初中语文北师大版七年级天鹅的故事教学设计教案2.docx
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初中语文北师大版七年级天鹅的故事教学设计教案2
教学准备
1. 教学目标
1、知识和能力:
能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文故事情节,学会本课生字。
2、过程与方法:
引导学生抓住关键词句,在反复的品读中感悟体会天鹅的精神和品格。
3、情感与态度:
凭借课文中的语言材料,体会天鹅不离不弃、相互依存、至死不渝的爱情和敢于创新、勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护动物的思想感情,营造和谐地球。
2. 教学重点/难点
1、能正确流利有感情地朗读课文,概括复述课文内容。
2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅至死不渝的爱情和敢于创新、勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3. 教学用具
多媒体课件、电子白板
4. 标签
教学过程
一、创设情境,导入新课
1、创设情境
师:
同学们,你们见过天鹅吗?
请同学们观看图片(课件展示天鹅图片),说说在你你们对天鹅的印象。
预设:
高雅的姿态,洁白的羽毛,纯洁的象征,高傲、高贵、……
2、导入新课
不错,天鹅是美丽的、纯洁的、高贵的,深得人们的喜爱。
今天我们就一起学习两则关于天鹅的故事(师板书课题《天鹅的故事》)。
这篇文章的作者是谁?
(章廷桦)请同学们记住。
【设计说明:
由图片导入,拉近学生与天鹅的距离,直观形象感受天鹅的外在形象,感受天鹅的高贵、纯洁,激起学生的好奇心,提高学生学习的兴趣。
】
二、整体把握,概括故事
这篇课文讲述了关于天鹅的两个故事,根据故事的起因、经过、结果,用最简洁的语言讲述这两个故事。
明确:
第一个故事:
南归时节,一只雌天鹅受伤,另一只雄天鹅不忍独自离开,他用双翼守护着受伤的雌天鹅,最后双双偎依着被暴风雪冻僵了。
(板书:
爱情故事)
第二个故事:
寒潮降临,湖面冰封,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,齐心协力,用自己的身体破冰自救。
(板书:
自救故事)
【设计意图:
概括故事便于学生把握文章的结构,掌握文章的内容,既培养学生的概括能力,也为精读课文打下基础。
】
三、精读课文:
凄美的爱情故事
天鹅的故事主要在课文第5、6自然段。
这两段哪些句子、词语深深地打动了你?
用心读最感动你的、最精彩的语句,能说出理由更好。
现在请同学们大声地读,用心地读。
(1)指导学生朗读交流课文精彩的语句。
示例:
①“已经冻僵”,是说雄天鹅为了和心爱的雌天鹅长相厮守,双双都已死去,可是他们的灵魂却融为一体。
②“好心反而挨打,我并不生气,只对着天空说了声:
‘好样的!
”斯捷潘老人的帮助没有得到天鹅的理解,而他却理解雄天鹅勇救雌天鹅的行为。
明确:
“紧紧地拥抱”“挡风遮雪”“互相偎依,交叉缠绕”,雄天鹅为了不让受伤的雌天鹅受冻,用自己的身体挡住风雪,并用身体给雌天鹅温暖——惨烈的死去,至死不渝的爱情。
“不可分割”,虽然两只天鹅冻成了冰雕,但是他们的心却永远的融为一体,成为永恒爱情的象征。
其它生成性的重点语句:
【设计意图:
通过学生深情的朗读展示,既让学生通过语言文字初步感受天鹅的真情和精神,也让教师迅速把握学生印象深刻的段落和文字,为下一个教学环节确定品读的内容】
(2)指导学生品读课文的关键语句。
课件展示:
两只天鹅已经冻僵。
它们紧紧地拥抱在一起,雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅,为它挡风遮雪,而它们那长长的颈脖,互相偎依着,交叉缠绕在一起,就像它们那不可分割的命运……
(3)这对天鹅最终被暴风雪冻成了冰雕,但是在临死前,他们肯定有一段非常感人的心灵对白。
如果你是雄天鹅或者雌天鹅,你会对爱人说些什么话?
学生分组讨论后,分组展示,教师及时评价。
(板书:
不离不弃、相互依存、至死不渝)
(4)情景表演
雄天鹅为了爱情,毅然留下来陪伴,保护受伤的雌天鹅,最后双双拥抱在一起冻僵。
请同学们分组试做表演,加深对他们爱情的理解。
示例:
暴风雪越下越大,一连下了好多天。
一天傍晚,雄天鹅紧紧地拥抱住受伤的雌天鹅。
雌天鹅:
(挣扎着抬起头)亲爱的,你还是走吧!
别管我啦!
雄天鹅:
(凝视着雌天鹅的双眼)我不走,即使冻死,我也要和你在一起!
雌天鹅:
这几天你一直陪伴着我,晚上就紧紧地把我抱在怀里,用身体给我温暖。
可是我的伤太严重了。
我无法和你一起飞上蓝天了!
雄天鹅:
执子之手,与子偕老。
虽然我们不能一起老去,但是我们可以永远安眠在一起。
雌天鹅默默无语,紧紧地握住了雄天鹅的手。
第二天,暴风雪听了,可是这多天鹅却冻成了冰雕,他们永远的融为了一体。
【设计意图:
长文如何短教,教师要善于取舍。
抓住文中第一个故事中重点句子,通过品读,体会天鹅致死不渝的爱情。
通过情景表演,加深对课文内容的理解,体会天鹅的凄美而壮烈的爱情。
】
(5)拓展延伸:
雌天鹅让雄天鹅独自离开,雄天鹅坚决拒绝,发誓要跟雌天鹅长相厮守,始终不渝,最后与雌天鹅相互拥抱,冻僵而亡,捍卫了爱情的忠贞。
假如你将来恋爱了,而且爱情遇到了挫折,你会想雄天鹅为了爱情而献出自己的生命吗?
课件展示:
自由与爱情
裴多菲
生命诚可贵,爱情价更高。
若为自由故,二者皆可抛。
明确:
裴多菲认为生命是可贵的,而爱情更为可贵,但是如果为了人类的自由解放,他可以牺牲生命和爱情。
教育学生在和平的时代既要珍惜生命,也要珍惜爱情。
因为没有生命爱情便没有载体,没有爱情生命就没有色彩。
当生命和爱情发生矛盾的时候,我们要想到自己的家庭、理想、事业,对生命和爱情做出慎重的选择。
下面我将改写的《生命与爱情》这首诗先给大家:
课件展示:
生命与爱情
爱情诚可贵,生命价更高
若为事业兴,二者皆慎挑(tiāo)
【设计意图:
通过拓展延伸,教育学生树立正确的爱情观、生命观、价值观。
】
四、精读课文:
天鹅悲壮的自救故事
1、梳理故事内容
天鹅自救的故事主要在课文11、12、13自然段。
首先我们以天鹅的叫声为主线梳理一下故事内容。
天鹅的叫声是“克噜——克哩”,在天鹅自救的故事中出现了几次天鹅的叫声(3次)。
明确:
第一次:
突然,从远处传来了一阵清脆的啼叫声:
“克噜——克哩……”
第二次:
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的号子:
“弟兄们哪,加油!
齐心干哪,加油!
”
第三次:
他们抬着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
克噜——克哩!
克噜——克哩!
”
2、初步感知天鹅的精神
(1)阅读思考:
①每次天鹅的叫声分别是在什么情况下出现的?
②你能通过每次天鹅的叫声听出他们在说什么吗?
③每次天鹅的叫声又表达了怎样的思想感情呢?
要求:
首先自主学习,然后组内交流,最后全班展示。
第1、2组展示第一次天鹅的叫声,第3、4组展示第二次天鹅的叫声,第5、6组展示第三次天鹅的叫声。
展示的顺序:
1、2组先展示,接着5、6组展示,最后3、4组展示。
展示可以参照“在什么情况下、天鹅因为什么原因发出怎样叫声、好像在说什么”的顺序汇报。
(2)分组展示讨论成果。
首先我们请1、2组的同学展示。
第一次:
突然,从远处传来了一阵清脆的啼叫声:
“克噜——克哩……”
明确:
①寒潮突然降临,北风呼啸,湖面又上冻了。
突然,从远处传来了一阵清脆的啼叫声:
“克噜——克哩……”。
她们好像在说:
②“我们没有吃的,怎么办呀?
”“湖面冻住了,我们可吃什么呀!
”
③焦急,失望。
小结:
湖面封冻,天鹅找不到食物,只能焦急的呼喊着,失望的哭喊着。
最终天鹅找到食物了吗?
请第5、6组的同学展示交流。
第三次:
他们抬着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
克噜——克哩!
克噜——克哩!
”
①群天鹅精诚团结,用身体和翅膀破开了冰面。
他们抬着头,挺着胸,在水里游动着,捕食着鱼虾,不时发出阵阵胜利的欢呼声:
克噜——克哩!
克噜——克哩!
”。
她们好像在说:
②“人心齐泰山移,这么厚的冰面我们破开了,我们终于有东西吃了”“我们成功了,我们胜利了”。
③胜利欢呼,无比自豪(昂着头、挺着胸)
小结:
群天鹅齐心协力,破冰成功,他们胜利的欢呼着,在冰面上自由的捕食着鱼虾。
那么群天鹅是如何破冰的?
下面请3、4组的同学展示交流。
第二次:
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声,就像那激动人心的号子:
“弟兄们哪,加油!
齐心干哪,加油!
”(你自己认为天鹅在说什么?
)
明确:
①在一只老天鹅带领下,天鹅群开始破冰。
这时湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声。
他们好像在说:
②“弟兄们哪,加油!
齐心干哪,加油!
”“赶紧干啊,我们马上有食物吃了。
”
③欢快,激动人心。
(3)升华:
这“克噜——克哩——克哩”的叫声就像激动人心的号子。
他们为什么要喊劳动号子?
(为了鼓劲,为了加油)(同学们谁会喊号子?
让我们一起为他们加油吧!
)可是动物怎么喊呢?
(克噜——克哩——克哩)湖面上响彻着这样的劳动号子,冰窟窿终于变成了水面,群天鹅取得了破冰的成功。
【设计意图:
抓住天鹅的三次叫声,梳理天鹅自救故事的内容,初步感知天鹅敢于创造、勇于奉献、团结拼搏的精神,为课堂推向高潮做蓄势】
3、重点品读
(1)同学们,在天鹅的三次叫声中,最激动人心的是那一次?
(第二次)是谁创造了群鹅破冰的悲壮场面?
(老天鹅)下面我们引导大家品读老天鹅破冰的场面。
课件展示:
突然,一只个儿特大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着第二次扑打,第三次……你看,它盯住一个地方一次又一次地扑打着,那样的认真,顽强。
”
要求:
首先我们默读课文这段文字,画出最能打动你的语句或字词,做批注。
边读边把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来,把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。
在写批注的时候,可以抓住关键词简单来写,等汇报的时候再展开来说。
同学们可以用这样的句式汇报:
从 ,我看出 。
示例:
从“经过这沉重的一击……”这句话,我看出老天鹅自己很疼,但是为了让大家存活,表现出了他舍己为人的精神。
提示:
重点品读——胸部和翅膀、腾空而起、石头似的等
明确:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
日常生活中,人们要金属力气来破冰,而老天鹅却用血肉之躯破冰,我们看到了他为了族群的生存,奋勇敢顽强、不顾身的精神。
“腾空而起”,一只成年天鹅的体重大概20多斤,他高高地飞起,飞得越高,向下的冲力越大,越容易撞破冰面——说明老天鹅非常聪明,是一支智慧的天鹅。
但是飞得越高,冲击力越大,自己也越危险。
但是老天鹅非常的勇敢,他无所畏惧,冲向冰面,这就体现出了他的勇奉献的精神。
“像石头似的”这是个比喻句美丽纯洁的天鹅和毫无生命的坚硬石头的相似点:
速度、硬度、属性、声音:
①天鹅从高处落下,速度很快,就像一块石头往下落。
②老天鹅很用力,整个身体扑打在冰面,就像一块坚硬的石头。
③石头没有生命,不怕疼,天鹅像石头,也不怕疼。
④天鹅落地发成声响和石头砸在冰面上几乎一样。
(2)升华:
老天鹅像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上,镜子般的冰面被震得颤动起来。
同学们知道贝加尔湖的冰层冬季有多厚?
(1米)即使在早春也有50厘米厚。
但是经过老天鹅沉重的一击,镜子般的冰面颤动起来。
老天鹅的态度是多么的坚决!
冲击力是何等的巨大!
他要承受怎样剧烈的疼痛!
让我们想象一下:
假如我们是老天鹅了,让我们高高地举起翅膀,尽可能地腾空而起。
像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
你觉得痛不痛啊?
(痛)让我们举起拳头撞击一下桌面试试。
疼吗?
(疼)既然痛,老天鹅为什么还要这样重重地扑打地面啊?
(为了找到食物,为了群体得以生存。
板书:
勇于奉献)
3、重点探究问题
问题一、老天鹅忍着剧痛用血肉之躯第一次撞击冰面,其他的天鹅惊住了,呆呆的瞧着这为“破冰工人”。
作者为什么把老天鹅称作“破冰工人”,而不是“破冰勇士”?
(很多版本的教材在这儿都称呼老天鹅为“破冰勇士”)假如你是其中一只天鹅,你在想什么?
明确:
“破冰勇士”是褒义词,赞美了老天鹅的英勇顽强的精神;而“破冰工人”是个中性词,说明有的天鹅对老天鹅的破冰举动并不赞成。
其他天鹅可能想:
这不是以卵击石吗?
纯粹是不自量力!
蚍蜉撼大树啊!
问题二:
可是老天鹅不管其他天鹅发呆,虽然他可能头晕了,眼花了,但是它摇摇摆摆地又站起来,挣扎着飞上了天空又开始第二次、第五次、第六次、第十次、第二十次的撞击冰面。
此时,在皑皑的白雪中,在厚厚的冰面上,你仿佛看到了什么呢?
明确:
此时的老天鹅肯定浑身是血,此时的贝加尔湖面沾满了老天鹅的斑斑血迹,冰路上沾着老天鹅的片片羽毛。
老天鹅的行动简直就是一首诗,一首壮丽的诗。
这哪里是一只老天鹅,它分明是一只同饥饿抗击,同困难抗击的英勇顽强的勇士。
让我们一起敬佩地称呼它?
问题三:
面对这样一个舍身为群,以血肉之躯破冰的老天鹅,你想对它说什么?
明确:
①老天鹅,你是多么的勇敢,多么的顽强!
②你有舍己为人、勇于献身的精神,我们敬佩你!
你是第一个破冰的勇士,
③你具有敢于创新的精神!
(板书:
敢于创新勇于献身)
④老天鹅呀老天鹅,难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗?
⑤老天鹅呀老天鹅,你像石头似的扑打冰面,难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗?
⑥老天鹅呀老天鹅,以你的声望,完全可以命令年轻的天鹅行动,何苦要忍受这般痛苦呢?
⑦老天鹅啊,光靠你一个人的力量是不够的,我们一起来帮你吧。
为了我们,你不顾自己的安危。
让我们一起来破冰吧!
!
(板书:
敢于创新勇于献身)
启发朗读:
老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面,深深地震撼了我们的心灵。
这是多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神,它在用自己的生命和冰面较量啊!
请大家将你心灵的震颤读出来吧!
请读出老天鹅的勇敢顽强。
请大家齐读这段话。
问题四:
很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰,你感受到他们具有什么样地精神?
我们还可以用哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢?
明确:
团结拼搏的精神。
万众一心;齐心协力;众志成城;人心齐,泰山移;人多力量大;众人拾柴火焰高等等。
(板书:
团结拼搏)
【设计意图:
通过问题设置,引导学生抓重点语句,引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”的形象,用多种方式理解感悟,体会老天鹅勇于担当,敢于奉献的品格和群天鹅团结拼搏的精神。
在此基础上进行个性朗读,读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。
】
五、拓展延伸,展示成果
1、学生自由朗读第14自然段。
问题:
打猎是猎人的天职,可是这一次斯杰潘老人离天鹅只有三四十米,可是他为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸,将这支猎枪挂在墙上,再也没有动过?
2、合作讨论交流。
明确:
因为老人目睹了天鹅为了生存,用身体和生命作代价,英勇破冰的神奇壮观的场面,被天鹅精神感动了,从心里敬佩和喜爱天鹅。
不忍心杀害他们。
小结:
猎人都放下了猎枪,开始珍惜生命,热爱生命。
我们饿应该保护天鹅,爱护动物,人与动物和谐相处。
【设计意图:
通过对第14自然段的质疑问难,从而挖掘文章的主题,升华情感,领悟人与动物应该和谐相处的道理。
】
六、反馈检测,评估效果
1、课文第八段在文中起什么作用?
预设答案:
这是个过渡段,起到了承上启下的作用。
前面讲的是两只天鹅的爱情故事,后面讲一群天鹅自救的故事。
2、斯杰潘老人把那枝猎枪一直挂在墙上,再也没有动过,这是为什么?
猎枪为谁而挂?
请你选择最正确的答案。
( D )
A为天鹅而挂。
天鹅不怕牺牲,用自己的身体当作破冰的工具,让斯杰潘老人很感动,所以那枝猎枪一直被挂在墙上,再也没动过。
B为自己而挂。
枝猎枪在墙上挂了三十年,老人没动过,而猎枪是猎人的生命,老人却没有再用过,说明这枝猎枪是为他自己而挂,让他始终记住天鹅的两个感人故事。
C为自己的亲人和子女而挂,是为了教育子女和后代。
D为人类而挂。
老人的猎枪是为所有热爱动物的人而挂,他想让人们都来爱护动物,保护动物,共建和谐世界。
【设计意图:
反馈检测把已学内容变式训练,也可以在课堂教学内容的基础啊上设计更层次的问题。
这两个问题,是查缺补漏,一是让学生把我过渡段的作用;而是让学生揣摩文中“猎枪”这一道具的作用,进而更深刻的体会文章的主题思想。
】
课堂小结
归纳总结,回顾全文
斯捷潘老人被天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神震撼了,他开始珍爱生命,敬畏生命。
我们难道不被天鹅的精神感动吗?
我们要爱护动物,与动物和谐相处,与自然和谐相处,保护生态环境,营造和谐地球。
(板书:
保护生态环境 营造和谐地球)
【设计意图:
通过归纳总结可以让学生明确本节课学习的内容,评估学习的效果,及时查漏补缺。
归纳总结根据课时情况可以学生总结,也可以教师总结】
今天我们学了天鹅的两则故事,既看到了天鹅相互依存、至死不渝的爱情,体会了他们勇于奉献、团结拼搏的精神,也让我们明白了一个道理:
我们不仅要创造一个人与人之间的和谐社会,我们更要真诚的营造一个人与动物,人与自然之间美好永存的和谐地球。
课后习题
课外作业,撰写倡议
动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处。
课后请同学们查阅相关资料,写一封保护动物的倡议书。
板书
天鹅的故事
章廷桦
爱情故事 不离不弃 相互依存至死不渝 保护生态环境
自救故事 敢于创造 勇敢奉献团结拼搏 营造和谐地球