二年级数学上册41《认识角》教案新版冀教版.docx

二年级数学上册41《认识角》教案新版冀教版.docx

《二年级数学上册41《认识角》教案新版冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册41《认识角》教案新版冀教版.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级数学上册41《认识角》教案新版冀教版

《认识角》

教学内容：

冀教版小学《数学》二年级上册第30～32页。

教学目标：

1、经历动手操作做角、画角、认识角在常用物品上找角的过程。

2、知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。

3、在用小棒拼角、用活动做角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

教学方案:

教学环节

设计意图

教学预设

一、操作感知

1、师生谈话，引出用小棒拼图形，先讨论“拼”的意思。

然后，让学生想一想用4根小棒能拼成一个什么图形？

再动手拼，最后交流拼出的图形。

用小棒拼图形是学生喜欢的活动，用4根小棒拼图形是学生熟悉的，先想一想，再动手拼，一方面激发兴趣，另一方面培养初步的空间观念。

师：

同学们，今天我们一起来用小棒拼图形，高兴吗？

知道“拼”是什么意思吗？

生：

一根接一根的连在一起。

师：

想一想，用4根小棒能拼出一个什么样的图形？

动手拼一拼，看一看和你想的一样吗？

学生动手拼，然后交流。

把正方形展示出来。

如果学生拼出菱形（平行四边形），告诉学生图形的名称。

2、让学生拿出3根小棒拼成一个图形。

并交流拼成了哪些图形，使学生了解3根小棒可以拼成一个三角形。

用3根小棒拼出一个三角形，为认识角生成对此的素材。

师：

请同学们用3根小棒，看一看能拼成什么图形？

学生拼完后，全班交流，如果学生拼出开口的图形，如，

，先给予肯定。

然后，指导学生把开口拼在一起，成一个三角形，把三角形展示出来。

3、让学生拿出2根小棒拼成一个图形并交流拼成了哪些图形。

在学生操作、讨论、交流的基础上，使学生初步感受用2根小棒拼成的图形都是“开口”的。

师：

用4根小棒可以拼成一个正方形，用3根小棒可以拼成一个三角形，用2根小棒，你又能拼成什么图形呢？

试一试！

学生自由拼图，要给学生充足的时间拼摆。

师：

谁愿意展示自己拼成的图形？

学生在投影或磁力板上摆角，展示4-5名学生拼成的开口方向不同，大小不同角。

∧∠∨＞┌……）

4、比较用4根小棒、3根小棒拼成的图形与2根小棒拼成的图形有什么不同。

在充分感知、比较的基础上初步认识角，有利于学生建立角的表象。

师：

请同学们观察用小棒拼出的这些图形，你发现用2根小棒拼成的图形与正方形、三角形有什么不同？

学生可能回答：

这样的图形是敞口的；正方形、三角形都是围起来的图形……

只要学生的回答意思对，教师就要给予肯定。

5、教师简单小结，同时，告诉学生：

2根小棒可以拼成一个角，初步认识角。

师：

同学们说得对，正方形、三角形都是用小棒围起来的图形，数学上把这样的图形叫做封闭图形，也就是没有口的图形。

（指着学生拼成的各种形状的角）像这样用2根小棒拼成的图形叫做角。

板书课题：

角

二、初步认识角

1、让学生观察拼出的角，说一说有什么共同点。

观察、发现图形的共同点，为认识角以及各部分名称做准备。

师：

观察用小棒拼出的这些角，你发现它们有什么共同点？

生：

都用2根小棒，都有一个对接的点。

如果学生说出：

角有一个顶点、2条边，给予表扬。

2、教师结合小棒拼成的图画角，并介绍角的各部分名称。

然后，认识角有1个顶点、2条边。

从具体到抽象，形成清晰的角的表象，建立有关角的空间观念。

师：

角的这些特点，我们可以在角的图形上表示出来。

这样画：

先画出两根小棒拼在一起的点，再从这个点画出两条直的线表示小棒。

教师边讲边画出一个角。

师：

在数学上，这个点叫做角的“顶点”，从顶点画出的两条直的线叫做角的边。

边讲边在图上标出顶点和边。

师：

现在，谁能用角的各部分名称说一说角的共同点。

生：

角有一个顶点、2条边。

三、角的大小。

1、师生共同做活动角。

利用活动角做出大小不同的角，生成课程素材。

师：

我们初步认识了角，知道角有一个顶点、2条边，角是一个开口的图形。

现在，我们用两条硬纸板和一个图钉，做一个活动的角。

师生共同做活动角。

2、转动活动角，形成大小不同的角，并画出这些角，标上角度符号。

转动活动角，再画出大小不同的角，为下面比较角的大小做铺垫。

师：

同学们，看老师转动手中的活动角，看一看有什么发现？

生1：

老师我发现这个角会动。

生2：

我发现转动活动角的一边可以形成许多角，形成的角开口不一样大。

生3：

形成角的大小不同……

师：

好，请同学们一起跟老师画出几个角。

教师转一个角，照样子画一个角，画出大小不同的角。

并在图上画出角度线。

3、让学生指出画的角的各部分名称。

巩固对角的认识。

师：

你能指出每个角的顶点和边吗？

用手比划一下每个角。

再指名学生到黑板上指一指。

4、先让学生指出画出的角，哪个角大？

哪个角小？

再讨论：

角的大小和什么有关？

使学生了解，角的两条边开口越大，角就越大；反之，角就越小。

角的大小与角两条边的长短无关。

在充分操作、观察、讨论的过程中，使学生形象直观地体验和了解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

师：

刚才我们认识了角的各部分，知道角是一个开口的图形。

那么，你们知道我们画的这些角，哪个大，哪个小吗？

学生先指出哪个角大哪个角小，再说明理由。

使学生了解“角的两边开口越大，角越大，”反之角越小。

师：

同学们，现在老师把这个较小角的两条边延长，观察一下，这个角变大了没有？

为什么？

生：

这个角没有变大，因为两条边延长后，顶点那角度并没变。

师：

那么，角的大小和什么有关系，和什么没有关系。

生：

角的大小与角两边的长短无关，与开口的大小有关。

学生说不出，教师参与讨论得出。

5、用纸折角。

让学生用纸折角，指一指角的顶点和边，同桌的同学比一比，谁折的角大。

全班交流，展示自己折出的角，并说一说是怎样折的。

在学生折纸、比较、交流的过程中，进一步认识角的顶点和边，再一次直观认识到角的大小，增强学生对角的感性认识。

让学生演示，显示学生个性化的折法，有利于学生学习，同时使学生获得成功的情感体验。

师：

现在，请同学们拿出一张纸，试着用纸折出大小不同的角。

试一试！

先让学生独立折角，教师注意指导。

如果发现学生独立折角有困难，教师可以先示范，再让学生折。

师：

同桌比一比谁折的角大？

指出角的顶点和边给同桌看。

师：

谁愿意到前边把你们折的角展示给大家？

让学生边展示边指出角的顶点和边。

然后比较角的大小。

生1：

我折的角大，因为我这个角的开口比他那个角的开口大。

生2；我折的角小，因为我这个角的开口比他那个角的开口小。

可以多请几组同学到前面比较。

四、找生活中的角

提出说一说生活中的哪些物品上有角的问题，鼓励学生回答。

如果学生说的角是身边的，可以让学生指一指。

通过找熟悉物品中的角，了解现实生活中处处有角，角就在我们身边，感受到数学与生活的密切联系。

同时培养学生用数学的眼光观察生活，从生活中发现数学。

师：

刚才我们认识了角，并知道了怎样比较角的大小。

谁能说一说在我们的日常生活中，在哪些物品上有角？

让学生充分交流，不准确的，教师要及时纠正。

学生可能回答：

桌子的面上有角，这是顶点，这是边（边指边说）；书的封面上有4个角；红领巾上有3个角；国旗的五角星上有5个角。

钟表的时针和分针组成角……如果学生说：

桌子上有角，黑板上有角……教师要注意纠正。

五、用工具画角

1、教师先示范画角，边画边告诉学生画角的步骤和方法。

学会画角是数学学习的基本要求，先由教师示范画角，可以提高教学效果。

把画角、角的大小比较等知识整合在一起，进一步认识角，建立有关角的空间观念。

师：

同学们已经认识了角，你们想学会怎样画角吗？

教师边讲解边示范画角，学生观察。

2、鼓励学生自己试着画出三个大小不同的角，再交流。

师：

同学们，你们能自己试着画出三个大小不同的角吗？

试一试。

学生试着画角，然后同桌交流互相评价。

六、课堂练习

1、练一练第1题，同桌边操作折扇边画角，画完后互相交流评价，并说一说哪个角大，哪个角小。

比较角的大小，知道角的大小是由什么决定的。

把操作和画角融合在一起。

师：

课前每桌都准备了一把纸扇，你们把纸扇慢慢打开，然后根据纸扇打开的程度，画出大小不同的角，边做边画，能行吗？

（画完后，同桌互相交流，互相评价。

）

2、练一练第2题，提出判断第2题的要求，让学生判断并说明是怎样判断的。

巩固对角的认识。

师：

打开书看“练一练”第2题，谁来回答？

要说一说是怎样判断的。

生1：

第3个图不是，因为这个图中没有角。

生2：

这个图是一条线，而且不直。

3、练一练第3题，鼓励学生独立完成，对在一幅画上画出多个角的同学给以激励性评价。

巩固对角的认识。

师：

看第3题，在下面物品的图片上找角，并画出来。

自己先找一找，看谁找的好！

七、问题讨论

提出“问题讨论”中的问题，鼓励学生发表自己的意见。

可先小组讨论一下，再交流，重点说一说第三个图中有没有角，并说出理由。

通过学生的判断方法，了解学生对这节课的掌握情况。

师：

请同学们仔细观察这三个图形，图中各有几个角？

先在小组内讨论讨论。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。