完整版四年级寒食教学设计.docx
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完整版四年级寒食教学设计
四年级下学期第5课古诗三首《寒食》教学设计
【教学目标】
1、借助插图和注解展开想象力自学古诗,学会“御”和“暮”两个生字,理解诗意,了解作者的写作情怀。
2、有节奏、有韵味的的诵读古诗,感受古诗的韵脚,用自己的声音呈现古诗的画面感,最终达到自然成诵的效果。
3、了解现在已将寒食、清明、上巳日和三而一,统称为清明节;了解清明节的习俗。
【教学重点】
理解诗意,领悟诗情,激发诵读古诗、积累古诗的兴趣。
【教学难点】
把诗情读厚,把诗意读简。
【教学准备】
课件、音频
【教学过程】
一、初读感知诗人诗境。
(一)范读导入
1、配乐范读古诗。
请同学们坐好,让自己的身体里都住进一只美丽的天鹅。
把身子挺直,美美的。
今天老师要和大家一起学习一首唐诗,题目是——《寒食》。
板书课题和作者,学生齐读诗题。
播放课件,古筝音乐起,老师范读古诗。
指出“花、斜、家”三个字是这首诗的韵脚。
2、简要介绍这首诗的价值。
这首诗可了不起,文字优美,内容新鲜。
据说就是因为这首《寒食》诗人得到了唐德宗的赏识,晋升不段。
那句“春城无处不飞花”也成了唐德宗心中的佳句。
(二)了解作者
1、学生简要汇报对作者的了解。
提问:
对于诗人韩翃,你有多少了解?
用一两句话说一说。
2、教师补充作者资料。
说起韩翃,他家徒四壁,但才华横溢。
凭着自己的才学成为唐朝大历十才子之一。
韩翃一生曲折而传奇。
有一首诗,也是词可以见证他的传奇故事。
请跟老师一起读一读。
章台柳
【唐】韩翃
章台柳,章台柳!
昔日青青今在否?
纵使长条似旧垂,也应攀折他人手。
同学们课后可以查一查资料,更多的了解韩翃的故事,接下来我们学习《寒食》这首诗。
(三)解析题目
1、了解寒食节的来历和节日的风俗。
提问:
寒食节有哪些风俗?
总结:
寒食节就是我们现在的清明节。
清明节是将古代上巳日、寒食节和清明节和三为一了。
我们现在的清明节主要是踏青、扫墓、祭奠英烈。
我们缅怀逝去的亲人,以安慰自己的心灵。
每年的清明节这一天老师都会带上一束花去缅怀我的母亲。
2、了解古代节日的风俗和相关诗句。
在古代还流传着许多关于这几个节日的故事和诗句。
①上巳(农历三月三):
到了魏晋南北朝节日内容是宴饮或者踏青。
杜甫有诗云:
三月三日天气新,长安水边多丽人。
——杜甫《丽人行》(这首诗讲的就是上巳春游的事情。
)播放课件。
(指名读,齐读。
)
②寒食节(清明前一两日):
是民间的第一大祭日。
普天下禁火三天,只吃冷食。
相传寒食节是为了纪念春秋时期烧死在绵山的介子推,在寒食节这一天历朝历代都要放假回乡祭扫。
白居易曾经吟诗感叹!
(播放课件)
棠梨花映白杨树,尽是死生离别处。
——白居易《寒食野望吟》(这首诗讲的就是寒食扫墓的情景。
)(指名读,齐读)
③清明节(春分后15天,每年的4月4日或者4月5日):
清明原本不是节日,是一个节气。
古代描写清明时节的诗很多。
比如:
草木知春不久归,百般红紫斗芳菲。
——韩愈《晚春二首》
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
——杜牧《清明》(播放课件)
二、研读领悟诗意诗情。
(一)抓住四个动词学诗句。
1、自由读诗句,抓住诗眼。
引导:
《寒食》这首诗作者写了些什么呢?
请同学们用心的读一读。
作者分两部分写的:
风景和风情。
这首诗写的真好,每一句中都有一个用的极好的动词。
这四个动词就是诗的眼睛,把诗给写活了。
自己读一读,找到这四个动词画下来,同时边读边学习“御”和“暮”这两个生字。
2、指名读诗句,找出动词。
(逐句读诗,逐一汇报)
第一句:
“飞”中看花;第二句:
“斜”中观柳;
第三句:
“传”中赐烛;第四句:
“散”中承恩。
3、指名读诗句,初晓句意。
(二)、逐句晓诗意感受画面。
引导:
一句诗就是一幅画,一首诗就是一幅全景图。
这首《寒食》为我们描绘的是怎样的一幅画卷呢?
1、学习第一句,“飞”中看花。
我们先来学习第一句,指名读诗句。
课件播放第一句“春城无处不飞花。
”
提问1:
春城哪里有飞花?
(春城无处不飞花。
)
提问2:
春城何处在飞花?
(春城无处不飞花。
)
总结:
作者用了一个双重否定的句式,更加强烈的表达了春城到处是花的海洋。
谈话交流:
春城指的是哪里?
(长安城,在今天的陕西省西安市)读这句诗你猜猜当时诗人看到的是什么?
引导学生描述春天的长安城开满粉红的桃花、粉白的樱花、嫩黄的迎春花,鹅黄的柳花……还有很多我们叫不出名字的各种颜色各种姿态的花,但是最多的是柳花。
诗人杜甫是怎么写浣花溪的花的?
(黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低)
我们禁不住感叹:
真美!
全世界只有中国有这样美的诗句,只有中国的唐朝有这样美的诗句!
提问3:
这句诗用的最妙的字是哪个字?
就在这个“飞”字。
为什么不写无处不开花呢?
引导学生感受花开在地面上是平面的,而飞花呢,则是从地上又飞到了天上,这就是一幅立体的春光图了。
而且开字多呆,飞字多灵!
描述:
春天的长安城姹紫嫣红,处处落花飞舞。
春风卷着缤纷落花,春风卷着柳絮杨花,春风浩荡,春花飞舞,这是多么动人的场景啊。
一个飞字,诗眼就出来了。
这就是炼字的力量啊。
很多人不知道这首诗,但是却知道“春城无处不飞花”这个警句。
再读一遍!
过渡:
一句诗七个字,给我们展示了长安城的全景,接下来作者从全景描写转到细节描写。
把我们带到了这座城中的焦点,哪啊?
看第二句,指名读。
引导反馈:
皇宫御苑。
2、学习第二句,“斜”中观柳。
①学习“御”字。
指名读诗句,注意正音。
关注“斜”字读音,指导识记、书写“御”字。
御字笔画好多呀!
仔细观察一下有什么好办法能一下子记住它?
方法一:
用顺口溜记住它。
“御”——双人午止单刀
方法二:
我们用“理解字义法”学习御字。
御是会意字。
左为“行”的省写,中为绳索形,右是“人”形。
意为人握缰绳行于道中,本义就是驾驶车马。
课件播放书写师范,学生随之书空。
②理解“御”字的意思。
“御”字还有一层意思是:
对帝王所作所为及所用物的敬称。
皇上吃的饭叫(御膳)(咱们吃的东西可以叫膳食)
皇上用的笔叫(御笔)
皇上看书的地方叫(御书房)
皇上领兵打仗叫(御驾亲征)
皇家的柳树叫(御柳)
③通过“斜”字想象画面,训练想象力。
提问:
一个灵动的“斜”字给我们描绘的是怎样的画面?
想象力能帮助我们理解诗意。
指名读诗句,想一想诗人当时看到的是哪里的柳树?
是什么样的柳树?
斜,写出了清风吹来柳条的姿态。
婀娜多姿,轻舞飞扬。
④了解“东风”的引申义。
提问:
这里的东风指的是什么?
东风就是春风,它既是自然界中的风,像朱熹诗中写的那样“等闲识得东风面,万紫千红总是春。
”同时还暗含着帝王的意向。
⑤引发联想,说说描写柳树的诗句或词语。
看到这样的柳树,我禁不住想起陆游的词:
红酥手。
黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
千条弱柳垂青琐,自啭流莺满建章。
春风吹醒了皇宫里的柳芽,吹飞了柳条,这就是“寒食东风御柳斜”呀!
3、学习第三句,“传”中赐烛。
①课件播放诗句,指名读,相机指导学生读出韵味。
②学习“暮”字。
提问:
这首诗从白天写到夕阳西下,从哪里能看出是夕阳西下?
引出“暮”字的教学,理解字义,学生说一说和“暮”相关的词语和诗句,教师适当补充。
暮江吟
【唐】白居易
一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
宿建德江
【唐】孟浩然
移舟泊烟渚,日暮客愁新。
野旷天低树,江清月近人。
龟虽寿
作者:
曹操
神龟虽寿,犹有竟时。
螣蛇乘雾,终为土灰。
老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
盈缩之期,不但在天。
养怡之福,可得永年。
幸甚至哉,歌以咏志。
逢雪宿芙蓉山主人
【唐】刘长卿
日暮苍山远,天寒白屋贫。
柴门闻犬吠,风雪夜归人。
如梦令·常记溪亭日暮
【宋】李清照
常记溪亭日暮,沉醉不知归路,
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
这些诗词佳句千古流传,久传不衰。
③体会动词“传”。
提问:
天色将晚,皇宫里在做什么?
强调:
诗中说的汉宫指的是唐宫,唐朝常常以汉代唐。
了解寒食节明明禁烟火为什么皇宫还在“传蜡烛”呢?
皇宫禁不禁烟火?
④了解蜡烛的意义。
引导学生在两个方面总结:
其一,按照唐朝的制度规定,寒食节这天全国上下不能举火,唯有皇宫特殊可以点蜡烛。
一千多年前,人们过着“日出而作,日落而息”的生活,为什么呢?
(没有照明,那蜡烛对于人们的生活有着非常重要的作用)
其二,按照唐朝的制度规定,清明为生新火之日,百姓自己钻木取火,高官贵戚则由黄帝赐火,表示恩宠。
那提前一天在寒食节的傍晚就借赐新火这个风俗向皇宫外面赏蜡烛,更加表明了皇上给予的额外的恩宠。
赐蜡烛是非常重要的仪式,皇上会派一队人马高高的举起蜡烛传出宫去。
这就是“日暮汉宫传蜡烛”。
总结,这一个“传”字用的真好,把浩浩荡荡的皇恩一下子从宫里传了出去。
传给谁了呢,传到哪里了呢?
引出第4句诗的学习。
4、学习第四句,“散”中承恩。
①用诗句回答蜡烛传到了哪里?
(轻烟散入五侯家)
指名读第四句诗。
引出典故:
“五侯”。
写诗是讲究用典故的,正所谓“引经据典”。
这句话中的“五侯”指谁呢?
一个说法是,西汉成帝的时候,外戚尊贵,王皇后的五个兄弟都被封为侯,简称五侯。
另外一个说法,是说东汉桓帝的时候,宦官势力强大,有五个在同一天都封了侯,也叫五侯。
究竟指哪一个呢?
我们无法考证,诗无达诂,怎么理解都有道理。
②体会动词“散”。
轻烟(落)入五侯家。
(速度太快,从上空落下来,太直)
轻烟(飞)入五侯家。
(没有烟雾袅袅,丝丝缕缕的感觉)
轻烟(飘)入五侯家。
(浮在半空)
“散”字给我们一种在高处,远处航拍全景的空间感觉。
③指导读诗句,读出“散”的意味。
(轻一些,慢一些)
总结:
在这不准百姓点灯的寒食节,皇帝却给宠臣赐蜡烛,烟虽轻,却足见皇恩之浩荡!
三、再读品味诗风诗韵
(一)读诗句悟诗情。
1、配乐齐读古诗。
2、指名读诗。
(以草圣张旭的书法为背景,尝试着背诵)
3、划分节奏读诗。
(二)解背景悟诗风。
1、谈话互动,讨论讽刺意味。
有人说这首诗没那么简单,说这不仅仅是一首写景写景颂圣诗,它是一首政治讽刺诗,讽刺的是唐朝的宦官专权。
怎么看出来的呢?
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
”这两句不就是讽刺皇帝宠信宦官,宦官飞扬跋扈么。
有没有道理呢?
也有道理,但是就算韩翃真的在讽刺,这个讽刺也非常微妙。
微妙到连唐德宗这个被讽刺的对象都没看出来。
那么我们到底应该怎么理解这首诗啊?
一首好诗,本身的意象应该是非常丰富的,每个人都能从自己的角度受到触发和感动。
2、再读古诗,谈谈读诗感受。
春深如海寒食风俗皇家气象时代的悲哀和诗人的讽刺
3、再忆诗意,感受诗的含蓄。
刚刚说到讽刺意味,还有一种可能是皇帝并没有看出韩翃所要表达的意思,这也证明了诗的含蓄。
近试上张籍水部/近试上张水部/闺意献张水部
【唐】朱庆馀
洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。
(舅姑指公婆)
妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无。
看这首诗,这是唐朝参加高考的考生写给著名诗人张吉打探情报的诗,明明是句句都关心考试,但是却只字不提考试。
把自己比喻成新娘子。
多含蓄呀!
4、再读古诗,理解东风的意味。
引导是什么让花飞,让柳斜,让烟散?
统领这些的力量是什么?
既是自然界中的春风,又是暗指皇上。
(板书东风)
寄语:
唐诗三百首的作者蘅塘退士告诉我们“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。
”治学如修道,面壁十年自有神悟。
多读、多背、多写是学诗的法宝。
再加上天赋、敏锐与联想定能学好诗词。
读什么呢?
《诗经》
《唐诗三百首》
《宋词三百首》
《笠翁对韵》(播放课件)