一年级语文下册教案第二单元 11 吃水不忘挖井人人教部编版6.docx
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一年级语文下册教案第二单元11吃水不忘挖井人人教部编版6
1吃水不忘挖井人
北京东路小学
教学总目标:
1、在语言环境中正确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、
士、面”13个生字；认识“心字底、广字旁”2个偏旁；在老师的指导下，
在田字格中正确书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个生字以及“横折
弯”1个笔画。
2、正确朗读课文。
了解课文内容，说出挖井的原因，体会毛主席“想人民所想”
的品质。
3、在阅读过程中，理解碑文的意思，明白“饮水思源”的道理。
教学重点：
教学目标1、2
教学难点：
教学目标3
教学课时：
2
第一课时
教学目标：
1、在语言环境中正确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、
士”12个生字；认识“心字底、广字旁”2个偏旁；在老师的指导下，在田
字格中正确书写“主、住”2个生字。
2、正确朗读课文。
3、重点学习第1、2自然段，了解毛主席带领大家挖井的原因，体会毛主席“想
人民所想”的品质。
教学过程：
一、揭示课题，理解课题
1、出示水井图片，学习生字“井”字，了解井的作用。
师：
小朋友们，看，这是什么呀？
看到过井吗？
知道井是用来干什么的吗？
在没有水源的地方，有了井，人们就能取用很深很深的地下水了。
来，一起读这个词语：
“水井”。
（出示“井”的象形字）古时候的井字是这样写的。
评价：
井的后鼻音读得真准！
2、出示课题，借助汉语拼音读题。
师：
今天我们学习的课文就和井有关，借助拼音自己读读课题。
（媒体不带序号）
3、理解课题，学习生字“吃”、“忘”、“主”。
（1）学习“吃”：
指名读，齐读。
书空（教师书空指导）
师：
“吃水”（媒体标红）就是“喝水”。
（生字卡片）谁来读？
一起读。
（这个时候贴板书）（一边板书一边说，注意不要遮掉字。
）“吃”，左右结构，左边口字旁，右边和老师一起写，“撇、横、横折弯钩，横在横中线，折到竖中线上”。
一起读“吃水”。
评价：
整体认读音节和翘舌音都读准了。
习惯：
小手指——举起来
（2）学习“忘”（媒体标红）、“主”
师：
（出示词卡）“不忘”（拿在手里说）就是——不忘记（贴板书），不忘记就是——记住。
（做动作）（贴板书“记住”）（出示生字卡片）“住”，左右结构，左边单人旁，右边是个“主”（生字卡片），一起读“主”，先写点再写王。
举起手指和老师一起写“住”。
（出示媒体）用心记住就不会忘，所以“忘”字下面是个——心字底。
一起读“心字底”（媒体），和媒体老师一起写写“心字底”，小手指——举起来。
4、齐读课题（贴板书“挖井人”，加序号）
师：
吃水不忘挖井人，挖井的人。
（贴板书）今天我们就来学习第一课（板书序号）谁来读读课题？
牢牢记住——不忘。
谁再来读？
一起读。
（教师随机示范）
评价：
要牢牢记在心里，强调“不忘”就能读好课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：
这个要牢牢记住的挖井人是谁？
请大家打开语文书，翻到第17页，借助汉语拼音自己读读课文。
1、带着问题自读课文。
师：
这个要牢牢记住的挖井人是谁呢？
让我们去课文中找找答案吧。
打开书，翻到第17页。
听清楚两个要求：
一、借助拼音，自己轻声读读课文，读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字，不改字。
二、边读边思考：
这个要牢牢记住的挖井人是谁。
左手压书，右手指字，字字过目。
开始。
评价：
你翻书的速度可真快！
翻好就坐端正了！
小眼睛看着老师准备听要求了是嘛？
老师不说停，继续读课文。
拿到习惯星的小朋友向老师点点头。
习惯：
小耳朵，竖起来。
2、一人一句读课文，检查正音。
师：
我们先听听小朋友们课文读得怎么样？
开火车一人读一句。
其他小朋友左手压书，右手指字，认真听。
评价：
字音都读准了，说明刚才读得很认真！
有进步了！
习惯：
我说停，我就停。
3、交流并出示碑文：
吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。
（ppt上出示石碑，旁边是带拼音的碑文。
）
师：
这个要牢牢记住的挖井人是谁？
还有吗？
（如果学生先说毛主席，就不用再问了。
）
预设：
毛主席。
（学生说到“战士”和“乡亲们”，同样出示碑文，读一读，初步知道课文中说的是毛主席，深入学习后，进一步体会）
评价：
小脑筋开动了。
课文读得很仔细。
（1）朗读句子
师：
石碑上就写着——自己借助拼音读读。
谁能读给大家听？
（2）学习生字“毛主席”，指导书写“主”，认识广字旁。
师：
瞧，天安门城楼上挂的像就是新中国的伟大领袖——毛主席，谁来读？
（媒体）
板书：
我们一起来写“主”和“席”。
“主”就是“住”的右边一半，单独写的时候要写在田字格的正中央。
（边写边说）点、横、第二横短、竖在竖中线、最后一横最长。
“席”的偏旁是“广字旁”，一起读。
广字旁怎么写呢？
点、横、撇。
一起再读一遍。
评价：
你读出了对毛主席的尊敬。
毛主席可是我们新中国的第一代领袖啊，读出对他的尊敬。
三、深入学文，了解挖井原因，体会毛主席“想他人所想”的品质。
过渡：
我们知道了，这个要牢牢记住的挖井人是——毛主席。
这口井在哪里呢？
毛主席怎么会想到要挖这口井呢？
（一）学习第一自然段
1、朗读理解句子
（1）读正确
师：
我们来学习课文的第一自然段，句子很长，能读正确吗？
借助拼音自己读。
（随机指导，教师示范读。
）
评价：
不但把字音读准了，还注意了标点的停顿呢！
（2）朗读理解
出示：
瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。
师：
借助停顿符，再来把句子读好。
停顿符号比逗号停顿稍稍短一点。
自己在下面练一遍。
评价：
你关注到了停顿符的停顿。
没有停顿符的地方要连读。
（示范）
2、理解“那儿”具体所指
（1）理解“住过”
师：
毛主席在那儿“住过”（红，“过”加点），我们就知道——毛主席以前、曾经住在那儿。
（2）借助地图，了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”三个地方的关系，学习“村”。
师：
“那儿”（圈出）是指哪儿？
句子中说到了这三个地方。
我们来读一读。
①读正确（按顺序横着贴板书）
“瑞金”：
指名读、男女生读（翘、前）
“沙洲坝”：
横排火车
“江西”：
指名读、兔宝宝、虎宝宝读
②借助地图，了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”三个地方的关系，学习“村”、“叫”。
师：
知道它们在哪儿吗？
我们去地图上看看。
这是中国地图，就像一只大公鸡。
这里是——北京，北京是我国的——首都。
我们住在哪里？
——上海。
北京东路小学在上海的——黄浦区。
师：
江西就在这里（闪出），这里是江西瑞金，这儿是江西瑞金城外（板书：
城外）一个叫沙洲坝的村子。
（边说边按从大到小的顺序换板书）
指导读好“村子”。
（3）说清楚“当时，毛主席住在哪儿？
”
师：
现在能说清楚“毛主席住在哪儿了吗？
”借助地图和板书自己说说看。
预设：
毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。
师：
加上“当时”,谁再来说说？
——当时，毛主席就住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子。
（给予学生时间听他们说完，再纠正。
）
评价：
加上“当时”表达就更准确了。
（二）学习第二自然段
过渡：
当时，毛主席怎么会想到挖这口井的呢？
自由读第二自然段。
1、学习第一句。
【村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
】
（1）出示图片了解“沙洲坝”，感受乡亲们吃水的困难。
师：
当时，沙洲坝这个村子是什么情况呢？
一起看看这几幅图。
师：
当时的村子里没有水井，沙洲坝又严重干旱，看，土地干得怎么样了？
——都裂开来了。
乡亲们吃水要到很远的地方去挑，可能要翻山越岭，多困难啊！
（出示挑水图）仔细看，发现扁担怎么样了？
（扁担加线）——扁担弯。
说明——水重。
挑着这么重的水，还要翻山越岭走很长的路。
冬天，下了大雪，路——很滑；夏天，太阳火辣辣地烤着大地，乡亲们——满头大汗，你感觉他们怎么样啊？
——累，苦。
吃水真困难啊！
把你的感受读出来。
自己先试试。
（2）朗读体会，读出“很远的地方”。
出示：
村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
评价：
你把“很远的地方”读了重音，让我们感受到了吃水的困难。
如果你强调了“很远的地方”，就能把乡亲们吃水的困难读出来了。
我听出来了沙洲坝的村民吃水可真困难啊！
（3）想象说话：
看到这个情况，毛主席会想些什么。
师：
看到这个情况，毛主席会想些什么？
（预设：
这样可不行啊！
乡亲们去很远的地方挑水多吃力啊，要是能帮他们挖口水井就好了。
）
评价：
乡亲们的困难，毛主席看在眼里，急在心里。
毛主席急乡亲们所急。
2、学习第二句。
【毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
】
（1）理解“带领”的意思。
师：
他总是把人民群众记在心里！
于是他怎么做？
你来读。
师：
带领的意思是？
——带着，领着（引领、指挥）。
学校里，谁带领我们做早操啊？
师：
毛主席就是带着、领着战士和乡亲们一起挖的井。
一起读：
战士。
“士”和我们学过的哪个字很像？
写“士”的时候要注意什么？
注意上面一横长，下面一横短。
读：
战士。
战士就是战斗的士兵（出示图片），文中指红军战士。
跟老师读读这个词语：
乡亲们。
评价：
学过的知识不忘记。
你的小眼睛看得真仔细。
（2）读句子。
出示：
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：
战士和乡亲们跟着毛主席去挖了一口井。
来，读好它。
3、用上“因为┈┈所以┈┈”说说毛主席为什么会想到挖井？
（贴板书）
出示：
村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师：
用上“因为┈┈所以┈┈”自己说说毛主席为什么会想到挖井。
预设：
因为村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑，所以毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
评价：
学得很认真。
真会思考。
（三）想像说话，体会乡亲们的感恩之情。
1、想象说话：
有了水井，乡亲们会对毛主席说什么。
师：
有了水井，乡亲们再也不用到很远的地方挑水吃了，他们会对毛主席说什么呢？
预设：
毛主席，太谢谢您了！
您真是我们的好主席，事事为我们着想！
毛主席真是我们的大恩人啊。
评价：
用上“太”（真、非常），感谢之情就更强烈了！
2、再次朗读碑文“……”（贴板书：
立碑）
师：
是啊，为了感谢毛主席，乡亲们在井边立了一块石碑，这边是课题，一起读——吃水不忘挖井人。
这边呢？
时刻想念——毛主席。
下节课我们继续学习。
3、齐唱歌曲：
《吃水不忘挖井人》
师：
想不想去那里看一看啊？
全体起立，让我们走近它们，一起唱一首歌曲。
小朋友们在音乐课上已经学过了，边唱边跟着好听的节奏动一动。
评价：
一坐下就准备好继续上课了，真棒！
四、写字指导，学生描写
1、填空
出示：
主住
毛
席在江西领导革命的时候，在一个叫沙洲坝的村子
过。
师：
回到课堂中，接下来，我们要写字了，有两个字宝宝不认识回家的路，谁能把它们送回家？
2、教师指导
师：
还记得吗？
“主”是个独体字，写在田字格的正中央，注意最后一横最长。
“住”是合体字，左右结构，“主”要给单人旁让出位子，一竖不能写在竖中线了。
3、学生描写，教师巡视，关注写字姿势
师：
看仔细了吗？
打开书，翻到第18页。
习惯：
一二，垫垫板。
三四，拿铅笔。
五六，坐端正。
七八，开始写。
身坐正，脚放平，
一尺、一拳、一寸，记在心。
五、布置回家口头作业
口头作业：
1、认读生字：
吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士
2、认读课后“读一读，记一记”的词语。
3、正确朗读课文1、2自然段。
第二课时
教学目标：
1、学习生字“面”；在老师的指导下，在田字格中正确书写“吃、叫、江、没、
以”5个生字以及“横折弯”1个笔画。
2、正确朗读课文。
3、借助提示，说清楚井所在的位置。
4、学习课文第3自然段，理解碑文，感受沙洲坝村民对毛主席的感恩，明白“饮
水思源”的道理。
教学过程：
一、复习引入
1、游戏：
戴八角帽（复习词语）
2、师生合作读1、2自然段。
3、出示三个地名，说清井在哪里。
二、学习第3自然段
1、正确朗读
2、学习生字“面”
3、学习碑文
（1）读正确
（2）理解词语：
“时刻”、“想念”
（3）理解为什么村民时刻想念毛主席。
（4）指导朗读。
三、写字指导，完成练习册
1、指导在田字格中书写“吃、叫、江、没、以”5个生字
2、认识笔画“横折弯”
3、完成练习册
教学反思：
《1吃水不忘挖井人》教学有感
北京东路小学邵婷婷
【背景】
党的十九大报告提出：
“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”
作为一名语文教师，不仅要把文化知识教授于学生，更要将中华传统美德植根于学生心中。
语文的教学是一个动态的过程，是一个感悟、体验的过程，要将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践过程中发展和形成语文素养。
因此，要充分利用小学语文教材，并根据《课程标准》的要求展开教学，在努力实现情感、价值、态度方面的目标，使学生达成知识与能力、过程与方法等目标的同时，逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、崇高的爱国主义情感和高尚的道德情操。
【思考与实践】
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命的时候，带领战士和乡亲们挖井，解决了江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里老百姓的吃水难的问题。
乡亲们为了感谢毛主席，解放后在井边立碑纪念，饮水思源。
“吃水不忘挖井人”，本意是指喝水的时候不能忘记挖井的人，比喻意义指享受别人的劳动成果时，不忘记它的由来，不忘记根本。
通过课文的学习，旨在让学生感受毛主席“想人民所想”的品质，懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
课堂中，教师引导学生在语境中识字，体会汉字的特点；在情境中体悟情感，传承中华美德。
一、在语言环境中随文识字
语文课程标准中强调小学低年级应“在语言环境中认识和巩固识字，在语言环境中扩大和考查识字量”。
《吃水不忘挖井人》这篇课文需学习13个生字，在第一课时，学生学习12个汉字。
让学生在生动的阅读情境中识字，教师做了以下尝试。
（一）结合具体语境，合理分布
根据低年级学生的特点，生字的学习应做到字不离词、词不离句、句不离篇。
于是，依据教材内容，教师将生字的教学与句子教学结合，与课文理解契合，不割裂对文章整体的阅读。
如：
揭示课题时，学习“吃”、“忘”、“井”、“主”；讲到井的位置时，相机学习“村”、“叫”；结合了解人物，学习“毛主席”、“战士”和“乡亲”。
生字教学贯穿于课堂始终，在具体的语境中，合理分布，教学的整体感较强，学生也学得有兴致。
（二）融合阅读理解，分步落实
识字始终与阅读理解相融合，而“音、形、义”的掌握并非一蹴而就，而是分步落实，从读正确，记住字形到理解意思，学习运用。
揭示并理解课题时，首先，教师出示井的图片，让学生读准后鼻音，记住“井”的字形并了解“井”的作用，为下文学习挖井原因作铺垫。
接着，让学生理解“吃水”就是“喝水”后，读准“吃”的字音，跟着老师书空“吃”字，初步识记字形。
理解“不忘”时，引出“不忘”就是牢牢“记住”，指导书空“住”时，认识并读好生字“主”字。
初读课文，整体感知时，让学生思考：
这个要牢牢记住的挖井人是谁？
引出“毛主席”3个生字，结合了解人物，读出对毛主席的尊敬之情。
在读准字音后，指导学生书空独体字“主”，而“主”和“住”会在后面写字指导时让学生执笔书写。
另外四个生字“战士”、“乡亲”也是在阅读的过程中，借助媒体图片理解，并指导学生借助拼音，教师示范朗读等方式读好词语，读准字音。
深入学文，讲到井的位置时，利用文本中的教学内容，借助地图，让学生直观地了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”这三个地方及其关系，并通过“当时，毛主席住在哪里？
”这个问题，结合板书，指导学生按照从大范围到小范围的顺序进行说话训练，说清楚“当时，毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。
”学生也就掌握了“村”和“叫”的音和义。
通过这样的语言重组，识记生字，发展语言能力，得到思维训练，可谓是一举三得。
（三）根据生字特点，各有侧重
生字教学并非面面俱到，而要依据生字的特点，音、形、义各有侧重地教学，突出重点。
如通过教师的评价，指导学生借助汉语拼音读准“吃”的翘舌音，“井”的后鼻音，“村”的平舌音；通过书空“主”和辨析“士”和“土”，记住“主”和“士”的字形；结合学习“心字底”，知道心里记住就是“不忘”。
借助图片了解“毛主席”、“战士”和“乡亲”的意思。
在语境中随文识字并采用“合理分布，分步落实”的识字教学策略无疑能够让学生在阅读中识字、理解、思维、表达。
我想，在识字教学中也要有“联系”的意识，与拼音联系，即借助拼音读准字音；与学生生活实际联系；与学生习得的旧知联系……因为教学本就应让学生在融会贯通中习得，并慢慢形成学习的策略和思维的方法。
二、在情境创设中体会情感
这篇文章内容所涉及的年代距离学生的生活实际甚远，如何才能让学生走入那个时代，感受毛主席“想人民所想”的品质，懂得幸福生活来之不易，学会感恩呢？
在教学过程中，教师设创情境，引领学生在学习的经历中体验和感悟。
（一）画面体验，感悟毛主席“想人民所想”的品质
学生对当时的沙洲坝的情况并不了解，生活在幸福中的他们更是无法想象村民们艰苦的生活条件，如何让学生去体会，从而深切感受到毛主席“想人民所想”的品质呢？
在学习课文第二自然段时，教师通过画面，让学生走进当时的沙洲坝，看到土地干裂成块，沙洲坝严重干旱。
接着，学生细心观察图片上乡亲们挑水的样子，关注他们肩上被压弯的扁担，感受水桶的沉甸甸，吃水的不易。
教师还创设了下雪天和大热天的情境，让学生想象乡亲们顶着严寒，冒着酷暑，艰难地挑水的情景。
学生走入文本，在切切实实的场景中，体会到乡亲们吃水的困难。
而接下来的说话训练“毛主席看到这样的情况，会怎么想？
”便水到渠成。
学生很容易体会出毛主席心里的着急，想到毛主席要为乡亲们挖一口井，感受到毛主席“想人民所想”的品质。
（2）引导表达，体会乡亲们的感恩之情
在学习了毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井后，进行想象说话：
“有了这口井，乡亲们再也不用到很远的地方去挑水了，他们会对毛主席说什么？
”
“太谢谢您了，解决了我们吃水难的问题。
”“真感谢毛主席啊！
”“毛主席，您就是我们的大恩人！
”学生学习表达，体会到乡亲们对毛主席的感恩之情，懂得要学会感恩。
根据一年级学生的特点，课堂中需要设计一些活动让孩子们动一动。
音乐课上，孩子们学唱了与这篇课文有关的歌曲“吃水不忘挖井人”，在学习了课文，有了理解和感悟后，师生看着媒体画面一起唱一唱这首歌，在乐曲声中再一次回顾故事情境，懂得“吃水不忘挖井人”的道理。
整堂课中，教师带领学生识字读文，培养自主识字的能力，潜移默化中让学生感受中华文字的魅力；同时，引领学生走入情境，观察、体验、感受，表达，将“为他人着想”的价值观传递给学生，将“懂得感恩”的传统美德传承给学生。
让学生在语文课上得到素养的提升和文化的浸润。
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