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校容校貌作文

校容校貌作文

篇一：

2016深圳二模语文作文

【2016深圳二模作文作文题目】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。

小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。

校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。

当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好？

同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？

或者对此有什么具体建议？

请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【简要审题】

这是一篇“任务驱动型”材料作文。

具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。

1.目的针对性

某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论：

就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的?

温馨提示?

好，而以校长为代表的校方则主张的?

触目惊心?

好。

这其实是一场正方的辩论。

2.角色定位性

写好“任务驱动型”材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。

不过，本文较好定位：

要么选正方，要么选反方。

3.隐形比较性

深二模作文材料中虽然没有明确写着“体现你的思考、权衡和比较”这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。

这就叫做“隐形比较”。

关于“比较”，“任务驱动型”材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分“权衡比较”类和“不用比较”类。

而“权衡比较”类中有包含“显性比较”和“隐性比较”两种，深二模作文就是后一种。

解开了这些“套子”，文章写起来才得心应（转载自：

www.BdfQy.Com千叶帆文摘:

校容校貌作文）手。

4.文体明确性

深二模作文，可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚至给校方的书信。

因此，这道作文题，看起来很简单，其实包含着很大的信息量。

是的，就内容上而言，如果从押中今年的全国高考题的角度看，似乎命中率低了，但谁又能保证自己的命题有这种神功呢？

当然，将命题视野放眼一些，能俯瞰全国，顾及城市、农村的考生的认知程度，那也是今后命题的一种思路，作为模拟题，可以考虑。

但不管怎么说，深二模作文题有它自己的特色！

由于急着在第一时间冒着热气的作品端出来让各位品尝，就来不及一一点评了，那就见仁见智吧！

【新鲜出炉的下水作文六篇】

1.风乎舞雩，润物无声

深圳罗外徐晓花

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般“触目惊心”，还是应描图写意般“温馨提示”？

众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，“温馨提示”为佳。

诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容，尤其是一些社会公共场合、危险频发之地。

不过，如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐不妥当。

一则影响校容校貌，不利于学生身心发展；二则实非教育宣传之高明手段。

不可否认，无论何时何地，校园交通安全教育的宣传都是必须的。

但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。

这是否在一定程度上影响校容校貌呢？

又或许配上一张惨烈的车祸现场图片，当即会触动一些学生的心，但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。

校园是培养学生德智体美等素养的地方，教育也是一个长期润物教化的过程，安全教育不应该操之过急，简单粗暴。

《论语·先进》曰：

“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

”这幅和谐温馨的画面是我们教育中追求的至高境界。

交通安全宣传也是一种教育，应讲究润物写意，让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。

当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向，或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为这样便会触动学生的心。

殊不知这或许只是校方的“一厢情愿”。

实际有意义的安全教育要紧跟时代，有趣有用，学生参与并付诸行动，内化为习惯和素养。

日本地震中校园撤离现场异常地井然有序，这不禁让地球人都赞叹。

个中原因是他们的安全教育落到了实处。

如将各种防灾洲练、安全讲座、安全演习都常规例行化。

或者让学生参与其中体验安全，比如让学生在上学、放学的路上实地调查，观察哪里是交通隐患处，回家自己绘制一幅“倒吸一口凉气”地图，以提醒学生注意交通安全。

这些岂不比血淋淋的图片来的更有趣、有味、有意义？

此实为我国校园安全教育之借鉴，润物无声胜有声。

“勿以恶小而为之”。

校园交通安全教育牵连着家庭、学校、社会与国家。

如果不重视内化修养的提升，只是简单挂上触目惊心的事故现场图片，恐怕难以解决频频发生的校园安全事故。

不管是校园群殴事件、春游外出交通事件、口角之争酿成投毒悲剧事件等，都反映了我国校园安全教育的漏洞。

“温馨提示”的功效不在一时，而是在和风细雨中长久培养学生的内在德行。

罗曼罗兰说：

“世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

”我们教育学生不是粗暴地再现现场，而是提炼升华之后，或漫画、或广告、或板报等形式去解读安全，重视生命；参与各种安全活动，去体验生命的美好。

运用各种灵活有用的教育手段，让学生将安全内化为文明修养，这才能根本解决问题。

因此多种形式的“温馨提示”比“触目惊心”来得更艺术、更内化、更文明些。

敢于直面“惨烈真相”图固然好，但对于未成年的学生，更需要“风乎舞雩”般的温馨体验的方式去教化。

安全教育大于天，任重道远，不能简单粗暴，急于求成，应将文明礼让之风长期吹拂，才能使学生心灵得到熏染，警醒之钟长鸣心中。

“风乎舞雩，咏而归”，秉承着礼让之传统，希望我们的校园里处处充盈的是文明之风，融洽之意，并能化解社会的戾气，减少悲剧的发生，而不是弥漫着血腥与眼泪。

（1381字）

2.触目惊心的宣传，更有含金量

深圳科学高中牛程

毋庸置疑，校园安全教育的目的是为了防患未然，降低事故发生的几率。

因此，在宣传效果上，相比和风细雨的温馨提示，触目惊心更具含金量。

唯有触目，方能惊心。

宣传想要深入人心，必先能引发触动。

因触动而警觉，由警觉到自觉。

如果宣传不能触发学生去关注、去体味、去思考，就很容易让人视而不见、听而不闻，遑论安全教育的效果。

有人不知道安全的重要性吗？

其实，大家都知道。

但知道之力有限，安全事故频现。

新华社报道，我国30%的伤害来自交通事故，每年死于交通事故超过20万人。

而这些事故中，大部分是“完全可以避免的”。

也就是说，不够注意、不够谨慎是引发事故的顽疾。

每每发生事故，当事人无不痛哭流涕，悔不当初。

他们何曾没有收到过来自路标、亲友乃至自己的“温馨提示”？

可见，温馨提示的力度远远不够。

要想避免重蹈覆辙，教育者需要“触目惊心”。

之所以要触目惊心，是因为理性的“知道”常常在却熟睡。

“知道”要走进内心、融入血液、深入灵魂，则需感性认知来做引擎。

诚然，漫画等方式也可以表现安全的重要，但正如狄德罗所说，“任何东西都敌不过真实”。

触目惊心的现场图片将最坏的结果呈现出来，告诉我们悲剧不是尚未发生的一种可能，而是已然存在的无数事实。

一张张真切而具体的图片比任何文字都更具冲击性，直视它们，人们想必更具代入感，更易体会到生命的脆弱与珍贵，进而有所顾忌、加倍珍惜。

而这些，不正是安全教育的目的吗？

也许有人说，触目惊心的宣传会引起一些学生的不适。

但这种不适，恰恰是宣传的意义和精髓。

让人直面痛点、无从回避，甚至为过去的痛点而痛，才是避免下一个痛点的开端。

鲁迅曾说，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”。

现实不会因提示的温馨就变得含情脉脉。

如果惨痛的事故不曾因宣传的委婉而减轻、消弭，就不要屏蔽掉外界的真实和残酷。

毕竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成长中不可或缺的一课。

而他们的年龄和认知，也足以面对和理解这种“不适”。

在想抢红灯时，那个提起脚又放下的犹豫瞬间，正是这种“不适”形成的条件反射。

在生死攸关的安全教育面前，下一剂猛药，变不痛不痒为触目惊心，显然更具含金量。

学校的做法正是宁可当时闻议论，不要事后闻哭声。

在学生们热切地关注、讨论、建议中，这次安全教育已因“触目惊心”而完美谢幕。

（996字）

3.人命关天，莫拒图片

深圳科学高中张华

校园里“交通安全宣传教育”橱窗里惨烈的车祸现场图片，使人见之凋朱颜。

诚然,这种血淋林的场面，我想每个人都不愿看见，但你见或者不见，惨案就在哪里，就在我们身边日夜上演！

与其置若罔闻、视而不见，倒不如像材料中“校长”说的那样，去直面它们，“触目”方能“惊心”，以之为戒，方能敬畏生命、对自己、对他人、对社会负责。

安全教育宣传“给图给真相”带给我们的心灵冲击是其他宣传手段无法替代的。

当我们看到钢铁筋骨的汽车在车祸中变得面目全非；可爱鲜活的生命在血泊中支离玻碎；精美华丽的房屋在烈火中化为灰烬……我想，每一个站在画面前的人或多或少都会被这些直观的图片所震撼。

在这里我们能看到生命的脆弱和短暂，也能感受到上天的公平与吝啬——它公平地给每个人仅且只有一次的生命。

面对全国每年几十万起大大小小的车祸，数以万计的生命惨遭横祸，无数的家庭支离玻碎，我们怎能不发出警示？

尽管哪些图片有些“可怕”，但它们确实能对我们挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。

那个中缘由孰轻孰重？

我想，聪明的您自有定论！

鲁迅先生曾这样定义悲剧：

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。

那些令人心痛的“毁灭”会深入到我们的灵魂中去。

“毁灭”的意义，我想就是给人们以告诫，让人们提高自我防范意识。

且不说那血淋淋支离玻碎的车祸尸体，就单从中国·香港、韩国等地的香烟盒子上哪些图画——包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等来看，那些将美好事物“毁灭”后的画面已足以让人痛彻心扉。

我想这种图画带来的教育力量是要远远超过那一句“吸烟有害健康”的。

不可否认，那些警醒人们的血腥的画面直接呈献给少年儿童的确有些不妥，但作为高中生的我们已经成年，就要敢于面对。

我们只有学着敢于正视这些让人害怕图片，才能更直观地体味生命的脆弱与渺小，才会真正的树立安全防范意识。

看看图片中的惨剧，为自己的安全行为套上一个“紧箍咒”，时刻提醒自己、约束自己的不当行为，这就是善待和珍惜生命的一种有效途径，当然也是对家庭和社会负责任的表现。

生命如夏花般美丽，但又如蝼蚁般脆弱，更像朝露般短暂。

面对那些残酷的图片，无论是逃避还是叹惋，都不如直面那些惨痛的画面，痛定思痛，学会敬畏生命，学会对自己、对他人负责。

（928字）

篇二：

2016深圳二模作文范文（已用）

2016深圳二模作文审题立意及范文展示阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

在某高中学校校园的?

交通安全宣传教育?

橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。

小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传?

给图给真相?

用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。

校长回复说，漫画太?

温馨?

，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有?

触目?

才能?

惊心?

。

当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

校园安全宣传是?

温馨提示?

好，还是?

触目惊心?

好？

同学们展开了热烈地讨论并提出了各自的看法或建议。

如果你是该校学生，也参与这场讨论，那么，你的立场是什么？

或者对此有什么具体建议？

请综合材料内容及含意

作文，体现你的思考、看法或建议。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，完成写作任务。

【简要审题】

这是一篇?

任务驱动型?

材料作文。

具备这类作文目的针对性、角色定位性、隐形比较性和文体明确性等写作特征。

1.目的针对性

某高中学校校园的?

交通安全宣传教育?

橱窗中一张惨烈的车祸现场图片引发的两方争论：

就校园安全宣传问题，以小王同学为代表的一方主张的‘温馨提示’好，而以校长为代表的校方则主张的‘触目惊心’好。

这其实是一场正方的辩论。

2.角色定位性

写好?

任务驱动型?

材料作文，写作角色定位非常重要，一旦错位，行文思维就会飘忽不定，从而导致游离中心。

不过，

本文较好定位：

要么选正方，要么选反方。

3.隐形比较性

深二模作文材料中虽然没有明确写着?

体现你的思考、权衡和比较?

这样的字眼，但在说理的过程中其实是需要比较才能把话说透的。

这就叫做?

隐形比较?

。

关于?

比较?

，?

任务驱动型?

材料作文，从2015年的全国两套试卷来看，分?

权衡比较?

类和?

不用比较?

类。

而?

权衡比较?

类中有包含?

显性比较?

和?

隐性比较?

两种，深二模作文就是后一种。

解开了这些?

套子?

，文章写起来才得心应手。

4.文体明确性

深二模作文，可以写成发言稿、辩论词、演讲词甚至给校方的书信。

因此，这道作文题，看起来很简单，其实包含着很大的信息量。

是的，就内容上而言，如果从押中今年的全国高考题的角度看，似乎命中率低了，但谁又能保证

自己的命题有这种神功呢？

当然，将命题视野放眼一些，能俯瞰全国，顾及城市、农村的考生的认知程度，那也是今后命题的一种思路，作为模拟题，可以考虑。

范文：

1.风乎舞雩，润物无声

校园交通安全宣传教育是该血淋惨厉般?

触目惊心?

，还是应描图写意般?

温馨提示?

?

众说纷纭中，我以为，校园乃传播文明之场所，洵应和风细雨，风乎舞雩般润物无声，?

温馨提示?

为佳。

诚然，生命只有一次，安全教育有时确需呈现血淋淋的场景才足以触动人心，让人动容，尤其是一些社会公共场合、危险频发之地。

不过，如果在书声琅琅的校园橱窗内张贴血淋淋的事故现场图片恐不妥当。

一则影响校容校貌，不利于学生身心发展;二则实非教育宣传之高明手段。

不可否认，无论何时何地，校园交通

安全教育的宣传都是必须的。

但是如果每天学生往来学校看见那张张惨烈的图片挂于橱窗内，心情难免受影响，至少不是愉悦轻松的。

这是否在一定程度上影响校容校貌呢?

又或许配上一张惨烈的车祸现场图片，当即会触动一些学生的心，但是长期沐浴在血淋淋场景中恐怕对学生身心教育不利。

校园是培养学生德智体美等素养的地方，教育也是一个长期润物教化的过程，安全教育不应该操之过急，简单粗暴。

《论语·先进》曰：

?

暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

?

这幅和谐温馨的画面是我们教育中追求的至高境界。

交通安全宣传也是一种教育，应讲究润物写意，让学生在耳濡目染中将安全警钟长鸣在心中。

当下中国教育中存在形式化、急躁化的倾向，或许为了安全宣传，只是直接拿现场图片配上说明教化的文字罢了，以为

篇三：

美德校园

美德让校园更和谐

商水县直一中许台

学校是青少年学习生活的主要场所，也是培养青少年健康成长的主阵地。

学校环境的好坏，直接关系到青少年的成长和教学目标的实现。

因此，构建和谐的校园环境尤为重要。

我校通过一系列举措，帮助学生塑造美好的心灵，陶冶高尚的道德情操，形成正确的人生观、价值观和世界观，让文明、和谐、尚德之花绽放于校园的每一个角落。

一、营造温馨的校园环境

优美的校园环境可以愉悦学生的身心，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。

为此，我校对校园环境进行了美化，校园内绿草如茵，花团锦簇，校容校貌优雅整洁，和同学们的读书声遥相呼应，营造出一种蓬勃向上、和谐向上的良好氛围。

此外，我校还十分注重校园文化环境的建设，校园内，，一句句励志警句，一个个孝心故事，一行行诚信标语，浸润着学生的心灵，成为他们前行的动力。

二、举行励志感恩报告会活动

“百善孝为先”，培养学生有一颗美好的心灵，首先要以感恩做起。

教育学生感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩生活。

为此，今年开学初，我校特地邀请了浙江巡回演讲报告团为我校师生作了一场精彩生动的感恩讲座，我们还特地通知学生家长参与。

通过一个个精彩感人的故事，学生身临其境，声泪俱下，深深体会到家长、老师为他们的成长付出的辛劳和汗水，有的学生甚至拉着家长的手，嚎啕大

哭，为自己的不孝流下悔恨的泪水。

张祥青是一位有强烈社会责任感的企业家，他曾为汶川大地震灾民捐款1亿元。

作为一名唐山大地震的遗孤，他能够长大成人，事业有成，每一步都离不开社会的关爱，所以他对他人、对社会怀有深深的感恩心。

这种感恩心理化为对他人、对社会的涓涓资助。

这给我们的学生进行了一次真实的感恩教育。

通过这次活动，学生懂事多了，回家知道体贴父母，帮父母做家务活；在学校尊敬老师，关爱学生；在社会上，遵纪守法，爱护公物。

认识提高了，思想自然也升华了，行动也改变了。

三、开展“五星”评比活动

榜样的力量是无穷的。

为培养学生坚强的意志品质，塑造高尚的人格，养成勤俭节约的习惯，我校开展了“五星”评比活动。

在每个学级段分别评选出“爱国之星”、“文明之星”、“诚信之星”、“勤俭之星”、“友善之星”。

通过这些评选活动，同学们增强了对祖国、对学校的感情，在生活中爱校如家，团结互助。

与人为善，诚实守信，生活俭朴。

以实际行动践行了社会主义核心价值观，传递了社会正能量，弘扬了时代主旋律，促进了和谐校园环境的形成。

四、积极参加社会公益活动

思想品质课程以社会主义核心价值体系为方向，旨在促进初中学生正确的思想观念和良好道德品质的形成与发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。

因此，我们非常注重培养学生的亲社会行为，经常带领学生积极参加丰富多彩的社会公益活动。

比如星期天到敬老院为老人打扫卫生。

陪他们聊天；到公园捡垃

圾；宣传环保知识；为灾区人民捐钱捐物。

通过这些活动，让他们身体力行，体验到帮助他人的快乐和幸福，锻炼了他们的能力，同时也使学生自身的价值在奉献中得意提升。

在活动中引领，在活动中升华。

我校通过一系列活动，帮助学生传承了中华美德，弘扬了传统文化，培育了民族精神，使他们拥有一颗美好的心灵。

引导他们勤学守纪，尊师重教，共同营造出生动和谐的校园环境。