1.正确认读本课十个生字,会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。
教学中,倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
2.多种形式朗读课文,理解课文内容,课件展示,丰富学生的感性积累,体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察的习惯,感受诗的意境。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、情景导入,引入新课。
今天老师带来了一位新朋友,它看不见、摸不着,但是我们能感觉到。
(打开电扇)
(一)你感觉到了什么?
(风)
(二)这就是我们的新朋友,它藏在生活的各个角落,说一说你是怎样发现风的?
过渡:
这节课,我们就一起来学习一首写风的小诗,看看作者在哪儿找到了风?
(三)教师板书课题,学生书空。
二、初读课文,把握整体。
(一)学生以自己喜欢的方式自由试读课文。
课件出示自读提示
(二)圈出本课要求记忆的生字。
(三)同桌互相读文,比比谁读得正确。
(四)指名分节朗读去掉拼音的课文,要求读准字音,读通句子,师生共同评价。
出示课件
三、小组合作,认读字词。
(一)我会读。
课件展示本课要求会认读的生词。
自由读—小组读—指名读—齐读。
(二)我会记。
课件展示
1.出示苹果树,检查生字认读情况。
2.全班交流,引导学生大胆表达自己的识字方法。
找规律识字:
如形声字记忆;归类记忆;由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……
四、品读课文,深化理解。
(一)教师范读,学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?
(二)交流汇报。
(三)理解课文,指导朗读。
(弹性设计:
根据学生的汇报调整教学顺序)
1.理解“树叶颤动”这一节。
(1)先让学生自己谈体会。
(2)演一演。
假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?
(生手摆动,引导理解这样就是颤动。
)风走了,又怎样?
孩子们,你有什么感受?
(知道风来了树叶会动,风有趣。
)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?
(3)指导朗读本节课文。
课件展示
2.理解“树木点头”这一节。
(1)你还从哪里找到风娃娃?
生谈自己的体会。
(2)演一演。
学生站起来当小树林,教师边用手势做风的动作,边叙述:
呼呼,风来了,学生身体摆动。
(引导学生理解风大些了)
(3)男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。
课件展示
3.理解“河水起波”这一节。
(1)你还在什么地方发现了风娃娃?
(2)演一演。
教师激趣:
你在和风娃娃干什么?
(引导理解:
“游戏”就是指风来了。
)
(3)读一读。
课件展示
五、有感情地朗读,升华体验。
(一).听音乐朗读。
课件展示
(二)指导学生背诵。
1.提示词语背。
2.接龙背。
六、课外拓展。
(一)拓展阅读。
课件展示
风
春天里,东风多,
吹来燕子做新窝。
夏天里,南风多,
吹得太阳像火盆。
秋天里,西风多,
吹熟庄稼吹熟果。
冬天里,北风多,
吹得雪花纷纷落。
由学生熟悉的生活情景导入,抓住风这一学生感兴趣的话题,给学生创造交流的空间,在交流中唤起学生的生活感受。
学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。
让学生参与评价,为有感情地朗读课文打下基础。
鼓励孩子们个性化的识字方法,放手让孩子们去学,相信他们能学会。
让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。
通过说一说、演一演、读一读的形式,激发学生学习的兴趣,加深对文本的理解。
让学生感受到无形的风的存在,充分了解风的特性,为后面写诗打下语言基础。
让学生在读中理解,在读中感悟,在读中受到情感的熏陶。
让学生了解不同季节的风的不同特点。
(二)寻找风娃娃。
课件展示
课下,到室外仔细观察,你还从哪里知道风来了?
教师点拨:
生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的,风也是如此。
第二课时
一、复习巩固,导入新课。
(一)说一说作者是怎样发现风的?
(二)指名背诵课文。
(三)认读生词。
课件展示
(四)自然界中有不同的“风”,你能说出几种来?
课件展示
二、创编诗歌,深化课文主题。
(一)通过课下观察,你还从哪里知道风来了?
课件展示
(二)仿照课文中的句式说一说。
课件展示
谁也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是_____的时候,
我们知道风____。
(三)仿写句子,完成课后习题,然后交流。
三、学习写字,感受汉字之美。
(一)再读课文,学习写字。
1.小声地读课文,找出本课要求书写的六个生字。
2.学法运用:
指名说说你是怎样记住“谁”、“过”、“说”、“点”、“和”、“沙”这六个字的?
3.生字开花组词。
(二)合作探究,指导书写生字。
1.出示田字格。
2.组织小组讨论:
怎么教大家写好这几个字?
课件展示
3.教师示范书写,强调注意事项。
谁:
左中右结构,右边不要写成“主”。
左中右三部分要紧凑,不要把字写得太宽、太散。
过:
半包围结构,先写“寸”,再写“辶”,要托住“寸”。
点:
新出现的部首“灬”(四点底),书写时四点底占位要宽,能托住上面的部件。
说、沙、和:
均为左右结构,但“说”、“沙”
书写时要求左窄右宽,“和”是左右各半。
5.学生描红,进行书写练习。
6.教师巡视,个别指导并纠正双姿。
7.小组互评,自我修正,书写规范的奖励“小笑脸”。
四、拓展作业。
继续创编小诗,写在小本本上,并给自己的小诗配上画。
通过“寻找风娃娃”的活动,把学生的思维引向纵深,为续写诗歌做准备。
让学生了解不同“风”的特点,丰富学生词语的积累。
在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上,联系生活,发散学生的思维,培养学生的观察能力和语言表达能力,深化课文主题。
孩子们的潜能是巨大的,相信他们,放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中,探索新知,学习书写,获得发展。
在写字中注意培养学生良好的写字习惯。
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter