理想的风筝.docx

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理想的风筝

22、理想的风筝

教学要求：

　　　1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情。

　　　2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

　　　3、有感情地朗读课文。

背诵学生喜欢的段落。

　　教学重点：

　　　　抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。

　　教学用具：

课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　　　冬去春又来，又是一年春柳绿。

看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。

每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。

今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

　　二．交待学习任务：

　　　　复习：

上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?

　　　　身残志坚；乐观幽默。

　　　　这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？

这理想的风筝又是什么？

　　　　板书：

22理想的风筝？

　　　　　　　　　刘老师？

　　三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

　　　　出示：

轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

　　　　“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）

　　　　关心学生：

（1）他便静静……微仰着头……细细的听……

　　　　　　（学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做）

（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

　　　　（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。

如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

　　　　（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。

　　　　（5）投影：

（老师边说边投影）

　　　　　　①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。

（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？

）

　　　　　　②填写：

　　　　　　　（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

　　　　过渡：

刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而．留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

　　四、学习第四件事

　　　　出示自学提示：

　　　　默读，想：

作者主要回忆了那两个情景？

　　　　把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

（1）放风筝

（2）故意撒手……（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福．

　　　　　　生命的力量是什么？

（生命的态度、对生活的爱与追求）。

　　　　　　过渡：

刘老师放风筝的情景时我深深感动。

……

　　五、处理11、12自然段：

　　　1、想想应该怎样读，为什么？

　　　2、结合全文想：

这理想的风筝是什么？

　　　　　（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

　　　3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

　　　　　（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

　　六、总结

　　　　我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。

让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。

其读最后一段。

　　结尾：

　　　　我曾见过一位失去了一条腿的长者。

年复一年躺在床上，失去了活动的自由，但我坚信我的刘老师他不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔走、跳跃、旋转，永远向人们展示他生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　　　　　　　　　　　　　讲课　　热爱工作

　　　　　　　　　　　　　　听讲

　　　　　22、理想的风筝

　　　　　　　　　　　　　　放风筝

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱生活

　　　　　　　　　　　　　　追拐

《理想的风筝》第二课时教学设计

泰州市海陵区九龙实验学校黄志霞

教学目标：

1．结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3．理解“理想的风筝”的深刻含义。

4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

教学重点：

品味典型事例，感悟刘老师的形象。

教学难点：

理解“理想的风筝”的深刻含义。

教学媒体：

课件

设计理念：

引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。

培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。

充分培养学生自能读书的能力。

教学过程：

一．复习，设疑，引入。

1．学生齐读课题。

2．师述：

上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？

为什么用它作题目？

这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。

（设计理念：

由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。

）

3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？

教师引述：

一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师到底是一位怎样的人呢？

为什么作者会如此深情地思念他呢？

让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

【设计意图：

激发学习兴趣，带着疑问去学习。

】

二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。

1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

【设计意图：

让学生边读边思，学会读书】

2．说说你从文中读懂的刘老师。

别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。

有不同收获可以发表。

【设计意图：

按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。

】

学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：

“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。

我就是那时候被她甩掉一条腿的。

”（风趣、幽默、乐观）

抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

这里的省略号表示什么？

为什么不写呢？

引导学生明白围绕中心选材。

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。

写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？

一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。

你从中读懂了什么？

想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？

刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？

（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

”）

“站上好几个小时”说明什么？

为什么他不坐下来？

透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？

（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）

你此时有什么感受？

把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？

（3）他的风筝各式各样：

有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。

（心灵手巧、热爱生活、乐观）

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（引导从“绝不肯”来体会。

指导读出刘老师的坚强不屈。

）

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

（乐观、开朗）

理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：

“你们不要管，我自己来！

”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。

（乐观坚强、自强不息）

刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？

如果当时你在场你会对刘老师说什么？

他为什么还非要自己去拿？

想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

出示想象题：

看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。

他一定在想：

3．腿有残疾的刘老师工作认真，对生活充满了热爱，处处显示出他的乐观、坚强。

（板书：

乐观、坚强）你认为这放飞的风筝里寄托了什么呢？

说说“理想的风筝”的含义。

（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。

这“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

）

4．三个事例分别从哪两个方面来写的？

重点写的是哪件？

其他两件事例不写行不行？

（使学生从中明白作者从工作与生活两个方面选取事例，能全面充分地反映刘老师的特点。

）

三．体会浓浓的师生情，感悟“理想的风筝”的另一层含义。

1．30年前的事依然历历在目，可见师生之间感情的深厚。

你能从哪些句子、哪些词语感受出来？

读读画画。

2．出示部分句子，引导谈体会。

（1）“每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。

”

（2）“教室里腾起一片笑声。

但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

”（引导体会“腾”、“泛”在这里的表达效果，“酸涩的感情”是指怎样的情感？

）

（3）“而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。

”（交流体会这“激动的心跳”里包含了怎样的感情？

）

（4）“倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。

他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

”

省略号表达了什么？

为什么作者这么肯定刘老师不会走？

任选一句练习感情朗读。

这段话后面几句你理解吗？

我们来了解作者苏叔阳的故事，你也许会从中找到答案。

【设计意图：

培养学生搜集资料的习惯，借助课外资料，既锻炼学生阅读理解能力，又协助解决了难点。

】

交流课外搜集到的苏叔阳的有关故事，学生没有搜集到的，教师作补充。

出示，引导学生阅读：

“他的课讲得极好。

祖国的历史，使他自豪。

讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。

而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。

“（摘自苏叔阳《理想的风筝》原文）

苏先生做人讲人品，为文讲文品。

他的作品敢讲真话，使人得到真善美的享受，催人上进，奋进，向往美好的事物。

这种直率的性格给他带来了麻烦。

从1957年开始，几乎所有的政治运动都波及过他，用苏先生本人的话说，他经历了除了蹲监狱以外所有的苦难，但是，“我决不让‘反革命分子’的帽子把我压得愁闷而死！

”所以，在河北保定变压器厂焊接车间的机器轰鸣声中接受“改造”时，苏先生还能够放声高歌外国民歌。

…………

正当他的创作进入高潮时，癌症降临到他的身上。

1994年4月，他做了肾癌手术，切除了左肾；2000年新年的时候，发现癌细胞转移，之后又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。

“治疗过程非常痛苦，做完手术后需要不停地做放疗，慢慢地我就把它当成我生活中一个必做的事情了。

”苏先生说。

他还幽默地说到自己化疗的后果：

“我的左胸有两条刀疤，一条是长江，一条是黄河，我们的两条母亲河的倩影留在我身上，所以我的生命很充实。

”养病的时候，苏叔阳没有停止工作，其间完成了200多万字的作品、出版了七八本书。

他以巨大的责任感，关注着国人对中国历史和中华文明的疏于了解和漠然视之，写了《中国读本》一书，这是苏先生最满意的一本著作，发行900多万册。

他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说：

“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

”

交流对上段话的理解。

“理想的风筝”里还包含了怎样的含义？

知道为什么用它作题目吗？

3．这篇文章是苏叔阳受到不公正的待遇期间创作的，在那段艰苦的岁月里，他深情回忆刘老师，说说为什么作者会如此深情地思念刘老师？

出示：

刘老师啊，您在哪里？

我深深地，深深地思念您……

师问：

这里的省略号表示什么？

（表达作者对刘老师绵绵不尽的思念）

指导感情朗读最后一句：

刘老师啊，您在哪里？

我深深地，深深地思念您……

四．小结。

哲人苏格拉底说过：

“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。

”

诗人汪国真说：

“悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。

”

汶川地震给我们祖国和四川人民带来了巨大的灾难，但是，勇敢坚强的中国人民是打不垮、摧不毁的，只要心中的信念不倒，只要对生活依然充满着热爱，重建家园指日可待，美好的生活一样会走来。

让我们给四川的灾难幸存者打打气、鼓鼓劲，送上真挚的祝福——（学生发言）

不管你曾经有过多大的不幸，只要心中有理想，有不屈的斗志，有乐观的情怀，我们的人生一定可以活出精彩。

让我们在这首小诗中结束这次心灵之旅：

我不愿作天上的星星，

明亮，但是清冷；

我只愿是地上的篝火一蓬，

只要燃烧，便热烈、鲜红……

——《苏叔阳文选·诗歌卷·我不愿》

【设讲理念：

通过补充课外这些资料，拓宽学生知识面，加深对人生的理解。

】

五．作业：

1、有感情地朗读课文。

2、搜集并阅读名人成功的故事或搜集有关理想的名言警句，理解并记忆。

3、课文中有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。

【设计意图：

将课内向课外延伸，锻炼学生感情朗读的能力，进一步培养学生课外搜集资料的习惯，促进学生自主学习能力的提高。

】

教学反思：

学习能力是学生终生学习的基础。

因此这节课按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。

在这样的理念的指导下，学生学得主动，学得生动，思维的火花不断迸发，“刘老师是个什么样的人？

”学生各有所得。

此外，学生的质疑、课堂的生成成为课堂教学的新的资源，促进学生进一步理解课文。

为了进一步地理解“理想的风筝”的深刻含义，体会作者创作的情感，补充的课外资料，成为学生理解课文难点的催化剂。

20理想的风筝（第二课时教学设计）

陈连霞

一、教学目标：

1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。

2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。

二、教学重难点：

1、重点：

品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。

2、难点：

体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”

三、教学过程：

一、整体感知，感悟“思念”

1、这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）

2、回想一下，作者回忆了刘老师的哪几件事（板书：

谈腿疾讲历史放风筝）从前两件事中你觉得刘老师是个怎样的人？

（乐观幽默、敬业爱生）在这篇文章里作者的每一句话，每一个词都饱含着他对刘老师浓浓的思念之情，文中有一句话直接抒发了这种情感，你能读读吗？

（出示：

“刘老师啊，你在哪里？

我深深地、深深地思念你……”）思念刘老师的乐观幽默，思念他对工作的投入、对学生的关爱，然而最让作者难以忘怀的还是刘老师放风筝的情景。

二、品味语言，体验“思念”

1出示自学提示，指名读

（1）默读课文6---9自然段，边读边思考刘老师给你留下了怎样的印象，你从哪些语句中感受到的。

（2）画出相关语句，点出重点词语，把感受到的用简练的语言批注在旁边。

（3）带着自己的感受，读读所画的语句。

2学生自学，批注

师：

已经学完的同学，可以把自己的学习所得与同桌交流。

3集体交流：

体会重点语句：

过渡：

通过自学刘老师给你留下了怎样的印象？

谁愿意把你的想法与大家交流。

预设：

（1）刘老师是一个有生活情趣、热爱生活的人。

（出示：

课下放起他亲手制作的风筝。

）

（2）刘老师是一个对生活有着淳朴、强烈的爱与追求的人。

第一处：

他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。

重点理解：

预设：

谈“亲手”，体会出刘老师身体条件不利于奔跑，但是亲手去做，把自己当健康人看，展示自我。

师：

谁也找的这句话，还有补充吗？

引导：

他绝不肯放弃的是什么（欢乐）你体会到什么

指导朗读：

把你感受到的读出来，自己读

过渡：

刘老师不仅要亲自去制作风筝，而且还要亲身去体验生活带给他的欢乐。

刘老师还给你留下了怎样的印象？

第二处：

出示：

有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：

“你们不要管，我自己来。

”

A、学生谈，抓故意体会（引导：

谁也找的是故意这个词，还有其他感受吗？

）带着你的感受读一读。

刘老师还给你留下了怎样的印象？

B、这是对刘老师放风筝时动作的你描写，找找看还有吗。

（笑着，叫着，拄着蹦跳着、喊着）

再读这句话，用你的心去感受，看看从这些语句中还能感受到什么

师：

除了高兴、顽强，还有别的体会吗？

（范读：

从老师读当中你还能感受到这是一个怎样的老师。

“你们不要管，我自己来。

”

指导朗读：

怎么读呢,自己读，谁来读，把你的感受带给大家

教师：

整合出示放风筝的语句，读一读看看这三句话中有什么相同的地方吗（亲手）

教师：

从作风筝、放风筝到追线拐都是亲自去做，你看到了一个怎样的老师？

教师：

是啊！

坦然面对生活的不完美享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！

教师：

让我们一起再来读读刘老师放风筝的情景，去感受刘老师的幸福与快乐吧!

教师引读：

（配乐）春天到了，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情舒展着自己的腰身。

当没有大风，而且晴朗的日子（学生接读：

制作风筝）虽然刘老师的腿不便于奔跑，然而（接读）刘老师不但要亲手放飞自己做的风筝，感受生活带给他的快乐，有时候还有意散开手，去追赶风筝，你看。

教师：

刘老师仰望蓝天，看到翱翔盘旋的风筝，脸上飘起得意和满足的稚气，这么艰难为什么还会如此的快乐，你觉得刘老师会想什么（想好后和同桌交流；汇报时说不到位结合课题以及从学生的角度引导）

过渡：

文中有一句话概括了同学们刚才所说的意思，你能读读吗

出示：

那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。

师：

这是我们从刘老师放风筝的情景中体会到的，他在其它方面感受到了生命的力量，实现了人生的价值吗（对工作的投入，对学生的关爱都在实现着人生的价值。

）

三、品味心声，升华“思念”

1教师：

榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位。

（出示：

苏叔阳的资料，指名读）苏叔阳：

当代著名作家。

毕业于中国人民大学历史系。

文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害。

93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。

94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳说：

“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

问：

透过这段文字我们深深的被感动了你觉得是什么力量支撑着他？

与刘老师有什么关系？

2指导朗读，体会题意：

正如同学们所说的那样，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。

师：

刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！

近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！

他无数次的呼唤：

再次出示：

“刘老师啊，你在哪里？

我深深地、深深地思念你……”。

（齐读）

四抒发真情，放飞“思念”

1、练笔表达：

……变红，多么余味无穷的省略号呀！

深深地思念刘老师的什么呢？

拿出你的笔，写一写：

刘老师啊，我深深地、深深地思念你，     

2学生交流

3回题：

让苏淑阳难以忘怀的仅仅是刘老师放风筝的情景吗。

刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。

板书设计：

20理想的风筝

谈腿疾乐观幽默

深深的思念讲历史敬业爱生

放风筝热爱生活

挑战自我

一 创设情景，激发学习兴趣。

（配乐）

   生活中有许多这样的人：

满面灰尘的清洁工人，摇着扇子驱赶蚊蝇的水果小贩，双手油腻的修车师傅……这些尘土一样卑微的人们，它们的身影出没在我的视线里，它们精神沉淀在我的心灵里，他们常常让我感觉到这个平凡的世界其实是那么可爱。

而看起来如草芥一样的生命种子，其实是那么坚韧和美丽。

今天我们一起结识一位身体有残疾的老教师，和他一起上课一起放飞理想的风筝。

（运用优美的富有感染力的语言配以音乐的渲染，引导学生关注身边看似平凡的人们，使他们在内心深处产生敬意，从而使学生滋生创造和表现欲望。

）

二 初读课文，了解课文主要内容。

拟定本课要解决的问题。

1.        轮读课文，边读边想课文讲述了一个怎样的故事？

通过预习你又搜集到了那些好词？

                                   课文主要讲了每到春天放风筝时，我便想起刘老师上课和放风筝时的情景，三十年过去了，我想刘老师会永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

（学生相互评议发言，并修改自己的预习笔记）

教师小结：

这是一篇回忆性的文章，以一个学生的角度向我们娓娓道出令他深深怀念的老师。

通过预习你又搜集到了那些好词？

（学生汇报搜集到的词，有价值的好词由学生板书）。

（新课标强调尊重与赞赏。

学生汇报积累的好词的过程中，对他们进行了一次词语理解的反馈，同时给他们板书的机会也是一次小小的鼓励）

2.        默读阅读提示，拟定出本节课要解决的问题。

1）       用给自己提问题的方法帮助深入理解课文。

例如：

为什么“我”看到春天的景物就不由自主地想起刘老师？

刘老师在课上讲课和课下放风筝的情景，二者有什么关系？

2）       如果你想写一位自己尊敬的人，你能从这篇文章中学到一些表达方法吗？

（教师用实物投影出示）。

  （这一环节由学生自己拟定要解决的问题，学习的责任真正从教师的身上转移到学生身上。

学生自觉地担负起学习的责任时，他们的学习才成为一种真正的有意义的学习）

三 自学课文内容。

1.        教师向学生宣读《老师的建议》

1）       用自己喜欢的方式读课文，想一想你能提出哪些问题，通过解决这些问题你读懂了什么？

感受到了什么？

2）       还有哪些问题是自己无法解决的，建议大家通过讨论完成。

3）       把你认为最有价值的问题提出来考一考其他的同学也是一种好方法。

4）       学会聆听，吸取他人的长处。

5）       勇于发表自己的见解，不放过每一次锻炼自己的机会。

6）       祝你学得愉快，有所收获。

  （投影出示《老师的建议》）（此处以老师的建议的形式，交待出本节课的学习方法，体现了教育观念的转变。

同时建议的4~6条反映出人文关怀的思想，使学生乐学好学。

）

2.        给学生足够的自学时间，在自学后进行讨论。

学生也可以利用这段时间写提问卡片、抒情卡片等表达自己对课文的理解。

四读中感悟课文内容。

1.        用给自己提问的方法学习1~3自然段。

   学生发表自己对这部分内容的理解：

我很喜欢第一、二段我想通过我的朗读表达自己的心情，同时我还想回答书上提的问题，这两段并不是