五年级数学下册全册教案第单元 统计.docx
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五年级数学下册全册教案第单元统计
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五年级数学下册全册教案_第6单元统计
《众数》教案
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第122～125页的内容。
教学目标：
1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2．能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。
3.培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度，渗透一组数据的对称美，揭示数学中美的因素。
教学重点：
认识众数，理解众数的意义及作用。
教学难点：
能在具体情境中灵活选择适当的统计量表示一组数据的特点，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。
教学用具：
课件。
（课件出自农远工程网络）
教学设计：
一、复习旧知
1.情境引入。
请学生观看一则新闻“李叔叔求职记”。
2.让学生利用计算器算一算，想一想，经理是否欺骗了李叔叔？
3.请学生想一想用什么数来反映工资水平比较合适呢？
二、学习新知
1．提问：
李叔叔最有可能挣到多少钱？
2．揭示：
这里的“600”就是这组数据的众数，并请学生猜猜是哪个“zhong”字。
3．小练习:
找出下面两组数据的众数。
4．请学生试着说说众数的意义，然后教师小结板书。
三、解决问题
（一）完成例1
1．出示例题：
五
（2）班要选10名同学组队参加集体舞比赛。
下面是15名候选队员的身高情况（单位：
米）
1.41 1.41 1.41 1.44 1.45 1.47 1.48 1.49
1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.54 1.54
你认为参赛队员的身高是多少比较合适？
2．学生小组合作选择6名队员。
3．根据学生汇报，老师课件随机演示选择结果。
4．小结：
以众数1.51为标准选择队员身高会比较均匀。
（二）分析数据，尝试统计决策
1．根据提供的工资表，帮助李叔叔做决策。
2．根据射击队员的成绩，帮助射击队选择合适的参赛队员。
3．生活中的数学。
四、全课小结
学生畅谈收获。
单式折线统计图
教学目标：
1、认识单式折线统计图及其特点，了解制作单式折线统计图的一般方法。
2、会在有横轴和纵轴的方格图上根据数量多少描点、连线。
3、看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作数量的简单分析。
4、体会统计在生活里的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养观察、操作和分析的能力。
教学重点：
看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中数据及其变化情况作简单分析。
课前准备：
1、让学生收集一至五年级第二学期自己的体重情况，并制成统计表；
2、给每个学生准备一张画有横轴和纵轴的方格图；3、制作本节课课件。
（课件出自农远工程网络）
教学过程：
一、复习辅垫
教师叙述：
小明是一个气象爱好者，在老师的指导下，他认真地收集了2000年每个月的降水量，并把收集来的数据制成统计表（多媒体出示64页统计表）。
教师叙述：
小明为了比较形象具体地把收集来的数据表示出来，他把收集来的数据制成了这样一幅统计图——（多媒体出示根据第64页例题制作的单式条形统计图）
问：
这是一幅什么统计图？
它用什么表示每个月的降水量的？
有什么特点？
二、初步认识单式折线统计图，引入新课
1、教师叙述：
后来，小明把它改成这样一幅统计图——（多媒体出示例题单式折线统计图）
问：
这幅统计图与刚才的条形统计图有什么相同的地方？
有什么不
同的地方？
（指导学生看懂图中每个月的降水量是多少，弄清折线上升、下降与数量变化的关系）
2、揭示课题
这幅统计图叫做单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。
（板书课题）
三、制作折线统计图，进一步认识折线统计图
1、师生共同制作图
（1）师生共同边说教师边用多媒体演示至画好横轴、纵轴、网格后的图。
（2）针对一月和二月的降水量，让学生说说如何描点？
（学生说，教师用多媒体演示。
）
（3）问：
怎样连线？
（突出“顺次”，教师用多媒体演示连线过程。
）
（4）制好后检查。
2、指导学生看图
问：
从这幅单式折线统计图中，你能获得哪些信息？
相邻两个月之间，哪两个月之间的降水量上升得最快？
哪两个月之间的降水量下降得最快？
你是怎么看出来的？
3、归纳单式折线统计图的特点
请你说出单式折线统计图的特点。
指出：
折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地表示出数量增减变化的情况。
（板书：
特点：
表示数量的多少；表示数量增减变化的情况。
）
问：
小明为了表示2000年降水量变化的情况选用哪一幅统计图比较好？
教师叙述：
所以小明把这幅折线统计图寄给了当地的防汛抗旱总指挥部，为当地的防汛抗旱工作提供一点依据。
我们也要学习小明，小能人做大事，用自己所学知识，结合自己的实际，这祖国的发展作点贡献。
四、巩固练习
1、
（1）根据自己收集的一至五年级第二学期的体重制成折线统计图。
（2）画完后相互交换检查。
（3）同桌根据自己制成的折线统计图相互说说自己的体重变
化情况。
（4）到实物展示台前展示自己画的折线统计图，并向同学们说说自己的折线统计图所反映的信息。
2、教师叙述：
小红生病了，在今年6月7—9日住进了医院。
医院每隔4小时给她量一次体温并把制成了折线统计图。
（多媒体出示66页第一题图）
（1）指导学生看图。
（2）从图中你能获得哪些信息？
（3）这幅折线统计图与我们前面见到的折线统计图有什么不同？
指出：
在实际运用中，我们要根据实际情况制作折线统计图。
五、全课总结
这节课你学到了什么？
六、深化拓展
教师叙述：
我是育才文具店的老板，你们都是我的员工。
我收集了本店二至九月钢笔销售的情况，并制成了折线统计图。
（多媒体出示图）进货多了，我怕卖不掉，积压资金；进货少了，我又怕不够卖，赚钱少了。
请你根据图帮我预测一下十月份我该进多少支钢笔比较合适？
（1）学生先独立分析。
分析完后口答，并说明理由。
（2）指出：
这要用到更为复杂的统计，比如市场调查等等。
同学们有兴趣的话，课后可以开展讨论研究，组织关于这方面内容的一次数学课外活动。
如果活动开展得好，我将给你加薪——给平时成绩加分。
复式折线统计图
教学目标：
1：
认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，根据要求把折线统计图补画完整。
2：
能根据复式统计图直观、有效的数据进行简单的分析、预测；发展统计观念，培养统计能力；增强参与统计活动的兴趣以及与他人合作交流的意识
重点：
经历用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能。
难点：
通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。
教学准备：
多媒体课件（课件出自农远工程网络）
教学过程：
一、情景导入
1.多媒体演示：
五（7）班武昭德和彭超跳绳比赛训练的场景。
2.出示训练测试成绩表如图：
3．提问：
从表中你了解哪些信息？
你认为谁在运动会上获胜的可能性大一些？
我们必须要根据这两位同学跳绳个数变化的具体情况来科学的分析，谁获胜的可能性大一些！
可以用什么方法来分析她们跳绳个数的变化情况呢？
学生选择方法：
折线统计图（板书）
提问：
折线统计图有什么特点？
学生：
不仅可以看出数量的多少，还可以很容易的看出数量的增减变化情况。
4.出示第一张单式统计图
学生回忆：
制作折线统计图的方法---先依次描准点再依次连线！
师生共同完成第一张折线统计图。
师：
通过这张统计图我们就可以很清楚的看出武昭德在这6天训练成绩的增减变化了！
5.再出示第二张折线统计图----可以很清楚的看出彭超在这6天训练成绩的增减变化了！
师问：
如果想请你同时比较这两位同学跳绳成绩的变化情况，你又有什么好的建议？
学生：
把两个折线图合并在一起！
二：
教学复式折线统计图
1.多媒体出示：
其中一个单式折线统计图
师：
现在我们要把两个折线图合并起来，统计图的标题应该为什么？
2.继续观察：
图中只有武昭德的跳绳变化情况的折线，怎样将另一人的折线图画出来？
（方法同单式折线统计图绘制方法）
3.多媒体演示颜色相同的折线，设疑：
这两根折线图颜色一样，它们各表示哪个？
为了区分不同的统计对象，我们应该怎么办？
学生：
可以用不同的颜色表示也可以用实线和虚线表示！
（多媒体演示不同的颜色！
）
师：
为了避免弄错，我们要用不同的颜色区分统计对象，还要在统计图的右上角标注出来（多媒体演示）。
4．解释图例：
是专门用来告诉看图人它所表示的对象的！
5.师：
好了经过大家一翻周密的思考，我们已经把表示两人跳绳增减变化情况的统计图合并好了，谁来给这种新的折线统计图取一个恰当的名字？
学生：
合并、重合、复式……
板书：
复式折线统计图
6.师：
谁能说说单式折线统计图与复式折线统计图的区别？
学生：
A：
只能看出一组数据的增减变化情况
B：
可以较容易的发现两组数据的增减变化情况
7.分析、预测
问题一：
武昭德和彭超第一天的成绩相差多少？
第6天呢？
学生：
2个、5个。
问题二：
武昭德和彭超的跳绳成绩呈现什么变化趋势？
学生讨论分析：
这两位同学的成绩都呈现逐步上升的趋势，但上升的情况不同。
武昭德是稳步上升，彭超是忽低忽高；武昭德最后三天的成绩呈上升趋势并且比彭超好。
问题三：
你能预测两个人的比赛成绩吗？
学生：
预测武昭德的比赛成绩可能会超过彭超。
（多媒体演示比赛的结果）
四、小结：
今天这堂课，从同学们的机智分析中，我能感受到咱们班的同学具备了一定的观察、分析、解决问题的能力，你们愿意用自己的能力来继续解决问题吗？
作业：
1.完成书本P127的统计图，并分析、解决问题。
2.请对2008年奥运会中国、美国、俄罗斯三国金牌获奖的情况做一个预测！
板书设计：
复试折线统计图
优势：
较容易的发现两组数据的增减变化情况
制图方法：
1.描点2.标数据3.依次连线
《打电话》教案设计
一教学目标：
1了解打电话的方法，学会打电话。
2能用普通话进行交谈，能把话听清楚，说明白。
3渗透讲文明，懂礼貌的思想。
二教学重难点：
学会打电话，练习打电话。
三教法和学法：
多媒体辅助教学，创设情境，激发学生说话兴趣。
学生通过说，演，练的学习过程，在情境中各抒己见，做到会说，会用。
四教具准备：
多媒体课件，电话机2部。
（课件出自农远工程网络）
五教学过程：
课前游戏：
“传话”。
设计这个游戏的目的是为打电话的教学作一个铺垫，也是为了让学习气氛放松放松。
（一）直观展示，吸引学生注意。
师：
同学们，刚才我们玩了一个“传话”的游戏，老师这有一个传话的工具，你们认识吗？
（导出电话机）
师：
啊，都认识啊！
那么你们会打电话吗？
（学生兴致高昂地回答：
“会。
”）
（二）创设情境，激发说话兴趣。
师：
都有经验啊，那你能用你的经验帮助一个小伙伴吗？
（渗透互帮互助思想，出示多媒体课件，引导学生识图说。
）
师：
小明生病了，不能上学，他该怎么向班主任李老师请假呢？
（大家出谋划策，练习说话。
）
师：
比较一下,哪种方法最方便快捷？
（打电话）
（三）指导练习，培养良好习惯。
师：
假如你就是小明，请假时该怎么说？
打电话请假要注意什么？
下面我们围绕这两个问题小组讨论讨论！
（讨论过程中，教师加入学生讨论，适时帮扶。
）
师：
大家讨论得真热烈!
那么假如你是小明，打电话向老师请假该怎么说？
（让学生试说，多肯定少批评，引导学生总结出打电话要注意的内容，教师再小结方法。
）
师：
大家分析得真清楚。
为了帮小明把事情办得圆满，咱们再来演演打电话的过程。
同桌两人先练习，一个人当老师。
一个人当小明。
师：
大家分析得真清楚。
为了帮小明把事情办得圆满，咱们再来演演打电话的过程。
同桌两人先练习，一个人当老师。
一个人当小明。
师：
谁想给大家表演表演？
（在演的过程中，教师适时指导，学生评价，适时奖励。
）
师：
你们表演得真好！
现在有一个和老师直接对话的机会，谁想把握？
（添加忙音，加大难度，让学生自己解决问题。
）
（四）扩展练习，丰富交际内容。
师：
如果现在真的给你一个打电话的机会，你最想打给谁？
（引导学生说话，老师配合练习。
）
（五）布置作业，交际回归生活。
今天我们学会了打电话，还帮助了小明，收获真不小！
回家以后，给你最想打电话联系的人打个电话，说说你的心里话。
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：
通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：
通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：
通过探究学习____，学生能够____
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点：
通过____发展/提高学生____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页：
（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：
（__________________）
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
（此节的位置意义）
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。
在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）
2、过程与方法（方法能力）
3、感情态度与价值观（社会能力）
A必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。
）
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：
板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
升级会员 