人教版五年级上册第五单元《围绕汉字写一篇文章》作文指导DOC PPT课件.docx

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人教版五年级上册第五单元《围绕汉字写一篇文章》作文指导DOCPPT课件

习作指导

篇次

5

命题形式

半命题

作文题目

成长的烦恼

训

练

要

求

教学目标:

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

作

前

准

备

收集并整理自己成长的经历，尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。

辅导过程：

主备流程

备课组交流

个性化细节

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。

于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。

今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：

小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

举例示范：

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。

爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？

让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。

比如：

烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

课后反思：

“下水文”（习作例文）

成长的烦恼

 成长的烦恼 成长，就好比我成长，就好比我人生中的一艘小船，行驶在波面上。

有时风平浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。

但我的成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着各种风波。

对我而言，酸甜苦辣咸，样样都有。

成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着现在，因为我长大了，正在变成大人，所以在家长眼中，我已不再是小孩了，已变得有意识，有胆量，有知识了。

有时，他们东一句“你已经长大了！

”西一句“你不再是小孩了！

”听得我头都疼了。

现在的我无论做什么事，自己都要先认好“罗盘针”，都必须要有原则在身，不能马虎完成，也不能粗心对待，如果稍有差池，随时都会招来暴风雪。

回想起自己小的时候，生活是多么轻松，无忧无虑，自由自在，身边根本就没什么烦恼。

但是随着岁月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成为一个中学生了，往日那个我已经荡然无存了。

我个子高了，上学时间长了，回家作业增了，学习科目多了，我的双肩背起了更重的书包，心中的压力也不断加重。

如果是小时候，我无论做错什么事，没有人会来责怪我，再加上还有父母为我当“向导”。

可现在的我，长大了，懂事了，要适应独立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。

这与小时候那悠闲自在的日子相比也渐渐地拉开了距离。

成长之舟，并不是一帆风顺的，其中也经历着

小时候，身为小孩子的我，虽然生活地会自在些，可是我却处处受着长辈与他人的约束，走路时，有父母掺着；摔倒了，有父母扶着。

但是我知道，在自己长大了后，我就变成大人了，与小时候不同了。

就好比现在的我一样，正在渐渐地成长着，我对凡事都已经有了自己的主见。

阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能成功？

我的成长之舟，行驶得虽然不稳，有风平浪静，也有波涛澎湃，但也正是各种各样的惊涛骇浪，才让我学习到了不少，锻炼到了不少。

通过我这成长的旅途，我才真正了解到成长有一定的烦恼，但是有更多的快乐。

浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。

但我的

习作批改

批改日期

面批对象

典型佳作

存

在

问

题

共性

个

性

总

体

印

象

习作讲评

讲评日期

讲评

形式

讲评

重点

1、围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”时，进一步明确习作的要领。

2、围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。

讲

评

程

序

一、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

      教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

二、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。

联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

    1、学生自己修改。

    2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

    3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

    4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

三、读了你们文章，着实为你们的“烦恼”烦恼了一回，我们是否将永远沉溺于其中呢？

还是希望你们的生活多一些快乐，少一些烦恼，你们的文章也能因此而多一些亮点。

少年鲁迅从读书生活中寻到了另一种乐趣。

那么，你该怎么走出烦恼呢？

（学生受启发后讨论交流，例如：

乐观、相互理解包容、换位思考、受启发总结教训等）

习作指导

篇次

6

命题形式

半命题

作文题目

调查、统计、感受。

训

练

要

求

教学目标:

找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。

作

前

准

备

组织学生开展调查，并记录数据

引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。

辅导过程：

主备流程

备课组交流

个性化细节

一、作前准备，开展调查：

引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。

二、联系实际，激趣引入：

１、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。

２、揭题。

三、明确要求，讨论写法：

１、读第二自然段，明确本次习作的要求。

２、四人小组内交流自己开展的调查过程。

四、各自整理，汇报调查结果：

１、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。

２、学生按要求各自进行整理。

３、通过这次调查，你得出了什么结论？

把你的调查结果也写下来。

４、指名汇报，交流调查的结果。

５、相互补充，发表见解。

五、集体交流，发表建议：

六、指导习作：

同学们在写作的时候，可以按照调查目的、调查经过、调查结果、调查结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图表，这样也会十分生动。

七、学生写作，教师巡回指导

课后反思：

“下水文”（习作例文）

我班作文中错别字的调查统计

汉字，中华民族独有的文字，中华民族的精髓。

她时时呼唤着我们，让我们不由自主地去亲近他，去亲近中华文明那博大精深的魅力。

然而，在我们同学的日常作业中却常常出现错字别字，现在的高考作文也要根据错字适当的扣分。

为了了解同学们作文中经常出现哪些错别字，分析写错别字的原因，吸取教训，今后在我们的作文中少写或不写错别字，我与哓婷等同学近对我班47位同学作文中的错别字问题进行了统计。

我们把统计分为四类：

没有错别字；错一个的；错2-3个的；错4个或4个以上。

下午，我们拿了我班47名同学的小作文本开始统计第一篇作文中出现的错别字。

我们逐本翻阅，有的同学字迹端正，誊写规范，错字别字几乎没有，而相反有的同学字迹潦草，马马虎虎，错别字连篇。

在这次统计中发现的错字多达70个。

在一篇作文内，没有错别字的有20人；错一个的有7人；错2-3个的有12人；错4个或4个以上的有8人。

也就是说有50%以上的同学作文中出现了错别字。

这些同学有的多写一笔，有的少写一笔，有的因形体相近而写错；有的因偏旁部首相同或相近而写错，还有个别的自造简化汉字等。

可以看出，出现这些错字的原因，主要是由于同学们粗心大意，缺乏认真求实的精神，如果同学们在写字时稍加注意，有些错字是完全可以避免的。

比如：

鱼钩的“钩”写成“钓”；腰鼓的“腰”写成“膘”；娴熟的“娴”写成空闲的“闲”因此，我们提醒大家注意：

1.一定要细心，认真地写每一个字，以避免上述错误的发生；2.理解每个字的含义，以正确书写。

有些错别字的出现，是由于同学们不理解字意造成的；3.要写规范汉字。

记不清的可以查字典，不要自造简化字。

写错别字不是无关紧要，而是要立即纠正，把它消灭在学生时期。

经过这次调查，给我们敲起了一个警钟：

错别字害死人，一定要消灭它！

这就需要我们大家行动起来，注意字的笔画、字形、字意，多查字典，把好书写关。

那么消灭错别字，就可在我。

浪静，有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。

但我的

习作批改

批改日期

面批对象

典型佳作

存

在

问

题

共性

个

性

总

体

印

象

习作讲评

讲评日期

讲评

形式

讲评

重点

1、围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人文章“品头论足”时，进一步明确习作的要领。

2、围绕习作要点进行自主修改，使学生在自我反思中，不断提高习作的能力。

讲

评

程

序

一、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

      教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

二、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。

联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

    1、学生自己修改。

    2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

    3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

    4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

三、读了你们文章，明白解决这些问题的人不是那些专家和顾问，是我们自己，只要我们来做好，比任何一个专家都好，所以我希望大家能够做得好一点。