初中语文北师大版七年级天鹅的故事教学设计教案2.docx
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初中语文北师大版七年级天鹅的故事教学设计教案2
教学准备
1. 教学目标
1、知识和能力：
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文故事情节，学会本课生字。
2、过程与方法：
引导学生抓住关键词句，在反复的品读中感悟体会天鹅的精神和品格。
3、情感与态度：
凭借课文中的语言材料，体会天鹅不离不弃、相互依存、至死不渝的爱情和敢于创新、勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情，营造和谐地球。
2. 教学重点/难点
1、能正确流利有感情地朗读课文，概括复述课文内容。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅至死不渝的爱情和敢于创新、勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3. 教学用具
多媒体课件、电子白板
4. 标签
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、创设情境
师：
同学们，你们见过天鹅吗？
请同学们观看图片（课件展示天鹅图片），说说在你你们对天鹅的印象。
预设：
高雅的姿态，洁白的羽毛，纯洁的象征,高傲、高贵、……
2、导入新课
不错，天鹅是美丽的、纯洁的、高贵的，深得人们的喜爱。
今天我们就一起学习两则关于天鹅的故事（师板书课题《天鹅的故事》）。
这篇文章的作者是谁？
（章廷桦）请同学们记住。
【设计说明：
由图片导入，拉近学生与天鹅的距离，直观形象感受天鹅的外在形象，感受天鹅的高贵、纯洁，激起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。
】
二、整体把握，概括故事
这篇课文讲述了关于天鹅的两个故事，根据故事的起因、经过、结果，用最简洁的语言讲述这两个故事。
明确：
第一个故事：
南归时节，一只雌天鹅受伤，另一只雄天鹅不忍独自离开，他用双翼守护着受伤的雌天鹅，最后双双偎依着被暴风雪冻僵了。
（板书：
爱情故事）
第二个故事：
寒潮降临，湖面冰封，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，齐心协力，用自己的身体破冰自救。
（板书：
自救故事）
【设计意图：
概括故事便于学生把握文章的结构，掌握文章的内容，既培养学生的概括能力，也为精读课文打下基础。
】
三、精读课文：
凄美的爱情故事
天鹅的故事主要在课文第5、6自然段。
这两段哪些句子、词语深深地打动了你？
用心读最感动你的、最精彩的语句，能说出理由更好。
现在请同学们大声地读，用心地读。
（1）指导学生朗读交流课文精彩的语句。
示例：
①“已经冻僵”，是说雄天鹅为了和心爱的雌天鹅长相厮守，双双都已死去，可是他们的灵魂却融为一体。
②“好心反而挨打，我并不生气，只对着天空说了声：
‘好样的!
”斯捷潘老人的帮助没有得到天鹅的理解，而他却理解雄天鹅勇救雌天鹅的行为。
明确：
“紧紧地拥抱”“挡风遮雪”“互相偎依，交叉缠绕”，雄天鹅为了不让受伤的雌天鹅受冻，用自己的身体挡住风雪，并用身体给雌天鹅温暖——惨烈的死去，至死不渝的爱情。
“不可分割”，虽然两只天鹅冻成了冰雕，但是他们的心却永远的融为一体，成为永恒爱情的象征。
其它生成性的重点语句：
【设计意图：
通过学生深情的朗读展示，既让学生通过语言文字初步感受天鹅的真情和精神，也让教师迅速把握学生印象深刻的段落和文字，为下一个教学环节确定品读的内容】
（2）指导学生品读课文的关键语句。
课件展示：
两只天鹅已经冻僵。
它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……
（3）这对天鹅最终被暴风雪冻成了冰雕，但是在临死前，他们肯定有一段非常感人的心灵对白。
如果你是雄天鹅或者雌天鹅，你会对爱人说些什么话？
学生分组讨论后，分组展示，教师及时评价。
（板书：
不离不弃、相互依存、至死不渝）
（4）情景表演
雄天鹅为了爱情，毅然留下来陪伴，保护受伤的雌天鹅，最后双双拥抱在一起冻僵。
请同学们分组试做表演，加深对他们爱情的理解。
示例：
暴风雪越下越大，一连下了好多天。
一天傍晚，雄天鹅紧紧地拥抱住受伤的雌天鹅。
雌天鹅：
（挣扎着抬起头）亲爱的，你还是走吧！
别管我啦！
雄天鹅：
（凝视着雌天鹅的双眼）我不走，即使冻死，我也要和你在一起！
雌天鹅：
这几天你一直陪伴着我，晚上就紧紧地把我抱在怀里，用身体给我温暖。
可是我的伤太严重了。
我无法和你一起飞上蓝天了！
雄天鹅：
执子之手，与子偕老。
虽然我们不能一起老去，但是我们可以永远安眠在一起。
雌天鹅默默无语,紧紧地握住了雄天鹅的手。
第二天，暴风雪听了，可是这多天鹅却冻成了冰雕，他们永远的融为了一体。
【设计意图：
长文如何短教，教师要善于取舍。
抓住文中第一个故事中重点句子，通过品读，体会天鹅致死不渝的爱情。
通过情景表演，加深对课文内容的理解，体会天鹅的凄美而壮烈的爱情。
】
（5）拓展延伸：
雌天鹅让雄天鹅独自离开，雄天鹅坚决拒绝，发誓要跟雌天鹅长相厮守，始终不渝，最后与雌天鹅相互拥抱，冻僵而亡，捍卫了爱情的忠贞。
假如你将来恋爱了，而且爱情遇到了挫折，你会想雄天鹅为了爱情而献出自己的生命吗？
课件展示：
自由与爱情
裴多菲
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
明确：
裴多菲认为生命是可贵的，而爱情更为可贵，但是如果为了人类的自由解放，他可以牺牲生命和爱情。
教育学生在和平的时代既要珍惜生命，也要珍惜爱情。
因为没有生命爱情便没有载体，没有爱情生命就没有色彩。
当生命和爱情发生矛盾的时候，我们要想到自己的家庭、理想、事业，对生命和爱情做出慎重的选择。
下面我将改写的《生命与爱情》这首诗先给大家：
课件展示：
生命与爱情
爱情诚可贵，生命价更高
若为事业兴，二者皆慎挑（tiāo）
【设计意图：
通过拓展延伸，教育学生树立正确的爱情观、生命观、价值观。
】
四、精读课文：
天鹅悲壮的自救故事
1、梳理故事内容
天鹅自救的故事主要在课文11、12、13自然段。
首先我们以天鹅的叫声为主线梳理一下故事内容。
天鹅的叫声是“克噜——克哩”，在天鹅自救的故事中出现了几次天鹅的叫声（3次）。
明确：
第一次：
突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：
“克噜——克哩……”
第二次：
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的号子：
“弟兄们哪，加油！
齐心干哪，加油！
”
第三次：
他们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：
克噜——克哩！
克噜——克哩！
”
2、初步感知天鹅的精神
（1）阅读思考：
①每次天鹅的叫声分别是在什么情况下出现的？
②你能通过每次天鹅的叫声听出他们在说什么吗？
③每次天鹅的叫声又表达了怎样的思想感情呢？
要求：
首先自主学习，然后组内交流，最后全班展示。
第1、2组展示第一次天鹅的叫声，第3、4组展示第二次天鹅的叫声，第5、6组展示第三次天鹅的叫声。
展示的顺序：
1、2组先展示，接着5、6组展示，最后3、4组展示。
展示可以参照“在什么情况下、天鹅因为什么原因发出怎样叫声、好像在说什么”的顺序汇报。
（2）分组展示讨论成果。
首先我们请1、2组的同学展示。
第一次：
突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：
“克噜——克哩……”
明确：
①寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：
“克噜——克哩……”。
她们好像在说：
②“我们没有吃的，怎么办呀？
”“湖面冻住了，我们可吃什么呀！
”
③焦急，失望。
小结：
湖面封冻，天鹅找不到食物，只能焦急的呼喊着，失望的哭喊着。
最终天鹅找到食物了吗？
请第5、6组的同学展示交流。
第三次：
他们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：
克噜——克哩！
克噜——克哩！
”
①群天鹅精诚团结，用身体和翅膀破开了冰面。
他们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：
克噜——克哩！
克噜——克哩！
”。
她们好像在说：
②“人心齐泰山移，这么厚的冰面我们破开了，我们终于有东西吃了”“我们成功了，我们胜利了”。
③胜利欢呼，无比自豪（昂着头、挺着胸）
小结：
群天鹅齐心协力，破冰成功，他们胜利的欢呼着，在冰面上自由的捕食着鱼虾。
那么群天鹅是如何破冰的？
下面请3、4组的同学展示交流。
第二次：
湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的号子：
“弟兄们哪，加油！
齐心干哪，加油！
”（你自己认为天鹅在说什么？
）
明确：
①在一只老天鹅带领下，天鹅群开始破冰。
这时湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声。
他们好像在说：
②“弟兄们哪，加油！
齐心干哪，加油！
”“赶紧干啊，我们马上有食物吃了。
”
③欢快，激动人心。
（3）升华：
这“克噜——克哩——克哩”的叫声就像激动人心的号子。
他们为什么要喊劳动号子？
（为了鼓劲，为了加油）（同学们谁会喊号子？
让我们一起为他们加油吧！
）可是动物怎么喊呢？
（克噜——克哩——克哩）湖面上响彻着这样的劳动号子，冰窟窿终于变成了水面，群天鹅取得了破冰的成功。
【设计意图：
抓住天鹅的三次叫声，梳理天鹅自救故事的内容，初步感知天鹅敢于创造、勇于奉献、团结拼搏的精神，为课堂推向高潮做蓄势】
3、重点品读
（1）同学们，在天鹅的三次叫声中，最激动人心的是那一次？
（第二次）是谁创造了群鹅破冰的悲壮场面？
（老天鹅）下面我们引导大家品读老天鹅破冰的场面。
课件展示：
突然，一只个儿特大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着第二次扑打，第三次……你看，它盯住一个地方一次又一次地扑打着，那样的认真，顽强。
”
要求：
首先我们默读课文这段文字，画出最能打动你的语句或字词，做批注。
边读边把你的读书感受用自己喜欢的符号画下来，把你的感受在书的旁白出用文字记录下来。
在写批注的时候，可以抓住关键词简单来写，等汇报的时候再展开来说。
同学们可以用这样的句式汇报：
从 ，我看出 。
示例：
从“经过这沉重的一击……”这句话，我看出老天鹅自己很疼，但是为了让大家存活，表现出了他舍己为人的精神。
提示：
重点品读——胸部和翅膀、腾空而起、石头似的等
明确：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
日常生活中，人们要金属力气来破冰，而老天鹅却用血肉之躯破冰，我们看到了他为了族群的生存，奋勇敢顽强、不顾身的精神。
“腾空而起”，一只成年天鹅的体重大概20多斤，他高高地飞起，飞得越高，向下的冲力越大，越容易撞破冰面——说明老天鹅非常聪明，是一支智慧的天鹅。
但是飞得越高，冲击力越大，自己也越危险。
但是老天鹅非常的勇敢，他无所畏惧，冲向冰面，这就体现出了他的勇奉献的精神。
“像石头似的”这是个比喻句美丽纯洁的天鹅和毫无生命的坚硬石头的相似点：
速度、硬度、属性、声音：
①天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落。
②老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头。
③石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼。
④天鹅落地发成声响和石头砸在冰面上几乎一样。
（2）升华：
老天鹅像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上，镜子般的冰面被震得颤动起来。
同学们知道贝加尔湖的冰层冬季有多厚？
（1米）即使在早春也有50厘米厚。
但是经过老天鹅沉重的一击，镜子般的冰面颤动起来。
老天鹅的态度是多么的坚决！
冲击力是何等的巨大！
他要承受怎样剧烈的疼痛！
让我们想象一下：
假如我们是老天鹅了，让我们高高地举起翅膀，尽可能地腾空而起。
像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
你觉得痛不痛啊？
（痛）让我们举起拳头撞击一下桌面试试。
疼吗？
（疼）既然痛，老天鹅为什么还要这样重重地扑打地面啊？
（为了找到食物，为了群体得以生存。
板书：
勇于奉献）
3、重点探究问题
问题一、老天鹅忍着剧痛用血肉之躯第一次撞击冰面，其他的天鹅惊住了，呆呆的瞧着这为“破冰工人”。
作者为什么把老天鹅称作“破冰工人”，而不是“破冰勇士”？
（很多版本的教材在这儿都称呼老天鹅为“破冰勇士”）假如你是其中一只天鹅，你在想什么？
明确：
“破冰勇士”是褒义词，赞美了老天鹅的英勇顽强的精神；而“破冰工人”是个中性词，说明有的天鹅对老天鹅的破冰举动并不赞成。
其他天鹅可能想：
这不是以卵击石吗？
纯粹是不自量力！
蚍蜉撼大树啊！
问题二：
可是老天鹅不管其他天鹅发呆，虽然他可能头晕了，眼花了，但是它摇摇摆摆地又站起来，挣扎着飞上了天空又开始第二次、第五次、第六次、第十次、第二十次的撞击冰面。
此时，在皑皑的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？
明确：
此时的老天鹅肯定浑身是血，此时的贝加尔湖面沾满了老天鹅的斑斑血迹，冰路上沾着老天鹅的片片羽毛。
老天鹅的行动简直就是一首诗，一首壮丽的诗。
这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同饥饿抗击，同困难抗击的英勇顽强的勇士。
让我们一起敬佩地称呼它？
问题三：
面对这样一个舍身为群，以血肉之躯破冰的老天鹅，你想对它说什么?
明确：
①老天鹅，你是多么的勇敢，多么的顽强！
②你有舍己为人、勇于献身的精神，我们敬佩你！
你是第一个破冰的勇士，
③你具有敢于创新的精神！
（板书：
敢于创新勇于献身）
④老天鹅呀老天鹅，难道你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？
⑤老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道就不怕那钻心的疼痛和刺骨的寒冷吗？
⑥老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
⑦老天鹅啊，光靠你一个人的力量是不够的，我们一起来帮你吧。
为了我们，你不顾自己的安危。
让我们一起来破冰吧！
！
（板书：
敢于创新勇于献身）
启发朗读:
老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。
这是多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊!
请大家将你心灵的震颤读出来吧!
请读出老天鹅的勇敢顽强。
请大家齐读这段话。
问题四：
很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。
这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么样地精神？
我们还可以用哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？
明确：
团结拼搏的精神。
万众一心；齐心协力；众志成城；人心齐，泰山移；人多力量大；众人拾柴火焰高等等。
（板书：
团结拼搏）
【设计意图：
通过问题设置，引导学生抓重点语句，引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”的形象，用多种方式理解感悟，体会老天鹅勇于担当，敢于奉献的品格和群天鹅团结拼搏的精神。
在此基础上进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。
】
五、拓展延伸，展示成果
1、学生自由朗读第14自然段。
问题：
打猎是猎人的天职，可是这一次斯杰潘老人离天鹅只有三四十米，可是他为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，将这支猎枪挂在墙上，再也没有动过？
2、合作讨论交流。
明确：
因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，被天鹅精神感动了，从心里敬佩和喜爱天鹅。
不忍心杀害他们。
小结：
猎人都放下了猎枪，开始珍惜生命，热爱生命。
我们饿应该保护天鹅，爱护动物，人与动物和谐相处。
【设计意图：
通过对第14自然段的质疑问难，从而挖掘文章的主题，升华情感，领悟人与动物应该和谐相处的道理。
】
六、反馈检测，评估效果
1、课文第八段在文中起什么作用？
预设答案：
这是个过渡段，起到了承上启下的作用。
前面讲的是两只天鹅的爱情故事，后面讲一群天鹅自救的故事。
2、斯杰潘老人把那枝猎枪一直挂在墙上，再也没有动过，这是为什么？
猎枪为谁而挂？
请你选择最正确的答案。
（ D ）
A为天鹅而挂。
天鹅不怕牺牲，用自己的身体当作破冰的工具，让斯杰潘老人很感动，所以那枝猎枪一直被挂在墙上，再也没动过。
B为自己而挂。
枝猎枪在墙上挂了三十年，老人没动过，而猎枪是猎人的生命，老人却没有再用过，说明这枝猎枪是为他自己而挂，让他始终记住天鹅的两个感人故事。
C为自己的亲人和子女而挂，是为了教育子女和后代。
D为人类而挂。
老人的猎枪是为所有热爱动物的人而挂，他想让人们都来爱护动物，保护动物，共建和谐世界。
【设计意图：
反馈检测把已学内容变式训练，也可以在课堂教学内容的基础啊上设计更层次的问题。
这两个问题，是查缺补漏，一是让学生把我过渡段的作用；而是让学生揣摩文中“猎枪”这一道具的作用，进而更深刻的体会文章的主题思想。
】
课堂小结
归纳总结，回顾全文
斯捷潘老人被天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神震撼了，他开始珍爱生命，敬畏生命。
我们难道不被天鹅的精神感动吗？
我们要爱护动物，与动物和谐相处，与自然和谐相处，保护生态环境，营造和谐地球。
（板书：
保护生态环境 营造和谐地球）
【设计意图：
通过归纳总结可以让学生明确本节课学习的内容，评估学习的效果，及时查漏补缺。
归纳总结根据课时情况可以学生总结，也可以教师总结】
今天我们学了天鹅的两则故事，既看到了天鹅相互依存、至死不渝的爱情，体会了他们勇于奉献、团结拼搏的精神，也让我们明白了一个道理：
我们不仅要创造一个人与人之间的和谐社会，我们更要真诚的营造一个人与动物，人与自然之间美好永存的和谐地球。
课后习题
课外作业，撰写倡议
动物是人类的朋友,人与动物应和谐相处。
课后请同学们查阅相关资料，写一封保护动物的倡议书。
板书
天鹅的故事
章廷桦
爱情故事 不离不弃 相互依存至死不渝 保护生态环境
自救故事 敢于创造 勇敢奉献团结拼搏 营造和谐地球
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