部编版《落花生》教案优秀版.docx
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部编版《落花生》教案优秀版
2.落花生第1课时人教部编版五年级上册教案
部编版版五级上册2.落花生第一课时教学设计
课题
落花生
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级
学习
目标
1.会认本课6个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。
3.初步感知文意，了解课文内容。
重点
学会认读“亩、吩”6个生字，正确读写“播、浇”等9个生字，理解“开辟、居然”等词语。
难点
朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，你知道能够猜出下面的谜语是什么？
麻屋子、
红帐子，
里面睡着个白胖子。
在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。
今天我们学习《落花生》。
板书课题，齐读课题。
落花生
学生自由回答问题。
读课题《落花生》
创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。
讲授新课
（一）我会认
1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示我会认的生字（课件出示）
①开展读字游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
指正：
“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。
mǔfēn
半亩田吩咐
zhàpián
榨油便宜
liúǎi
石榴高矮
（2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
我们家的后园有半亩空地。
（亩是我国市制土地面积单位。
）
母亲说:
“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”
（开辟：
示创造新事物、新天地、新事业等意思。
）
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
（居然：
表示出乎意料；竟然。
）
母亲说:
“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?
”
（收获：
原指取得成熟的农作物，比喻心得、成绩、战果等。
）
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（吩咐：
口头指派或命令。
）
哥哥说:
“花生可以榨油。
”
（榨油：
榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。
）
我说:
“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
”
（便宜：
价钱低；不应得得利益；使得到便宜。
）
花生的好处很多，有一样最可贵:
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（爱慕：
①喜欢羡慕；②喜爱倾慕。
）
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（体面：
①体统、身份；②光荣、光彩；③（相貌或样子）好看、美丽。
）
（二）识字解词
（1）出示我会写的生字（课件出示）
mǔbōjiāofēn
亩播浇吩
fùtíngmùǎi
咐亭慕矮
①各自拼读，找出“吩”前鼻音，“亭”后鼻音。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）我来组词
亩（地亩一亩）播（播种广播）
浇（浇水浇花）吩（吩咐吩示）
咐（嘱咐安咐）亭（亭子凉亭）
慕（爱慕羡慕）矮（高矮矮个）
（3）生字归类
左右结构：
播浇吩咐矮
上下结构：
慕亩
上中下结构：
亭
（三）生字书写
（课件出示）出示生字：
亩播浇吩
咐亭慕矮
1.记生字：
开动脑筋记生字。
学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：
“扌”加“番”是“播”
“氵”加“尧”是“浇”
“口”加“分”是“吩”
“口”加“付”是“咐”
（2）换一换：
“浇”换掉“氵”加上“扌”，是“挠”
“吩”换掉“口”加上“艹”，是“芬”
“咐”换掉“口”加上“广”，是“府”
2.组词语：
给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：
（课件出示）“亩、播、慕”田字格课件
亩
结构：
上下。
音序：
M
部首：
亠
组词：
一亩两亩地
造句：
爷爷种了半亩地的西瓜。
播
结构：
左右
音序：
B
部首：
扌
组词：
广播播弄是非
造句：
农民伯伯正在紧张地播种。
慕
结构：
上下
音序：
M
部首：
小
组词：
羡慕十人九慕
造句：
小芳不是一个爱慕虚荣的女孩。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。
（提醒写字姿势。
）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构，放慢速度。
③严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
（四）整体感知
（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
请大家带着这些问题读课文。
（课件出示）
（2）阅读全文，课文主要写了什么？
1.阅读全文，说一说课文围绕落花生讲了一些什么事情，然后完成这个填空：
（按课文顺序填空）
作者课文围绕落花生写__________、
_____________、_____________和_____________四部分内容。
2.说说种植花生的过程，用四个词语来归纳。
买种----翻地------播种-----浇水
（五）课堂练习
1.拼一拼写一写
pǐnchángmáotíng
shíliuzhàyóu
2.选词填空。
居然竟然
（1）你（）做出这样的事情,实在是不可思议。
（2）王华（）说谎话。
3.按照意思写词语。
（1）打开通路。
（）
（2）由于喜欢或敬重而愿意接近。
（）
4.给下面的字换一个偏旁，再组词。
吩（）__________。
咐（）__________。
浇（）_________。
自由朗读课文，圈出本课生字。
学生开展读字游戏。
开火车读，再读。
朗读课文中的句子，了解重点字词。
请学生分组完成，识字方法，课堂展示。
学生小组开火车认读生字，再读。
通过不同的方式记忆生字，增加学生。
范写，学生在习字本上描红、临写生字。
按照要求书写，调整自己的书写姿势。
朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。
分小组，协同合作，完成相关问题。
完成练习，加深对课本知识的掌握。
让学生认识本课生字.
利用游戏激发学生的学习兴趣。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
在轻松的状态下认识本课所学字词
利用游戏激发学生的学习兴趣。
通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。
教师指导书写要求，规范学生的书写。
指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。
学习结合语句理解课文的重难点词语。
完成练习，巩固课堂知识。
课堂小结
今天我们学习了《落花生》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。
再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，了解课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容。
。
总结全文，整体掌握
板书
落花生
一、我认识的字。
二、我会写的字。
三、书写指导
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容
2.《落花生》教学设计
教学内容及分析
《落花生》是部编版小学语文第九册第一单元的一篇精读课文。
这篇精读课文是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。
行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。
一、教学目标
1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。
3、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
二、教学重点
学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学难点
明白作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。
四、教学方法：
自主、探究、合作，小组交流，讲授法。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学时间：
一课时
七、教学过程：
（一）、谈话导入，板书课题
1、同学们，见过、吃过花生吗？
谁来说说你对花生的了解？
2、问：
那花生为什么也叫落花生呢？
（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生果，所以叫落花生。
师：
今天我们就来学习（板书：
2.落花生）齐读课题
3、本文的作者是谁？
出示作者简介，指名读。
（二）、检查预习情况
1、同学们在家都预习了新课，现在看看大家对生字新词的掌握情况。
（出示词语）
2、要求看清拼音读准字音，指名读，齐读。
3、指名分段读课文，其他同学思考：
课文围绕着落花生都写了哪些方面的内容呢？
4、指名回答问题，师板书：
种花生收花生尝花生议花生
（三）、品读课文
1、略读“种、收”引导发现，主动求知。
（课件出示）
我们家的后园有半亩空地。
母亲说：
“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
（1）、课文中哪些词语写种花生的经过？
这些词语能颠倒吗？
为什么？
（2、）读读这段话，“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
你从“居然”一词中体会到了什么？
师：
让我们带着收获的惊喜来读这一段。
师：
这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。
在写作上这种方法叫（略写）看除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事?
（生自由读文寻找答案）
生：
还写了尝花生，议花生。
2.自己大声读过“收获节”一段。
（1）、从母亲把花生做成了好几样食品体会到了？
（2）、说一说你知道的花生做成的食品有哪些？
3、我们重点学习-----议花生部分。
普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文，看看那天晚上父亲和我们一起围绕花生都谈些什么？
（１）、请大家默读课文第３－１５自然段（自由质疑）
（２）、出示句子：
天色不大好，可是为什么父亲也来了，实在很难得。
问：
看你能不能猜出他的父亲可能在忙些什么？
师简单介绍许地山的父亲。
中日甲午战争失败后，许地山跟随父亲来到了大陆，他的父亲许南英在广东一带做县官，他的父亲是一位爱国爱民的好官，平时公务忙，很少参加家里的活动。
这次他来，是专为吃花生来的吗？
说明什么？
让学生带着对父亲的敬意读一读这段话（生齐读）
（3）、一家人是怎样议论花生的好处的？
指名回答
（花生的味道很美花生可以榨油。
花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
）
师：
“我们”姐弟几个说到了花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
（4）、默读父亲的第一次议论。
思考：
父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？
（课件出示原文）父亲说：
“花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”
①边读边用“——”描写花生的句子，用“……”标出描写桃子、石榴、苹果的句子。
②汇报交流
③师：
该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？
谁愿意来读读。
师：
桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。
由此，你体会到花生的可贵品质是什么？
（默默无闻无私奉献朴实无华不求名利）
教师：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
（5）、课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？
（6）、哪句话明白告诉我们，在讲做人的道理？
谁来读读父亲的第二次议论（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
）
（7）、你怎么理解这句话？
（人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
）
教师：
父亲的话孩子们明白了吗？
从哪儿看出来？
（8）、理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流：
“体面”什么意思？
什么叫“只讲体面”？
什么是“有用的人”？
“有用的人”和花生有什么联系？
c．这篇文章谈论的是落花生，而父亲实际想告诉孩子们做人的道理，这种写法
叫（借物喻人）我们生活中有许多平凡的人，他们具有和花生一样的品格。
学了课文后，你最先想到了那些人？
（哪些物？
）
（老师清洁工警察蜡烛春蚕太阳粉笔）
（9）、齐读全文最后一节。
①老师：
把“印”，换成“记”可以吗？
（“记”可能有一天会忘掉，“印”的话是永远也不会忘掉。
）
师：
“印”是永久性的，许地山永远也忘不了这次夜谈。
让我们让读最后一个自然段，读出这种深深的记忆。
②思考：
这一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
师小结：
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。
第二
句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也
可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
③师：
许地山对这次谈话印象特别深刻，长大之后，他留学西洋多年，却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。
（10）、师：
现在的社会既需要像落花生那样的不求名利默默奉献的人，也需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。
四、拓展练习
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的
深刻道理。
你能举出例子来说一说吗？
（如：
貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无
闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。
板书设计2.落花生
种收尝议——主次分明
朴实无华、默默奉献——借物喻人
人教部编版五年级上册语文课堂实录：
2落花生
《落花生》教学精彩片段
合作探究，体会父亲的话的深刻含义。
1、师：
同学们，花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？
让我们进入第二个板块——合作与交流。
各小组在组长的带领下完成：
（1）小组内分角色朗读3-14自然段
师：
你觉得分角色朗读应该注意什么？
生1：
我们首先要分好角色。
生2：
我们还要更好地把握这个角色，看看他的话有什么含义。
生3：
我们更要体会说话者的情感，这样读出来才有内容，才能让人受到启发。
生4：
在朗读的时候，我们还要声音洪亮，充满感情。
（2）交流讨论：
兄妹们强调了花生哪些显而易见的特点？
生1：
好吃。
生2：
可以榨油。
（3）反复读第10自然段，然后每位组员分别进行口头填空。
“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（4）父亲的话指出花生的可贵之处是_______________________。
2、小组汇报交流：
兄妹们说出了花生显而易见的好处是什么？
（板书：
有用）
父亲指出了花生的可贵之处是什么？
（板书：
不外显）
小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。
3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？
你们受到怎样的启发？
生1：
教育孩子如何做人。
（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”）
生2：
我们也要做对别人有用的人。
生3：
我也要像花生那样，不讲外表的体面，而做对别人有用的、有好处的人。
师：
生活中这样的人多吗？
举几个例子。
生1：
老师就像花生一样，外表朴实，默默无闻，但是甘心奉献。
生2：
军人就像花生一样，不华丽，但是甘于奉献。
生3：
医生也像花生一样，没有华丽的外表，只有为人民消除病患的高尚品质。
五年级上册语文教案-2落花生人教部编版
2落花生
1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.学习借物喻人的写作手法。
观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。
重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
●重点
理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
●难点
学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
1.字词教学。
引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。
检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：
“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读“pián”。
“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。
2.阅读理解。
在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：
课文围绕“落花生”写了哪些内容？
从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？
父亲想借花生告诉我们什么道理？
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
引导学生分角色朗读课文。
3.表达运用。
作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？
其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。
生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。
1.预习提纲
（1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
（2）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。
（3）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。
抓住重点词句，用“先写……接着写……最后写……”的句式连起来说一句话。
2.多媒体课件
●教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2.能正确、流利地朗读课文,概括课文主要内容。
3.学习课文第1～2自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。
一、创设情境，导入新课。
1.师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
（出示谜语）
青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。
（打一植物）
2.导入课题。
今天我们来学习一篇和花生有关的课文。
（板书课题：
落花生）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？
许地山：
笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》等。
3.老师解题。
其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？
老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。
花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。
带着问题走进课文可以提高学生学习的积极性。
陶行知说：
“创造始于问题。
”问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。
引用猜谜语，是为了营造和谐的氛围，激发学生的兴趣。
二、检查预习，了解学情。
1.回顾预习要求。
读准字音；读通句子；理解生词。
半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮小
重点正音：
播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi）
2.读准加点字的读音，正音。
（1）花生的价钱便（pián）宜。
（2）送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。
3.理解词语的含义。
母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
（1）读句子。
重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。
（2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。
茅亭（máotíng）：
用茅草搭建的凉亭。
食品（shípǐn）：
可以供人食用的东西。
吩咐（fēnfù）：
口头指派或命令。
学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。
对于学生容易读错的生字，要传授记忆方法,多音字要在具体的语言环境中加以区分。
三、整体感知，理清思路。
1.再读课文，提出问题：
这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？
现在就让我们带着这个问题来朗读课文。
2.学生朗读课文，思考问题。
预设：
种花生、收花生、吃花生、议花生。
3.师小结：
你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，真了不起！
师：
这篇文章围绕着落花生写了（师指板书，生齐读：
种花生、收花生、吃花生、议花生）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？
为什么？
生：
重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。
4.是呀！
种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪一部分是略写？
能说说吗？
生：
围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。
这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
朗读是学会语文的基础，在读中熟悉课文内容，培养语感的同时，培养了学生的语言表达能力和概括能力。
让学生通过合作交流，明确了这篇文章的写作重点，体会详略得当的写作方法。
四、学习“种花生”“收花生”的部分。
1.提出问题。
师：
好！
我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看，你们都能读懂什么？
有什
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