小学六年级语文毕业指导复习建议.docx

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小学六年级语文毕业指导复习建议

基础知识的复习应做到“四个做到”

——北师大版小学六年级语文毕业指导复习建议

要获得精确而牢固的知识经验，避免或减少遗忘，复习是必不可少的，它也是提高学生语文素养的重要一环。

夸美纽斯说过：

“不巩固教学，就像把水泼到一个筛子里。

”孔子曰：

“学而时习之，温故而知新。

”复习既可以巩固旧知，丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高识字写字、口语交际等能力，又可以引导学生在复习过程中掌握基本的复习方法，形成良好的复习习惯，还可以通过“温故”做到“知新”，即通过加深理解，领悟新知，总结方法，形成技能，启迪智慧，陶冶情操。

基础知识的复习应做到下列几个方面：

一、复习内容要做到全面精确

北师大教材从六年级开始就取消了含有基础知识训练的语文天地，取而代之的是综合活动。

从其编写理念上看，到了六年级应更加注重学生的阅读、实践和表达（口头表达、书面表达）。

尽管如此，教材仍将一些知识点、口语交际训练点等很好地融合在了综合活动的过程之中。

如，综合活动一就将“理解、积累、表达、修改病句和错字”等内容结合在一起进行综合训练，这就避免了单调的修改病句的训练，将改病句的内容融入了表达的综合训练之中。

结合新课标对小学阶段应掌握的知识点，以及北师大教材六年级下册中各个综合活动中渗透的重点知识点，我们确定了六年级下册的基础知识复习点如下：

（一）关于拼音的复习

要在第一学段正确书写声母、韵母和音节的基础上，重点掌握生字的读音、易读错的字的读音，以及多音字的不同读音。

对同音字、多音字和音近字的读音能够辨别清楚。

特别要注意积累课文中的多音字，要根据具体的语言环境和不同的词义确定准确的读音。

而同音字虽然音同，但字形和字义都各不相同，书写时能够正确区分。

复习时，可以设计多音字组词，在语言环境中选择多音字的正确读音，给一个音节写出多个汉字等多种形式的练习。

（二）关于字词句的复习

字词是组成句子的基本单位，复习字词时要认清字形，区别好易错字、形近字，能做到正确书写，并能从音、形、义上加以辨别；能理解字义，会用“音序查字法”、“部首查字法”等方法查字典；能够正确地认读和书写学过的词语，能联系上下文理解或猜想意思，积累常用的词语并能将常用词语在口头和书面表达中正确运用；能在语言环境中区别词语的感情色彩；能在语言环境中正确辨析近义词和反义词；会正确地搭配词语，给词语归类；能积累学过的常用成语，会理解，能运用；能联系上下文和生活实际理解句子，对于含义深刻的句子，能体会所表达的意思和思想感情，正确地用词造句；能从学过的课文中积累好句子等。

复习时能根据拼音写出汉字；能加换偏旁组个字以后再组词；会选字填空；会区别形近字再组词；能找出错别字并改正；查字典，能按要求填空，选择正确的字义，并能根据一个字的不同意思组词；能给带点的字写出（或选择）正确的解释；判断词语的感情色彩，或按词语的感情色彩将词语分类；能写出近义词（或反义词），找出句子中的近、反义词，选择近义词填空；会给不同类的词语分类，按序排列词语，画出不是同一类的词语；补充成语，根据意思写成语，解释成语中加点字的意思，区分成语的感情色彩，写出近、反义成语或带有近、反义词的成语，能将成语按要求归类等等。

复习时能按要求造句，北师大教材不强调单独进行句型变换，更注重在语言环境中变换句式、修改病句；会联系生活实际、抓关键词、展开想象等方法理解句子。

（三）关于标点符号的复习

标点符号是书面语言不可缺少的组成部分。

要会使用常用的标点符号，如逗号、分号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等。

复习时可放在一段话中进行练习。

复习内容既要面向整套教材，又要有所侧重，突出本册的训练重点。

二、复习方法要做到灵活多样

以往在复习方面存在的最大问题是，机械重复的训练多，学生自主建构少。

教师只抓住知识点，出一些机械重复的内容，让学生进行重复记忆，完全忽视了学生的主动建构。

复习形式单调呆板，学生只能被动地进行机械重复记忆，从而导致了学生对复习毫无兴趣，耗时低效。

心理学家研究表明，无练习和机械练习同变化练习的效果相比相差很大。

如果采用学生喜闻乐见的复习形式，采用形式活泼的复习方法，学生就会兴趣浓厚地进行复习。

北师大教材的特点之一就是“注重积累”。

其中对成语的积累尤为重视，第二三学段的每一册教材都有对成语的积累。

但很多老师在复习时往往只是一味地听写，形式呆板，效率低下。

如果变换花样，情况就不一样了。

例如，在集中复习“成语”时，我们是这样设计的：

（一）游戏闯关，记忆成语

如果单纯让学生听写或默写成语，全册近百条，掌握起来很困难，同时也会感到枯燥无味。

爱玩是儿童的天性，游戏更是他们最感兴趣并乐此不疲的活动之一。

游戏有趣而富于刺激，对孩子具有吸引力。

如果采用游戏闯关的练习形式，每二十条为一关，可按内容分成几关，也可以按成语类型分，就像打网络游戏一样让学生一关一关的闯，每闯一关得一颗五星，这样，学生就会兴味盎然，复习起来就会感到轻松、有趣。

待学生闯关成功以后，又可以设计成语填空的形式闯关，如（）会贯通。

这样经过几轮闯关练习，学生就会牢固地掌握住本册成语。

（二）分类集累，理解成语

学生记忆过关后，再引导对成语按主题进行分类：

分别找出写人物品质的；写人物外貌的；描写风景的；描写事物的；描写心理活动的；写春夏秋冬的成语等等。

学生按主题进行积累，既能理解，又便于运用。

可按带“动物”的，带“一”字的，带近、反义词的成语等多方面分类积累。

还可填表格的形成积累，如，将下列成语补充完整，学生就很感兴趣。

（三）联系生活，拓展积累

开展评选“龙王”的活动，激发学生学习成语的兴趣，将学生对成语的学习从课内引向课外。

由老师出第一个成语，学生进行成语接龙。

前十名，可评为全班的“十大龙王”。

其他，可依次根据成语是否是学过的，是否是主动从课外或生活中积累的，可分别评为“东海十大龙王”、“黄海十大龙王”等等。

这样，就把枯燥乏味的机械重复的练习，变成了妙趣横生的游戏似的快乐练习，很好地激发了学生的学习和积累成语的兴趣。

学生在积极主动地积累过程中，学到了更多的成语，做到了课内、课的有机结合。

（四）精选成语，想象运用

仅引导学生积累成语是不够的，重要的是在积累的基础上学会运用。

老师创设情境，引导学生精选成语，描述生活；选几个自己喜欢的成语写一段或几段话，或描写景物，或赞美人物，或写写读书的，或写写珍惜时间的等等。

这样，学生在练习中不仅能更好地理解成语，还能在理解的基础上灵活运用。

这种形式灵活多样的练习，学生很好地做到了在玩中得趣，玩中益智，玩中获知，玩中探索，玩中学习，玩中发展，可谓一举多得！

另外，复习的方法要灵活，花样要多，要做到分散与集中相结合；读、背、写相结合。

可以采用先单项，后综合的复习方法。

即一个单项一个单项的过关。

如，生字词过关后，再复习多音字，再句子……就这样逐项过关。

最后，在每个单项过关后再综合起来整体复习。

也可以单元为复习点。

一单元中先复习字词、句，再复习课文，再课外阅读等，最后再综合复习。

这样一项内容一项内容的精心设计，学生就会很好地掌握所学内容。

每一项内容掌握好了之后，再综合起来集中复习，学生就会很好地“温故知新”。

当然，还可以采用口头复习与书面复习相结合，单项过关与试卷测查相结合等多种方法。

总之，复习时教师要以全面提高学生语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、全面化，面向全体，因材施教，从而提高复习的效率，发展语文素养。

三、基础知识的复习要做到三维并进

以往在复习基础知识时，教师在复习时往往只注重知识与能力的维度，却忽视了过程与方法，及情感态度与价值观的维度。

这样，就不能很好地实现三个维度的整体推进，从而不能全面发展学生的语文素养。

复习要注重基础知识的复习掌握，要注重积累和运用；要对学生加强基本技能的训练和能力的培养，如识字写字能力、思维能力、口语交际能力等等；也要注重复习过程和方法的提炼和运用，还要关注学生的态度、情感和价值观。

这样才能做到三个维度整体推进有机整合。

依据新的课改理念，在复习基础知识时，要在语文实践中比较系统的复习拼音、识字、写字，进行句子和口语交际训练，在复习时要把人文性的内容融入其中，注重培养语文素养。

不能只注重三维中的一个方面，更不要为应付考试而复习。

目光要放得远一些，要为学生的未来打基础。

例１：

看拼音写词语，要做到规范、端正、整洁。

chénxī　duànliàn　　　

每当（）初露，丁丁就和冬冬一起跑步（）。

现在,

jīshēnzì　háo

他们已（）于班级“运动健将”的行列，感到十分（）。

以上这个练习就将拼音、词语的练习以及人文性的熏陶融为了一体，所考察的四个词语中，有生字“跻”，难写的生字“曦”、易错的熟字“炼”字和“豪”字。

从能力训练来看，此练习重在训练学生识字与写字的能力，如会写以及规范、端正、整洁。

过程与方法的维度方面，学生练习了联系语言环境写词语的能力，如“jīshēn”一词，如果不在语言环境中，就会有多个词语，像“机身、鸡身”等。

如果在具体环境中写词语，学生需联系上下文，结合词语的意思来判断应该是哪一个词语。

这样，就引导学生明确了在语言环境中选择和运用词语的方法。

关注了平日我们经常读错的词，就能更好地掌握字词。

此外，还关注了情感、态度和价值观维度，渗透了“早起锻炼”、“学会健体”的教育。

本题设计的突出特色，一改以往只看拼音写词语的单一做法，实现了在练习字词的过程中受到人文性熏陶、渗透学习方法的内容。

例２：

选择关联词语填空。

因为……所以……虽然……但是……

（1）（）方志敏热爱祖国，（）满怀深情地写下了《可爱的中国》。

（2）老班长（）牺牲了，（）他的革命精神将永远留在我们心中。

从测查的知识点看，此题侧重考察关联词语的运用能力，特别要引导学生对语言的理解能力，了解句子之间的关系。

从过程与方法来看，侧重引导学生关注关联词语，通过分析句子之间的关系，更好地理解句子。

情感态度和价值观方面，认识祖国词语的丰富多彩，关联词语就有多种类型，从而激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

更重要的是本题中的两个小题，从整体上渗透了热爱祖国的教育，实现了三个维度的整体推进，实现了“工具性与人文性”的统一。

四、基础知识的复习要做到与生活相联系

以往对拼音、字词句、口语交际等基础知识的复习，往往不考虑与生活的联系，不从学生的生活实际出发，只是为复习而复习，为训练而训练，训练内容完全脱离了学生的现实生活，学生对训练内容不感兴趣，训练效率低下。

回归生活是新课程的基本理念之一，教育心理学研究表明：

当学习材料与学生已有知识和经验相联系时，才能激发学生的学习兴趣。

布鲁姆认为，最好的动因就是学生对所学材料有内在的兴趣。

如果基础知识的复习内容能体现出与生活的紧密联系，学生对基础知识的复习就会更感兴趣，更加关注。

例１：

下列这段话中共有三处错误，每个句子里只有一处，请修改过来。

10月24日大约不到18时左右，中国在西昌卫星发射中心用长征三号甲运载火箭将嫦娥一号卫星成功送入太空。

嫦娥一号卫星将对月球举行为期1年的全球性、整体性和综合性探测。

它的发射成功标志着我国探月工程迈出了关健的一步。

同样是修改病句，以上这段话的内容与学生的生活实际联系密切，嫦娥一号卫星发射刚刚几个月，学生十分熟悉这一内容，一看就会引发其阅读兴趣。

本题的内容设计，仍然侧重训练学生修改句子、词语、错字等综合改错的能力，却渗透了爱科学、爱探索宇宙的教育，激发了学生的民族自豪感，真正实现了三个维度的整体推进，改变了过去为训练而训练的现象。

例２：

按要求完成下列练习。

（１）请你以“孝敬父母”为主题，自创一句公益广告语。

（２）你即将小学毕业了，此时最想对老师说点什么？

请用上一个成语写一句心里话：

以上这两个小题，重在考察学生写话和口语交际的能力。

第１题侧重考察围绕主题写广告语的能力，第2题侧重考察学生成语积累和运用、口语交际等能力，以及学生正确的价值取向。

就过程与方法看，都是写句子，但表达方法又略有区别，都要表达真情实感，但广告语更侧重语言凝练，心里话更侧重用词的准确性、句子意思的完整性、语言的情感性等。

从写作的关注对象来看，一个关注父母，一个关注老师，这些人都是长辈。

所以，从整体设计上，就渗透了情感态度和价值观方面的教育，主要渗透了热爱和尊重长辈的教育，渗透了要具有优秀中华民族传统美德的教育。

这两个小题，从内容上看，都是生活在孩子们身边的人物，与孩子生活联系密切，学生特别感兴趣，喜欢做，愿意做。

总之，要真正提高复习的实效性，复习一定要做到“精选内容，形式灵活，联系生活，三维并进”，另外，还要做到面向全体，关注差异，这样，就一定会收到理想的效果。