沪教版小学四年级语文下册《我们家的男子汉》教案范文.docx

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沪教版小学四年级语文下册《我们家的男子汉》教案范文

沪教版小学四年级语文下册《我们家的男子汉》教案范文

篇一

教学目标:

1、阅读课文,能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。

3、说出“男子汉”的含义。

4、用所学写作方法写一片段。

教学重点:

1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。

2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学难点:

在辩论中正确认识“男子汉”形象,尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。

能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面,从而正确指导自己的行为。

教学课时:

二课时

教学方法:

文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩,这本就是有争议的话题,采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性,也能在辩论中激发斗志,锻炼有针对性的发表观点能力。

采用小组讨论的方式分析文章的写作特色,能降低问题的难度,毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺,讨论有利于群策群力,同时也能培养学生的合作能力、合作意识。

新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明,也更能激发同学们做个男子汉的愿望。

联系生活让如何做男子汉具体化,有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。

教学内容和步骤:

一、激情导入。

同学们说说所崇拜的人分别是谁?

(贝克汉姆、姚明、成龙、

关羽)看来同学们对这些人都很熟悉,有些学生甚至特别崇拜他们。

他们似乎是一种男子汉形象的代表。

是不是外表强悍就是男子汉呢?

1.我们都崇拜男子汉,那崇拜他们的什么呢?

讨论男子汉所具备的性格特征。

(明确:

独立、坚强、勇敢等)

2、说明成为男子汉的条件。

性别上:

男性。

性格上:

独立、坚强、勇敢等

指导学生从性别上,从性格上去理解。

是啊,什么样的人才称得上是男子汉呢?

带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》,看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?

二、自主学习,整体感知。

请同学们在预习的基础上,再次迅速地浏览全文,然后告诉我,作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征,并说出依据。

在书上进行圈点勾画作批注。

1、《我们家的男子汉》中我们指谁?

男子汉又是谁?

(简单了解作者及本文的写作对象)

初步感知课文的内容。

2.男子汉形象比较。

我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉,作者的外甥是小男孩,可作者为什么却称他为男子汉?

要求学生根据课文内容来理解。

三、合作交流。

(小组讨论完成)

分析“他对独立的要求”部分。

结合课文内容明确:

他不让人搀手、要自己买东西。

——————体现“独立”

分析“他的眼泪”部分。

结合课文内容明确:

他男儿有泪不轻弹,落泪方到动情时。

-————体现“刚强”

分析“他面对生活的挑战”。

结合课文内容明确:

——————体现“勇敢、坚强。

引申理解:

文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢?

总结写法:

按人物性格特点分类组织安排材料的方法

结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。

你认为文章写得精彩的地方在哪?

画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。

四、品味写作手法及技巧。

作者为什么能把这个小男孩写得这么生动,让我们情不自禁的都喜欢上了他。

大家一定很想学学作者的写作手法,使自己的文章写得更好。

下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处,并注明你喜欢他的原因。

(学生在书上做批注。

看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多,那么,这些都是一种什么样的写作手法呢?

小组讨论、交流。

教师总结;

1.按人物的性格特点组织,安排材料。

2.细致的观察,细腻的描写。

3.生动’风趣’幽默而又含蓄的语言。

五、体会--感悟

文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?

能用结合具体的内容谈谈吗?

六、延伸--拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。

2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?

(幻灯展示)

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

……

学生谈看法,老师总结:

其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

希望我们的每一位同学都能成为生活中的“男子汉”!

七、作业布置:

《我是性格——的人》要求:

300字左右的日记。

篇二

教学目标:

知识与技能能自主认识生字,积累词语,能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

方法与过程:

1能有感情地朗读课文,学习作者生动风趣的语言风格,感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

2初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例,简要复述课文。

情感与态度:

从男孩成长的过程中,了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

教学重点、难点:

⒈能概括文中所举的具体事例,简要复述课文,并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉从男孩的成长过程中,感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征,体会作者对所有男孩的殷切期望。

教学准备:

多媒体课件

课时安排:

1课时

执教时间:

4月19日

教学过程:

一、导入揭题,提出问题

⒈板书“男子汉”,用字典查查这个词语的含义?

明确“男子汉”是指男人,强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识,想一想,你认为男子汉应该具备哪些品质?

学生交流。

(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

⒊指导读好“男子汉”这个词语:

看来“男子汉”是个褒义词,一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。

你能读好“男子汉”这个词语吗?

(个别读、集体读)

⒋揭示课题:

今天我们要学的这篇文章里,

这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?

他能不能被称为“男子汉”?

请大家一起走近——

补完整课题:

《我们家的男子汉》,引读课题。

作者简介

本文的作者是王安忆(出示王安忆照片),上海人,当代女作家。

主要著作:

《雨,沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等,她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

二、整体感知,梳理思路

⒈作者笔下的男子汉指的是谁?

(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩)板书:

小男孩

⒉自读全文,思考:

作者从哪几个方面写小男孩的?

学生交流,教师随机板书3个标题:

他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

小结:

作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。

小标题有概括、提示段落主要内容的作用。

一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容,注意语言的连贯、通顺。

三、品味语言,解决问题

师:

作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,那么这个小男孩具备了哪些品质呢?

大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读,细细地品位一番,找出相关的事例谈谈自己的看法。

(随机学习)

▲学习第一部分“他对食物感兴趣”,体会男孩性格上的执着

⒈默读课文,找出具体事例,简要说说,并谈谈自己的看法。

⒉学生交流,归纳为:

为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚,得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。

教师根据学生交流,随机指导朗读相关句子,并板书:

执着;

读准“风靡”的字音,理解意思。

⒊出示填空:

小男孩为了当和尚,虽然想吃(),但是他只是选择();尽管又很想吃()和(),可是宁愿只吃(),难道他不是()吗?

⒋学生交流,指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”,读出小男孩性格中的执着、率真。

说明:

在学习“他对食物的兴趣”时,让学生围绕他能否被称为“男子汉”讨论交流,从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点,并用一个填空练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。

▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”,了解小男孩帮助弱小的品格

⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

⒊联系上下文理解“无所不能”,指导朗读,读出自豪的语气。

小男孩无比地崇拜爸爸,可假如爸爸妈妈拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也会认真起来,义无反顾地帮助妈妈,这里是否矛盾了呢?

⒋学生交流。

教师板书:

帮助弱小

⒌朗读第二部分。

▲学习第三部分“他对独立的要求”,体会他对独立的向往

⒈引读:

小男孩渐渐长大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩开始渴望——独立。

⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

⒊再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?

(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。

教师板书:

渴望独立

⒋小男孩渴望独立的过程中,“我”的心情又怎样?

体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。

▲学生辩论,探讨人物形象

⒈通过对三部分的学习,我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格,那么他算不算男子汉?

出示:

辩题:

小男孩算不算男子汉?

要求:

⑴清晰地说出自己的观点

⑵用文中事实证明观点

⑶注意语言简要、连贯。

⒉学生辩论。

⒊师小结:

有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度,只有具备一些优秀品质,就是一位真正的男子汉。

作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。

可是,在他的成长过程中,渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。

所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。

同时,“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者对男孩的期望。

四、小结拓展,情感升华

⒈引读最后两节,出示最后一句话,质疑。

⒉学生交流,体会作者对男孩子们的期望。

一方面表现作者对男孩子们的希望,希望他们成为一名真正的男子汉,早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁,希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子,让他们自由自在地健康成长!

作业布置:

1、回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物,说说“我心目中的男子汉”。

2、以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

板书设计:

我们家的男子汉

(小男孩)

他对食物感兴趣

执着

他对父亲很崇拜

帮助弱小

他对独立有要求

渴望独立

唉,让男子汉们自己好好地长吧!

篇三

教学目标

1.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。

2.体会“男子汉”,逐渐成熟,自主自1立、刚强的性格特征。

3.学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法,细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

讲解这篇课文时,首先要引导学生熟悉课文内容,从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章的主旨,有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。

安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1.教师导入。

一提“男子汉”,我们的头脑中就会马上联想到。

顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。

今天,我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》,看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

(板书课题。

2.介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确:

(出示幻灯片1。

王安忆,当代女作家。

其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求:

记住作者。

二、自主学习

下面自学课文,注意以下问题:

(出示幻灯片2。

1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以轮读,选用你最喜欢的方式阅读全文。

2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。

3.文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4.文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

5.文中“他向往着去少林寺当和尚。

可是我告诉他,’当和尚不能吃荤。

他说:

“‘用肉汤拌饭可以吗?

“不可以。

“那么棒冰可以吃吗?

’他小心地问,是问‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。

”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

6.找出自学的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。

(出示幻灯片3。

嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚

要求:

让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正。

2.刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

明确:

(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。

要求:

能找出各种描写对应的句子。

3.文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

明确:

(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

4.“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

明确:

(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。

为了去少林寺,他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了,但连棒冰都不准吃,他就不能忍受了。

“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

5.放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后,再找部分学生在全班交流。

6.重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:

(出示幻灯片4。

①本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次,他很不乖,我教训他,他火了,说:

“我叫爸爸打你。

”我也火了,说:

“你爸爸,你爸爸在哪儿?

”他忽然低下了脑袋,嗫嚅着说:

“在安徽。

”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

(2)小组代表发言交流。

明确:

(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸;又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。

六、拓展训练

(如果有时间的话,可以在课堂上进行,如无时间可不进行。

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

我们家的男子汉

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