相亲相爱一家人教师教案.docx
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相亲相爱一家人教师教案
第一单元 相亲相爱一家人
一、本单元的地位
学生在不断扩展的社会生活中，要与各种各样的人打交道。
帮助学生学会交往，能够提高他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，使学生终身受益。
与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与社会上其他人交往的基础。
可以说，与父母的交往是学生学习交往的试验场。
在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。
与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。
因为处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。
解决与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是学生健康成长所必需的。
七年级思想品德教材，以成长中的中学生为出发点，帮助学生适应新的中学生活，着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强道德修养的能力，以增强自尊、自信为重点。
换句话说，主要从学生自我修养和完善来构建教学内容。
按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。
本单元既是对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。
由于学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基础，是后续内容的一块奠基石。
二、本单元的内容结构
本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”组成。
其中，第一课有三个框，第二课有两个框。
三、探究活动建议
1.设计目的
设计本主题探究的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验和存在的问题，并获得解决这些问题的具体有效的办法。
学生每天都会与家长打交道，体会到家长的关心爱护和教育，学生也会对家长献出爱和孝心。
让学生总结自己的这些交往的成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德。
在学生家庭中，也难免在一些事上发生亲子冲突。
通过收集这些冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的冲突，有助于学生从自己身上找原因，体验失策的苦涩，获得人生经验。
通过本活动让学生研究解决这些冲突的最好的方法，有助于学生在今后与家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心。
这期间，还能帮助学生调查问题，分析和解决问题，提高道德境界和解决问题的能力。
2.操作建议
首先，让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来。
这有助于学生获得正面的体验。
学生互相学习和借鉴这些成功的经验，也是我们开展这一活动的重要目的之一。
其次，让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。
处于青春期的初中学生，身体发育迅速，但心理发展相对滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。
活动中要让学生找出带有共性的矛盾。
第三，让学生分析产生矛盾和冲突的原因，并提出化解矛盾的办法。
其中，最重要的是让学生辩证地思考问题，结合具体问题探究成功沟通的方法。
第四，结合每个人的正反面经验，在大家讨论的基础上，由课代表负责整理出最好的应对良策，出一期壁报。
应对良策要求简明扼要，具有可操作性。
最后，将学生的探究结果向家长汇报，或者请家长来看，在融洽的氛围中与父母沟通，增进亲子感情，达成在理解基础上的和谐。
3.应注意的问题
（1）要充分发挥正面的积极体验的作用。
正面经验即与父母积极交往沟通的最有效的办法。
抓住这一点，是让学生体验家庭温暖、提高道德水平的重要策略。
我们的教育目的是让学生与父母更好地沟通，因此，要结合学生已有经验，抓积极因素。
防止学生站在与家长对立的立场上对付家长。
（2）要引导学生辩证地认识问题。
矛盾是双方构成的。
对父母，要体谅他们的用心，多看他们的长处，体会他们的苦衷；对自己，要从亲情、道德、责任等多角度严格要求，克服任性、固执等毛病。
要帮助学生权衡利弊，预见不同态度和行为带来的不同后果，做到理智地处理与父母交往中遇到的问题。
（3）保护学生个人及家庭的隐私。
家庭矛盾常常涉及个人隐私，我们要尊重学生，尊重学生的隐私权。
既要引导学生积极参与探究活动，又防止把学生家庭隐私泄露出来，即注意保护学生及其家庭的隐私权。
第一课 爱在屋檐下
一、本课设计意图
1.本课教学目标
知识目标
家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；家庭中亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
能力目标
认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；辩证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力。
情感态度和价值观目标
热爱自己的家庭、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
2.本课内容安排的依据
（1）学生面临的问题
人们常说：
家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。
学生生活在家庭中，得到父母长辈的关爱和教育。
可以说，家庭生活是学生生活的重要部分。
然而，人们常常身在福中不知福，受到父母的呵护而不知温暖。
加上成长中的中学生处于青春期，心理和智力不成熟，所以容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。
对此，应该在思想品德课中加强对学生的教育，让学生感受家庭中的亲情，体会父母的爱心和付出，进而孝敬父母和长辈。
（2）课程标准的依据
知道孝敬父母是做人的根本，能够孝敬父母和长辈；理解生命是父母给予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育。
二、本课内容结构及整体教学建议
1．本课内容结构
本课由三框构成：
第一框“我知我家”，主要帮助学生了解家庭一般情况，即家庭的特点、家庭关系的建立，子女与父母的关系不可选择，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框“我爱我家”，主要让学生感受家庭的温暖，培养爱自己家的情感；第三框“难报三春晖”，主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。
2．总体教学建议
（1）课时安排
3课时。
（2）课前准备
本课内容较浅，不必作更多的准备。
但是，为了提高教育教学的针对性和实效性，有必要了解学生。
主要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。
收集好人好事是为了课上宣传鼓励，找出问题意在加强教育的针对性。
还可以让学生在课前咨询父母：
自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心。
了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感。
（3）教学方法
本课主要以学生的探究活动和老师的点拨指导为主。
学生活动，重在自己体验。
所以老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点上。
（4）社会实践活动
本课的课外实践活动，主要有两项。
其一，了解自己的家庭，特别是了解父母的优点、家人的优秀品质，以及家族的好传统、好风气。
其二，以实际行动孝敬父母长辈。
例如，与父母谈心，汇报情况；为父母做力所能及的事，实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。
3．内容分析与教学建议
引言
本课引言，由一个小故事导入。
这个故事表达了父母对子女的期望，对子女的疼爱，也包含着亲子间有时也有矛盾。
使用这个故事的落脚点在于，感受父母对子女的爱。
然后，引出家、父母等问题，指出本课的教育目标：
作为子女、家庭中的一员，要了解家庭，爱自己的家，爱自己的父母，孝敬父母长辈。
第一框 “我知我家”
第一框“我知我家”，有两个目。
第一目“家庭关系的建立”，先安排了两个情景让学生谈谈对家的理解。
我们常常在不同意义上使用“家”这个字眼，它与家庭有关系，但家的最主要的特点，是家中有亲人，有亲情。
接着，讲了家庭的含义：
家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织。
引出这个问题，是为后面讲家庭中父母子女关系，特别是权利义务关系提供法律根据。
此后，讲了家庭关系确立的几种情形：
依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭；随父（母）再婚组成新的家庭；非婚生子女不一定与生身父（母）同住一起，但父（母）与子女间的法定权利义务仍然存在，非婚生子女的合法权益受法律保护。
人人有家，家各不同。
现在的家庭有不同的类型。
教材简要介绍了家庭结构的演化；现在常见的几种家庭类型，即核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭；并简要说明各类家庭的特点。
鉴于学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，与父母家人和睦相处，都与家庭功能有密切的关系，所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能。
这些内容不要求学生掌握，只要大概了解就行了。
第二目“与父母的关系不可选择”，主要针对学生中存在的攀比父母，甚至有个别学生嫌弃自己父母的心理，进行正视现实、爱自己父母的教育。
就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。
生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。
让学生探讨两个问题这一活动的目的，在于让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。
在此后的相关链接中，针对学生因家庭不富裕、家长普通等而看不起家长的情况，作了简要分析，意在帮助学生正确认识和对待自己的双亲。
然后，教材引出要了解自己的家，要了解父母，要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。
这也是知道自己家的必然要求。
在本目的最后，有个填写家庭树和讨论的活动。
这是学生了解自己家庭的一部分。
对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。
因为这可能涉及学生的隐私。
但对于好的家风、好的传统、家族里出的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。
在本框教学中，有个问题需要引起注意，即个别学生的家庭可能有不幸，比如父母离异、家长犯罪等。
对此不宜让这些学生将家庭情况公之于众，对他们也要理解、保护，防止伤害这些学生。
我们的教学，只从一般意义上讲，从普遍现象讲。
第二框 “我爱我家”
第二框“我爱我家”，有三个目。
第一目“大人讲我小时候”，主要通过学生的童趣，感受与父母的亲情。
教材先举了三个例子，表达亲子间温馨、亲昵之情，让学生感受家庭的快乐和趣味。
然后让学生参考以上材料，开展讨论活动，特别是让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。
教材的正文，讲述学生与家庭的关系：
港湾和第一所学校，成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。
父母无微不至地关心爱护我们，使我们尽享家庭的亲情和温暖。
第二目“无悔的奉献”，主要有三层意思。
其一，通过学生自己的活动，感受父母对家庭的贡献，夸夸自己的父母。
其二，从一般意义上概述母爱和父爱，并通过相关链接表达父母对子女的期望。
其三，父母养育子女，也是法律规定的必须履行的义务，相关链接的材料是个例证性说明。
第三目“感受家庭温暖”，主要从具体内容上让学生体会父母所给予的爱、学生感受到的家庭的温暖。
本目伊始，让学生开展讨论“家是心灵的寄托处”，由此感受家的温暖。
家是人们的情感栖息地、物质生活后盾、安全健康保障、娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。
教材用相关链接分别解释家给人们带来的温馨，由此教育学生热爱自己的家。
本目的最后，是一项给父母写寄言的活动。
让学生用自己感触最深的话，表达对父母的敬爱之情。
这种互动，有利于学生发自内心地感激父母，将教育落到实处。
第三框 “难报三春晖”
第三框“难报三春晖”，有两个目题。
第一目“爱洒心间”，由一个故事引入，然后组织学生讨论，由此体验父母对子女的一片苦心，说明父母理应得到爱的回报。
然后指出，孝敬父母是中华民族的传统美德，我们要继承和弘扬这一光荣传统。
教材的相关链接，分别介绍了古代和当代两个孝敬父母的小例子，意在给学生树立榜样，激发孝心和孝行。
第二目“孝亲敬长是我们的天职”，主要讲四层意思。
首先，强调孝亲敬长是道德和法律的要求，是我们的天职，并用相关链接的材料说明必须履行这一义务。
其次，提供六个情景，让学生辨析在具体生活情景中，什么是孝的表现、什么是不孝的表现，得出的结论是孝敬父母要落实到具体行为之中，要从小事做起。
相关链接的材料，意在说明孝有不同层次，不光要在物质生活上照顾父母，还要在精神上使父母愉快，这一点是当代青年尤其要引起高度重视的。
第三，通过开展活动，让学生谈自己是如何孝敬父母的，谈尽孝后的感受。
孝敬父母的表现是多方面的，我们不可能将其一一列出，教材只作出一些提示：
爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴。
孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。
讲这个问题，意在让学生在比较利弊中作出正确的行为选择，即选择孝的行为。
教材在相关链接中，介绍了一个有孝心孝行而被人信任、录用的故事，意在感染学生自觉地做孝顺儿女。
第四，讲在孝的问题上的是非界限。
对父母的孝敬，是家人地位平等基础上对父母的尊敬和侍奉，是基于对父母养育之恩和辛劳的回报，是当代道德和法律的基本要求。
这种孝，不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从。
也就是说对父母的孝敬有道德和法律上的是与非。
当父母作出不道德的事时，要劝阻，这也是孝的表现；当其触犯法律时，做儿女的对其违法行为不能视而不见甚至包庇，而要进行劝阻、斗争。
最后，讲对爷爷奶奶等祖辈要孝敬。
爷爷奶奶、外公外婆，对孙子女倾注了极大的关怀和爱护，甚至较之父母疼爱有加、付出更多；他们对家庭和社会作出过贡献。
在他们年老多病、行动不便之际，做孙子女的更要献上一片孝心。
这既是理所当然的，也是弘扬中华民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德。
本课最后，要求学生制订孝亲敬长的小计划，目的在于让学生知行统一，将自己在思想品德课上学的知识落实到行动中去。
这既有利于巩固所学知识，更是为了达成本课的教育教学目标。
4.活动教学建议
第一框 “我知我家”
第一框教材共安排三个活动。
第一个活动，是联系所给的情景，让学生体会和回答“家是什么”。
爱家要知家，爱父母要知父母。
设计本活动的意图，在于引导学生探究家是什么，自然地导入本课内容。
隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。
活动过程中，可以让学生就教材所给情景，分别分析其中蕴含的道理。
第一则材料表明，家不只是房子；第二则材料表明，家中有亲人亲情。
至于地域、住所、人群集合体、好朋友、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一侧面，而不是家庭的实质。
在教学活动过程中，要引导学生用自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己的见解。
如家是温暖的避风港，是一片蓝天，是一把伞……然后让学生说出道理。
因为这本身就是学生体验的过程。
从严格意义上说，家与家庭并不完全是同一概念，我们让学生从不同角度理解家庭，意在让学生有疑，为讲家庭含义作些铺垫。
即使讲家庭含义，也不是教学重点。
因为这次课改不强调学科概念，而强调思想教育点。
这是个开放式讨论活动，可以让学生充分发表意见。
老师在指导学生开展活动时，一要引导，二要鼓励，并可以谈自己的理解。
第二个活动，主要让学生认识到与父母的关系不可选择，并进一步理解与父母的亲情。
设计这一活动的目的，在于着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。
这部分学生总量虽然不大，由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生怨家长没本事、没钱、没地位，因而有必要针对这一问题提高学生的认识。
开展这一活动，可以先让学生谈愿意“选择什么样的父母”，这是欲扬先抑。
然后得出父母不可选择的结论，要学生正视现实。
再针对学生中存在的嫌家长没本事、嫌家穷等嫌弃家长的问题开展讨论，通过讨论进一步理解与父母的亲情。
这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。
指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等），予以引导；注意保护学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辩证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。
第三个活动是让学生了解自己的家庭，尤其是家人的好品质，好的家风。
设计这一活动的意图，在于让学生知家，通过谈好的家风、家人的好品质，更爱自己的家，发扬好的家风，为家庭和社会作出贡献。
指导学生开展这一活动，可以先让学生自己看家庭树。
可以填写，或只作思考，因为这是个人家庭的私事，不宜公之于众。
再让学生思考自己的家庭类型，这个问题也不宜讨论，因为涉及学生隐私。
家人的好品质、好家风可以作为学生活动的重点。
通过这一活动，让学生在准备过程中了解自己的家，在讨论中感受家的可爱。
如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生作开导工作。
一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。
如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。
从这个意义上说，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应因家境优裕而自傲。
如果有时间，老师也可以补充当地知名人家的具体事例，鼓励学生学习别家的好品质、好家风。
第二框 “我爱我家”
第二框教材共安排四个活动。
第一个活动是“回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。
”“在你的家庭经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、得到夸奖等）是什么？
父母当时是怎么做的？
”
设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受与父母亲密无间的亲情；通过自己的亲身经历，看父母在我们最需要帮助的时候，是如何关爱我们的，由此体会父母对子女的无私奉献。
指导学生开展这一活动，可以先让学生分析教材上的例子，感受他人的童趣；然后让学生讲自己的故事，体会自己与父母亲密无间的深厚感情；最后讲自己家庭经历中印象最深的事，体会父母的爱心、辛劳和苦衷。
开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辩证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。
第二个活动是让学生填写表格，即“在你家,下列事情通常由谁来做？
”另外，讨论两个问题：
“说说自己家中贡献最大的人是谁，要说出具体理由”；“夸夸自己的父母（找父母的优点），并讲给同学听。
”
设计这一活动的目的，是让学生实际参与，体会家长对家庭的贡献、尽量为子女创造好的环境，由此感谢父母、爱戴父母长辈；通过讲自己家中贡献最大的人，培养亲近父母的情感；通过夸自己的父母，体会与父母的亲情，体会父爱和母爱，增进与父母的深厚情感。
指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的贡献，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。
开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。
家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。
在学生的讨论中，可以讲“大”的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。
在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。
第三个活动，让学生讨论对一句名言的理解，并交流自己在家中感受到的温暖和激励。
设计这一活动的目的，在于让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，进而在理解家庭功能的基础上，感谢父母所提供的各种呵护、亲情的播撒、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。
指导学生开展这一活动，首先要让学生结合自己的体验，广泛交流，从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情。
这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。
有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。
原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。
有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。
因此，要通过这一活动，让同年龄学生自己教育自己，在暖融融的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。
其次，要注意梳理学生所感悟的不同方面，以便于归类。
第三，要引导学生感受父母对自己精神上的激励、对自己寄予的厚望，因为这种教育更有意义。
开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。
如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析父母的本意和期望，剖析其中所蕴含的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
第四个活动，是让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。
团中央、全国妇联等单位曾经开展万名母子寄言活动，这是亲情互动的一次有益活动。
父母对子女的深情和希望，子女对父母的感激和决心，跃然纸上，感人至深。
借鉴这一成果，教材安排了这一活动。
设计这一活动的目的，在于让学生与父母心灵碰撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。
指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。
第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。
第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。
在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们以诗歌、散文等形式来写。
要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。
要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。
这件事是一个学生与家长的互动过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。
第三框 “难报三春晖”
第三框有四个活动。
第一个活动是结合小峰的事例讨论三个问题：
（1）妈妈为小峰的多动症、成绩差而伤心，却在小峰面前露出笑脸、鼓励他，这是为什么？
（2）你理解小峰的妈妈的一片苦心吗？
（3）小峰以什么方式回报母亲？
对你有什么启发？
设计这一活动，意在通过真实具体的情景，让学生感悟父母对子女的爱心。
由此体会父母的心情，为孝敬父母提供铺垫。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”父母的养育之恩终生难报，要培养学生孝敬父母的品德，必须让他们感受父母的一片心意。
指导学生开展这一活动，首先要打动学生，让学生进入故事情境之中，站在子女的角度体会父母的爱。
小峰的妈妈不仅爱孩子，而且懂得激励的艺术。
她把小峰的困难当成自己的困难，为他伤心。
但她知道只伤心、责怪不能解决问题，因而努力调动小峰的积极因素，鼓励他，表扬他的长处，期待他改正不足，努力进取。
这完全是为了孩子，以自己的精心设计帮助孩子。
妈妈的苦心，表现出对小峰赤诚的爱，对孩子的无限期待，对孩子未来的关注，以及为了孩子可以牺牲自己的奉献精神。
小峰对母亲的回
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