生物人教版高中必修2 遗传与进化染色体变异教学设计第1课时.docx
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生物人教版高中必修2遗传与进化染色体变异教学设计第1课时
染色体变异教学设计（第1课时）
一、教材及学情分析：
《染色体变异》是人教版必修二·第五章·第二节的内容，课程标准的要求是：
“简述染色体结构变异和数目变异”，通过本节的学习，学生对染色体结构变异、染色体数目变异有了一定认识，通过单倍体、多倍体和二倍体的分类依据学习，训练学生由具体到抽象思维及演绎思维能力，本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有一定的联系，也可以为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病、第6章的杂交育种与诱导育种、基因工程和第7章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关。
第1课时教材在内容安排上首先是初步了解染色体结构变异的四种基本类型，这些知识都要涉及到基因，而基因的主要载体是染色体。
因此在学习了基因突变以后，再来学习有关染色体变异的相关知识。
然后重点讲述了染色体数目变异及单倍体育种、多倍体育种，这些知识都要涉及到染色体数目变异。
因此在处理本节时，可简单介绍染色体结构变异，重点分析染色体数目变异，让学生对生物变异有一个完整的认识。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：
概述染色体数目的变异。
2、教学难点：
（1）举例说明染色体组的概念；
（2）区别二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
三、教学目标：
1、知识目标
（1）说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的影响；
（2）描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并准确运用这些术语。
2、能力目标
（1）以猫叫综合征产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型。
（2）以果蝇的染色体为例讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
（3）通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
（4）通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用学习，训练学生演绎思维能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
（2）通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
四、教学方法：
观察图表、多媒体课件、问题--情境式导学、探究--归纳、比较--总结。
五、教具准备：
课件和多媒体播放设备。
六、教学过程：
教学程序
教师行为
学生活动
设计思路
导入新课
播放PPT“问题探讨”
（1）人的第5号染色体部分缺失，患猫叫综合症。
（2）果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼；在黑腹果蝇中，X染色体和Y染色体多一个或少一个会影响生育力
问题1：
请同学们根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型？
问题2：
染色体变异有何特点？
为什么？
教师点评：
引入课题并板书：
染色体变异
学生观看“猫叫综合症”。
小组讨论、并推荐1人发言
利用视频、相关资料、“问题探讨”创设问题情境，联系已学知识，引导学生通过观察、讨论、归纳出染色体变异。
一、染色体结构变异
问题1：
染色体结构变异有哪4种类型？
问题2：
染色体变异是以什么为单位发生改变的呢？
教师点评：
染色体片段
问题3：
既然是以染色体片段为单位，那么染色体结构变异在显微镜下可以观察吗？
问题4：
染色体结构变异有什么特点及意义？
教师引导：
小组讨论、并推荐1人发言：
学生带着问题进行阅读、思考；
大致了解染色体结构变异的意义
引导学生讨论，主动探索，获取知识。
二、染色体数目变异
播放PPT“智障“天才”舟舟的资料”
那他为什么会得这种病呢，
问题1：
正常人体细胞中有多少条染色体？
患者呢？
问题2：
这种情况是染色体发生了什么样的变异？
教师点评：
学生小组交流讨论后，推荐1人回答相关问题1和问题2。
通过相关资料、问题串引发学生思考，激发学习兴趣和激情，积极参与探究的。
1、染色体组
播放PPT“果蝇细胞的染色体组成图片”，
观察雌雄果蝇体细胞的染色体图和雄果蝇的染色体组，
问题1：
雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体？
教师点评，正确表述：
问题2：
果蝇的精子中有哪几条染色体?
这些染色体之间是什么关系?
它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?
教师引导：
问题3：
如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体?
教师结论：
出示下图，让小组讨论其染色体组数依次是多少，并尝试总结一个染色体组应包括哪几个要点？
师生归纳总结：
学生思考问题，小组交流讨论后，推荐1人回答。
学生思考问题，小组交流讨论后，推荐1人回答。
以问题串的形式引导学生思考、理解和总结。
培养学生自主探究和运用知识解决问题的能力。
让学生理解染色体组的组成。
进一步让学生学会用染色体组的概念来思考生物学中的相关问题。
2、二倍体
和多倍体
3、单倍体
问题1：
人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。
那么如何给二倍体下定义呢?
问题2：
那么有三个的呢？
有更多个的呢？
师生归纳总结：
播放PPT：
蜜蜂中的工蜂和蜂王
问题1：
生殖细胞可以直接发育成个体吗？
问题2：
单倍体有几个染色体组？
问题3：
要判断是二倍体还是多倍体依据什么？
教师点拨：
教师逐步展示以下表格：
名 称
来 源
染色体组数目
二倍体
受精卵
2
多倍体
≥3
单倍体
配 子
不确定
师生归纳总结：
判断是二倍体还是多倍体关键是看发育的起点是来自于配子还是受精卵。
设问：
问题1：
一倍体一定是单倍体吗？
单倍体一定是一倍体吗？
问题2：
二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗？
为什么？
教师点拨：
学生思考问题，小组交流讨论后，推荐1人回答。
引导学生观察课件展示内容，学生思考问题，小组交流讨论后，推荐1人回答。
学生思考问题，小组交流讨论后，推荐1人回答。
以问题串的形式引导学生思考、理解和总结。
培养学生自主探究和运用知识解决问题的能力。
理论联系实际，加强认知
提供生活中的实际事例作为信息，加强理解。
以问题串的形式引导学生思考、理解和总结。
培养学生自主探究和运用知识解决问题的能力。
加强理解单倍体概念。
4、多倍体育种、
播放PPT展示“多倍体育种图解”
问题1：
人工诱导多倍体的方法、秋水仙素作用原理？
教师引导：
阅读教材P87人工诱导多倍体的方法、秋水仙素作用原理，P89三倍体无籽西瓜培育图解。
教师点拨：
播放“三倍体无籽西瓜培育图解”：
问题1：
无子西瓜和无子番茄的培育方法有什么区别？
问题2：
为什么要用四倍体西瓜作为母本，二倍体西瓜做父本？
用西瓜的四倍体植株作父本，二倍体植株作母本，可以得到无子西瓜吗？
师生归纳总结
观看并思考问题，小组讨论、并推荐1人发言，观看并思考问题，小组讨论、并推荐1人发言
将所获取的信息与生产实际相结合，充分利用教材中的图解，利用资料引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。
培养学生自主学习能力。
5、单倍体育种
问题1：
探究单倍体育种的思路
师生归纳总结、教师点拨：
单倍体育种和多倍体育种比较表
多倍体育种
单倍体育种
原理
常用方法
优点
缺点
小组探讨，研究完成并推荐1人发言。
学生归纳总结完成
通过与学生的生活经验相关的问题的思考和解决，对所学过的内容加强巩固，培养学生图表转换的能力，归纳总结能力，又激发了兴趣。
课堂小结
教师引导学生用概念图将本节知识系统化
学生画概念图
总结本节的重点知识。
巩固练习
布置课堂教材练习，课堂反馈，然后布置课后练习（略）
学生先作后答
巩固所学知识。
七、板书设计：
第2节：
染色体变异
一、染色体结构变异：
缺失 重复 倒位 易位
二、染色体数目变异
1、染色体组
2、二倍体和多倍体：
（1）多倍体的概念
（2）多倍体植株的特点
3、单倍体：
（1）单倍体的概念
（2）单倍体植株的特点
4、多倍体育种和单倍体育种：
方法和原理
八、作业布置：
1.课堂练习：
略2.课后练习：
略
九、教学反思：
1、这部分知识是高中生物教材的重点和难点，在教学过程中有两个方面的问题：
其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
2、本节内容主要通过联系一系列生活实际的问题探究，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学中，加深了对知识的理解和应用，引导学生分析问题、讨论归纳、绘制表格。
3、存在以下值得商榷的问题：
（1）由于教学内容较多，问题设计多，如多倍体育种和单倍体育种的适当扩充以及学生的阅读和填表，使得时间很紧，学生思考时间不足；
（2）老师留给学生自主思考的时间不够，学生被迫接受了结论；
（3）对每位学生阅读和自学的效果评价以及课堂教学效果的的及时评价检测尚显不足。
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