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第一阶段总结
“先学后教，当堂训练”与“五字”教学模式的理论与实践
————新课程实施中的课堂教学模式课题第一阶段总结
课题类别：
规划课题
课题名称：
《新课程实施中的课堂教学模式研究》
课题编号：
JKGHB---478
课题主持人：
李小艳
课题主持人单位：
邓州市城区六小
我校于2013年3月申报的《新课改背景下小学课堂教学有效性实践研究》课题，经南阳市教科所批准,立项为南阳市教育科学“十二五”规划课题。
课题立项以来，课题组成员按照南阳市教科所的批复和课题研究实施方案要求，认真开展课题研究和实验。
目前，课题研究工作进展顺利，已完成第一阶段全部目标任务，取得了阶段研究成果，现第一阶段工作总结如下：
1、课题组开展的主要工作
（一）、建立健全组织领导机构，力求管理规范化。
1、成立了课题领导小组。
负责人：
李小艳（教导主任）
成员：
李小艳、董志华、曾林、马淑玲
课题小组成员分工：
课题组长教导主任李小艳，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。
课题组副组长董志华协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，并负责资料收集整理汇总工作。
课题组成员，课题研究的参与者和开展课题实验的学科教师曾林、马淑玲，负责开展课题研究，收集资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成课题实验任务。
课题组中既有一线教师，又有主管本学科的管理者，既有多年从事德育理论研究的人员，又有教学经验丰富的老师，为课题研究奠定了人员基础。
2、制定了相应的教育科研管理制度。
提出了有关实验人员进行教育科研的职责要求，并把教育科研工作做为校内考核量化的重要内容，作为评优、晋升和职称评定的主要依据。
实验教师按实验要求，认真做好实验前的摸底工作和实验中的过程记录，并将与课题有关的资料分类保存，定期总结。
为了使课题研究扎实有序地进行，我们不定期地召开课题组成员会，共同讨论课题实施方案及落实，并责任到人，层层落实。
同时课题组成员还要为临时任务出谋划策，集中解决教研进程中的热点、重点、难点问题。
每次会议做到了有内容、有重点、有发言人、有记录。
每一阶段结束后，课题组成员坐在一起总结工作成效和存在的不足。
（2）举行了课题开题会。
2013年3月，课题组召开了课题开题会。
会上，由我校教导主任李小艳同志宣读了开题报告，为做好课题研究的各项工作，提出了明确的任务和目标。
课题组全体成员针对报告中所提出的要求进行了细致的解读与深入的学习。
（三）以“新的教学模式，成就新的课堂教学”为主题开展课题研究活动。
1、进行理论学习与辅导。
（1）、课题组制定学习计划，学习有关高效课堂的理论，并在自学的基础上结合外出学习与培训，在组内进行专题研讨。
2013年3月25日由李小艳同志主持召开了“‘五字教学法’与‘先学后教、当堂训练’教学研讨会”，课题组全体成员参加了会议。
李小艳同志强调，我校从尝试“先学后教，当堂训练”教学模式已进行五年多的时间了。
古城中心校马建龙校长也在2013年春教育工作会上郑重提出了“五字”教学模式。
我们要综合多种新课改下的教学模式及我校尝试创新的经验总结反复研究，坚持“五字教学法”与“先学后教、当堂训练”的原则，提高学生的独立性学习，走出一条符合我校实际情况的教学模式，并让这些教学模式走出六小，开遍邓州这片教育沃土。
李小艳同志指出，以往的“满堂灌”与“填鸭式”的教学模式，已经不能适应新课改的要求。
学生在长期的被动学习中形成了很多不良的习惯，如：
学生学习自主性差、两极分化严重、学困生扎堆等不良问题，要改变这种局面，真正展现学生学习状态的真实性，就需要教师主动改变、提升思路、强化行动，坚持进行课堂模式的改革。
而要实现“五字教学法”与“先学后教、当堂训练”的教学模式的成功，必须从现在开始持之以恒地坚持按“新课改”的要求，勇于实践，在继承中创新、在借鉴中总结规律。
（2）、课题组要求课题组成员必须认真学习相关的教育教学理论书籍，并做好读书笔记。
2、开展了丰富多彩的课堂教学实践活动。
（1）：
开展了“人人说教材”活动
课题组经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。
所以课题组积极开展“说课标、说教材”活动。
要求课题组成员先认真研读课标，分析教材，掀起研读教材、分析教材的良好教研氛围。
课题组于2013年4月起，面向全校教师，举办了“说课标、说教材”活动。
每位教师都要针对自己所教学科，设计出一份体现新的教学模式的说课标、说教材材料。
利用集体教研时间进行课题组“说课标、说教材”活动。
使每位教师从思想上高度重视，都能认真学习课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。
（见附件1）
（2）开展了新课程课堂教学赛课活动
为帮助课题组教师查找、分析课堂中存在的问题，找出影响课堂教学高效的因素，课题组成员除了自己要坚定不移地在自己的课堂上运用新的教学模式，还要深入课堂听课，课后课题组及时汇总意见，与授课教师主动交流，分析做课教师课堂教学中存在的问题，帮助教师制定整改措施，使大家不断转变教学观念、改进教学方法，提高课堂教学质量。
然后，课题组成员与做课教师在课后教研的基础上自己认真分析交流，写出教学反思。
听课实行追踪制、“推门听课”，各授课教师以“随堂课、常态课”的形式呈现。
活动用了一个月左右的时间，在六月下旬学校举行了“新课程课堂教学赛课”活动。
活动结束后，课题组召开了活动总结会，进行了认真的分析、反馈与总结，指出不足，推广经验。
（见附件2、3）
此次活动，促进了我校课堂教学模式的转变与提升，促进了课题向更深层次的推进。
二、课题研究取得的阶段成果
（一）提高了教师对新的教学模式的认识，对学生是学习的主人，教师是主导的地位有了更深层次的认识，认识到学生才是课堂学习的真正主体；促进了教师的专业化成长。
教师由理论学习到深化，到运用，把它们进行吸收、内化，提升了自己的业务能力和个人素质。
教师对课堂教学进行重新审视，对自己在课堂教学中的教学行为进行审视、反思，努力构建高效课堂；教师驾驭课堂的能力也有了发展。
本课题的研究，无论是理论研究，还是行动研究，都为教师提供了学习、探索、实践的场所，对课堂有了全新的认识。
（二）激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学质量。
观看我们的课堂，新的教学模式的运用，唤醒了学生的求知欲，较好满足了学生探求知识的心理需求，激发了学生的自学能力与兴趣，提高了学生的学习热情，学生的自主学习，自主预习能力得到很大提升。
学生从一开始的要我学变为现在的我要学，这真可谓是一个质的转变，学生的思维有了深度，学习有了品质。
（三）为进一步推进课题研究，使课题组教师的理论学习与实践研究向纵深发展，学习先进的“五字”与“先学后教，当堂训练”的有效教学理念，熟练掌握有效教学课堂策略和方法，2013年3月14日，邓州市“推进新课程改革提升教学质量”城乡互动观摩会在我校成功召开。
会与的领导与教师们在观摩了由我校马淑玲、法松沛、吴博三位同志和彭桥乡的三位同志的精彩作课之后，在我校会议室，召开了“新课程实施中如何运用亲折课堂教学模式”座谈会。
会上，先由我校教导处主任对我校运用新的教学模式所取得的经验与成效做了汇报发言，并为大家解读了“五字”与“先学后教，当堂训练”的深刻内涵和基本特征。
市教研室的李明合主任对我校实施新的教学模式给予了很高的评价，并结合当前有效教学形势，提出了明确要求，对全体老师进行了一次很好的校本培训。
本次活动的开展，提高了我校课题组教师对新的教学模式的更深层次的认识，解决了广大教师在教学实践中的困惑，提升了教师的综合素质，促进了教师专业成长，推动了我校“‘先学后教，当堂训练’与‘五字’教学模式的理论与实
践”课题研究活动工作的进一步发展。
三、存在问题及有待研究问题
1、部分班级的老师运用新的教学模式的能力还有所不足。
课题组成员要协助这些老师尽快适应新的教学模式，为以后打造高效课堂打下坚实的基础。
2、“五字”与“先学后教、当堂训练”教学模式在实施过程中存在的一些问题：
（1）在课堂展示这一环节中，有时变成少数人的一言堂，部分同学似乎变成了看客，他们的参与度不够。
有些学生也积极地参与了，但展示的答案只是停留在课本的表面，没有归纳总结，缺乏思维深度。
有的学生在讨论探究环节中，合作分工不明，导致所要自学的时间不够，这些都终将导致课堂教学效率的低入。
（2）在合作交流环节中，部分学困生在交流中只有听的份。
久而久之，学习越来越落后。
而对于极少数调皮的学生来说，讨论就是变相“玩”的时间，反正小组内有人能站出来发表意见，自主学习时就不肯动脑筋，应付了事。
还有的学生会想：
反正我说的不对还有其他学生和老师要补充，所以他们并不是太用心地思考问题。
（3）学生的学习程度有优、中、差之分，在分小组学习时，小组成员该如何搭配，才能让优差互补，各有所获？
4、有关新的教学模式的相关理论教师掌握不够，需进一步进行理论培训。
5、部分教师在学习教学模式中，操作程序上过于死板，僵化，认为新的教学模式是一劳永逸、一成不变的。
四、后期设想及建议
1、继续以课题研究深化学科课堂教学，同时以点带面搞好教材培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和教育教学专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。
2、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。
3、建议全校教师加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。
总之，我校的新课程课课堂教学改革工作尚处在初级阶段，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈的加强理论研究和实践探索，才能为新课程改革的实施和推广作出我校应有的贡献。
附件1：
课题组开展“说课标、说教材”活动实施方案
课题组经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。
所以课题组于2013年4月起，面向全校教师，积极开展“说课标、说教材”活动。
为使我校教师进一步熟悉课程标准，熟悉新课标指导下的教材体系，更好地掌握、驾驭、挖掘、整合教材，促进教师的专业成长，让学生体验成功，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、活动目标
1.加强课程标准的学习，引导教师全面掌握、正确理解本学科课程标准。
切实促进校本教研推进。
2.强化课程标准的运用，结合本学段、本学科整套教材，梳理出本套教材的知识结构，画出每册教材的“知识树”，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体。
3.注重教学策略的研究，围绕课程标准，结合教学内容，选择科学的施教手段及方法，切实提高课堂效益。
二、参与人员
城区六小全体教师
三、实施步骤
从2013年4月初至5月底，主要步骤如下：
（一）学习培训（4月份）
1.学习内容
①学习课程标准。
利用教研时间学习解读本学段，本学科的课程标准和教材。
②各年级组织教师学习“天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授报告”，学习说教材的方法和标准。
③本学科学段学期教材。
熟悉本学期教材内容，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把整个学段前后相关的知识整合起来，整体把握教材体系。
2.学习要求
（1）《课程标准》学习要求：
通读学科课程标准，了解梳理课程标准的基本结构，理解课程的性质和地位，领悟课程的基本理念，熟知课程标准的设计思路。
（2）教材学习要求：
一是通读学段教材，了解新课程标准对本学段、本学期、本单元的基本要求，明确教材编写意图及体例，画出知识体系结构图；二是专研一篇文章或一节教材，研其在整个单元的位置，编者意图。
3.学习方式
①个人自学。
学习本学段、本学科的课程标准、课标解读材料和教材。
②集中学习。
利用教研的时间，各学科学习《课程标准》，通读整个学段教材，各年级利用多媒体教室组织观看王敏勤教授优秀案例。
4.成果展示
①说教材展示。
各学科利用集体教研时间，画出新学期所在学科教材每个单元的“知识树”，并且能“说教材”。
（要清楚本学段、本学科的整体教材和知识构架，画出“知识树”）
②“知识树”展览。
将每学期美观、实用的“知识树”在教室内外进行张贴或悬挂展示。
（二）确定骨干，带头示范（5月上旬）
各年级每个学科择优选择一名老师确定为带头人，带头人通过说课标说教材等活动，带领本学科老师积极参与活动。
11月10日前各年级赛讲，按照打分评议，确定优秀教师，不少于本学科人数的四分之一，上报学校办公室参加学段赛讲。
（三）比赛：
采取层层组织，分段实施的办法，按照学段赛和校赛两个阶段进行。
第一阶段：
学段赛（5月中旬）
各年级上报教师人人登台演讲，人人参与评价，推荐优秀选手参加学段比赛。
第二阶段：
学校赛（5月底）
选各学段各学科达到优秀的教师参加学校比赛。
四、领导小组
组长：
李元乐
副组长：
卢文峰王利
成员：
李小艳董智华曾林马淑玲
“说课标，说教材”活动工作安排表
序号
活动内容
完成时间
1
学习活动实施意见，明确目标任务
4月——5月上旬
2
各年级组织学习王敏勤教授报告，分年级观看优秀说教材案例录像
3
组织培训活动
4
自学与集体学习结合研读课标教材引领示范
5
组织学段赛
5月中旬
6
学校比赛
5月底
五、竞赛办法
1.按活动评分表打分。
2.竞赛分学段赛、学校赛两个阶段，学段赛取总人数的30%--50%进入学校赛。
附件2：
课题组“新课程课堂教学竞赛”活动方案
一、指导思想：
为帮助课题组教师查找、分析课堂中存在的问题，找出影响课堂教学高效的因素，提高我校教师课堂教学水平，经学校研究决定将于5月下旬至6月下旬开展新课程课堂教学竞赛活动。
二、参赛对象及科目：
1、参赛教师：
原则上50岁以下所有任课教师（全校教师均可参加）
2、参赛科目和内容：
自选1－6年级语文、数学、英语、科学、综合实践活动课等，竞赛采取授课形式（综合实践活动课除外），教学内容为本学期教材教学进度要求的部分，课型为新授课，采用“五字”和“先学后教、当堂训练”教学模式。
三、竞赛组委会：
组长：
李元乐
副组长：
王利卢文峰
组员：
李小艳董智华曾林马淑玲
四、竞赛活动程序：
1、宣传发动（5月下旬）
（1）课题组协同教导处组织各位教师认真学习新课程标准，钻研新教材，引导每一位教师用新的教学理念精心设计好一堂高标准的课改汇报课，并在各教研组内授好这堂课，写好教学反思。
（2）各教研组长科学规划，把组员“结对”培养。
可以“一师带一徒”，也可以“一师带两徒”，共同学习、共同成长。
（3）学校评比出的优秀课例参加处级的观摩课或名师选拔。
请各位老师务必上好一节高标准的课改汇报课，做到“全员参与，整体提升”。
2、组织参赛
地点：
各班教室
人数：
每班学生人数不少于50人
3、参赛时间：
6月1日－6月30日
五、评比方案：
1、成立校级评委小组：
李元乐王利卢文峰 李小艳董智华曾林马淑玲教研组长
2、评奖办法：
评委成员每人下发一份《新课程课堂教学评价表》，依据各项目标逐项打分，然后去掉一个最高分和一个最低分，算出每位参赛教师各自的平均成绩。
此成绩为该教师的赛课成绩，参与择优的选拔。
第一轮按成绩由高到低顺序取参赛教师人数的前3名参加古城中心校的优质课竞赛或名师选拔等活动。
六、赛课的基本要求：
１、所有参赛教师自选1－6年级语文、数学、英语、科学、综合实践活动课。
２、所教的课程必须体现新课标的教学理念，以基础教育课程改革为载体，尽量用多媒体教学。
教者要吃透教材，认真钻研，上出高质量的课。
3、参赛期间，课题组成员必须听课。
4、参加每轮听课的课题组成员及教师听后都要写一份评课材料，在教研时交流使用，赛课活动全部结束时教研组长把各组的评课材料统一收集上交课题组。
附件3：
课题组“新课程课堂教学竞赛”活动总结
课题组“新课程课堂教学竞赛”活动已经圆满落下帷幕。
这次教师赛课活动在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，在课题组与学校的协同帮助下取得圆满成功。
参加本次比赛的青年教师，激烈角逐，一批优秀的青年教师脱颖而出：
他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术……无不彰显出教师的聪明智慧与个人魅力，显示了他们巨大的可塑性。
通过赛课，评出一等奖四名，分别是吴博、刘丽、曾林、马淑玲。
二等奖五名，分别是李海英、王多、法松沛、孟茜、曾海霞、唐静曼。
三等奖三名。
对于遴选出的综合素质高、课堂把握能力强、有上进心且培养潜力大的优秀教师，学校将出台多种培训措施促其更快成长，从而发挥他们的骨干带动和示范辐射作用，整体提升学校教师的课堂教学水平。
下面主要从以下几个方面谈谈这次比赛带给我们的收获及启示:
一、备课充分、设计用心。
老师们在备课过程中，能深入钻研教材，做了大量充分的准备。
注重把知识和能力深入浅出又扎扎实实的传授给学生。
善用多媒体课件，追求既生动形象又快捷高效的教学效果。
始终考虑学生的需要，立足于学生的发展。
二、教学理念创新独特。
课堂上打破了一问一答强制、封闭式的传统教学，基本能根据教学内容和学生的年龄特点及认知的规律，创设问题情境，特别是设计有探索性和开放性问题，进行开放式教学。
如吴博老师老师的数学课中，老师努力体现“以学生为主体，以教师为主导，让学生成为学习的主人”的教学原则，通过教师有序的引导、生动活泼的启发教学，激发学生积极参与、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。
三、学生活动参与度高。
没有活动的课堂，是死气沉沉的课堂，活动在课堂教学中具有举足轻重的作用。
教学效果评价标准之一，就是要学生积极参与到课堂之中，通过巧妙的活动设计，让学生在活动中体验、发现、实践、探究。
马甜甜老师在英语课上努力创设贴近学生实际的活动，组织并开展活动教学，在一个个充满趣味的活动游戏中锻炼了学生的听说能力，提高学生运用英语的能力。
四、注重情感激励教育。
青年教师注重情感激励教育，诱发创新情感，很好的体现和落实了新课标的精神，成为这次赛课的又一亮点。
马淑玲、刘丽等老师在教学中，做到自始至终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。
尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
教师的鼓励具有个性化，激励性的语言常挂嘴边，成为学生不断学习、创新不可缺乏的精神动力。
五、教师素养良好。
通过这次比赛，我们欣喜地看到我校青年教师具备良好的教师基本素质。
他们教态大方得体，语言清晰，具有较强的亲和力和应变能力。
丁杰梅、唐静曼等老师虽然是第一次参加比赛课，但他们在课堂上文雅得体的教态，丰富的肢体语言以及亲切和蔼的微笑，都给我们留下了深刻的印象，深受学生的喜爱。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有看到不足才能不断进步，发现这些问题，正视这些问题，是我们落实课堂教学有效性的前提。
下面我谈几点老师们在讲课中存在的问题和留给我们的一些启示。
一：
在教学的准备过程中，有的教师对教材不熟悉，对课程标准和教材的研究不够，对知识的储备不足。
部分老师上课时，不能准确把握本节课的教学的重难点，讲课思路比较陈旧。
二：
多媒体的使用不可完全代替必要的板书。
精要的板书可增加给学生视觉的滞留时间，便于加深印象和构建知识体系。
多媒体教学是服务教学内容的辅助手段，过分的或不当的使用课件、图片会桎梏学生的理解能力和想象能力。
三：
数学课中倡导的自主、合作、探究学习只停留于表面，小组合作虽然热热闹闹，但只重形式，不能突出体现教师的主导作用。
四：
语文教学教师还应重视学生朗读能力的培养，引导学生要在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正的发挥读的作用，提高学生的语言表达能力，从而圆满地完成语文教学任务。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
比赛虽已暂告一段落，但它更是一个新的起点：
激励着青年教师在日后的教学活动中不断地总结，不断地创新，不断地完善，与学生在快乐和谐的教学中教学相长，树立自己独具一格的教学风格。
我们有理由相信，只要我们的老师肯钻研、肯付出、肯奉献，我们的课堂教学一定会呈现多姿多彩、生机勃勃的景象。
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