浅谈小学美术教学中合作学习的有效性.doc

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浅谈小学美术教学中合作学习的有效性

合作学习是对以知识为本位，以教师为中心、以传授、灌输为主要特征的传统课堂教学模式而进行改革的一种教学策略，有效的合作学习是通过学生全面、多元的自主实践活动，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探究的基础上，促使他们的实践能力和其他方面的素质得到发展。

针对当前美术教学在合作学习中存在的问题．我们如何提高它的有效性呢？

一、学习目标的一致性

这是开展有效合作学习的前提。

有效的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学活动中互动合作为动力资源。

在《杯子的设计》一课中。

教师组织学生进行合作创作时，应先让学生明确本小组的创作内容，即设计什么标志，采用的主要形式是什么?

大家形成一致的意见后，才开始分工协作。

当意见得不到统一时，教师可以进行指导和协调，使小组的成员都能够愿意一起来设计同一内容。

二、小组成员的互助性

建立小组，选定组员，这是开展合作学习的最重要一环。

低年级学生以教师为主进行相互搭配。

高年级的学生，教师可以放手让组长自行选择本组成员，在全班“招兵买马”，实行“双向选择”。

充分考虑每个成员的品德、兴趣、爱好、性格、性别、能力等因素。

尽量使小组每个成员都有优势，有利于取长补短，共同提高。

在小组内要明确分工，培养组长。

在小组中，人人都是学习的主体，要培养组内成员的责任感和合作精神，所以在小组合作时，分工一定要明确。

由谁组织，以哪种方式展示自己的作品?

同学发言时其他同学干什么?

由谁进行点评?

总之．要求小组成员在任何时候都应该明白自己现在该为小组干什么。

这样才能使小组成员的责任感和合作精神得以培养，学习任务能顺利完成。

在讨论、创作等不同的学习过程中，各自的角色职责是不一样的。

三、合作学习的适合性

合作学习并不是什么时候都可以用，有其一定的局限性。

什么地方适合运用，什么时候不适合运用，什么时候要结合其他学习方式等等，教师都要充分“预设”。

1．讲授——互助。

在教学过程中，运用教师精讲和小组成员互助合作相结合的方式进行教学的合作学习。

在课的起始阶段由教师精讲，教师用生动、直观的手段，简要讲解所要学习的内容，激发学生的学习兴趣，并对其中的关键内容加以提示和点拨，然后，小组成员进行互助性合作活动，理解教师精讲的内容。

小组合作活动的原则：

一是每个学生都有责任保证自己小组成员掌握学习内容。

二是只有在所有小组成员都掌握了学习材料后才能算完成学习任务。

三是小组所有成员之间要相互帮助。

2．局部——整体。

将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分。

然后．将分在不同小组中学习同一部分任务的学生集中起来，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握，然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给同组其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。

《各种各样的鞋》一课中，教师按照鞋的功能、样子、种类等分成四个小组探究．每个小组成员选择其中的一项，然后教师把探究鞋功能的合成一组，共同学习相关的材料，并从其功能的角度制作鞋。

其他小组也是如此开展合作。

完成作品后，所有的成员都回到原来的组别，分别把自己理解的鞋的功能性内容教给其他同学，相互交流，大家对其他同学的学习都产生兴趣并表示关心。

促进小组成员之间互帮互教，从而共同掌握学习内容。

四、合作对象的多样性

1．师生合作。

在“合作”中。

师生合作是最重要、也是最普遍的方法。

学生在教师指导下，参与各种美术学习活动，从而获得知识，形成美术学习的能力。

在美术课堂教学中，我们结合教学内容和教学目标，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论。

这些疑问必须是教师、教材、学生的联结点和学生的兴奋点，它既要概括教材的知识点，更要切中教材的重点难点，能唤起学生应用旧知识、学习新知识的欲望和感知新课的兴趣。

在教学《色彩的色相》一课时，为更便于学生理解三原色，组织学生感受实验的材料后这样引导：

你准备怎么做这个实验？

学生自由发表讨论：

将红黄蓝三种颜色中的任意两种不同颜色的小瓶液体倒人玻璃杯中混合，看混合后哪一杯会是绿颜色？

这三种颜色中一共有几种组合?

在做的过程中要观察发现些什么呢?

教师在学习的过程中始终和学生在一起，并时时引导学生在合作学习中感受——三原色的变化过程。

2．生生合作。

为了使学生更好地完成学习任务，我们在教学中十分强调学生与学生之间的合作学习。

这不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识和行为，形成良好的品质。

由于美术教学内容具有一定的实践性，让学生在课前自己收集一些材料，为课堂上合作做好准备。

因此可以在课前合作，收集材料，也可以在课上合作，解决难题。

课堂上，教师应舍得“让位”，把课堂教学阵地更多地给予学生，放手让学生们去合作，去解决学习中的难题，教师只需指点迷津罢了。

因此我们大力倡导学生间进行密切合作，共同去发现问题，寻找解决问题的方法、途径和答案。

也可以在课后合作，探索未知。

美术课堂教学囿于课时，教材上的许多问题不能作深入广泛的探讨，更不能使学生了解到教材外众多的信息，导致对问题的理解模糊片面。

因此．我们积极鼓励学生课后多进行实践，与学习相结合，与生活相结合，形成一个大美术的教学观。