晏子使楚教学设计doc.docx

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晏子使楚教学设计doc

《晏子使楚》教学设计-

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱，取笑晏子，显楚国的威风。

晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。

故事表现了晏子聪明，才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。

【教学目标】

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明，才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教学重点】

学习展开想象，创造性地复述课文。

【教学难点】

能比较准确地表达课文的思想感情。

【教学过程】

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，子是古代对人的尊称。

使楚出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，春秋是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。

因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二、学习第一段

读课文，以阅读思考第一题为线索，把楚王只好穿插进去。

先以楚王为什么要侮辱晏子从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1、楚王是怎样侮辱晏子的?

默读课文第三，四，五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

2、晏子是怎样对待的?

从第三，四，五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

3、晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么明确：

第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。

第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4、楚王听了晏子的话是怎样做的?

为什么只好这样做?

明确：

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了

明确：

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念头了。

【板书设计】

晏子使楚

楚王晏子楚王

城旁开洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发

你来访上派上访下派下赔着笑

齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜赔不是

【作业指导】

学习创造性复述。

根据阅读思考第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

1、把每一提示想想，再找学生说说。

2、把这个事件前后的内容连起来说说。

3、最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教学设计-

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

【教学重点】

理解句子含着的意思。

【教学难点】

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

【教学时间】

3课时。

第一课时

〖教学目标〗

1、学会生字，理解词语的意思。

2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。

3、理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

〖教学过程〗

一、揭题解题

1、简介晏子。

使什么意思?

2、简介春秋：

是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。

二、按要求自学课文

1、轻声读，读通文中的两个长句子：

（我国首都临淄住满了人脚碰脚。

淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?

）

2、自学生字，或联系上下文理解下面词语的意思：

大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。

3、想一想：

课文主要写了一件什么事?

你觉得晏子是个怎样的人?

三、检查自学情况

1、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

2、区别大（da）夫与大（dai）夫。

（前者指古代官职的名称，后者指医生。

）

3、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。

4、指名说说对思考题的理解：

（只作为检察学生对内容的理解程度，不要求学生回答完全正确。

）

四、学习1、2、3自然段

1、读课文，思考：

⑴楚王为什么要侮辱晏子?

划出文中有关句子。

⑵晏子反驳楚王，结果如何?

文中哪一个词最能说明这一问题?

（只好）

⑶晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王只好吩咐开城门?

2、理解句子含着的意思，用因为又因为所以的句势写话。

3、扣只好，明关系：

（楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了楚国是狗国楚王当然不会承认，所以只好吩咐大开城门。

）

4、小结：

从中，你对晏子有什么进一步的认识?

五、做作业本上1、2题

第二课时

〖教学目标〗

1、理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之话。

2、理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

3、进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程〗

一、学习第4自然段

1、默读思考，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

（从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。

）

2、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之话。

3、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之话。

4、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出结论。

5、教师点拨：

如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认，当然他的难道齐国没有人了吗?

也就是废话，所以他只好陪着晏子笑。

二、学习第5自然段

1、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

2、划出晏子反驳楚王的话，理解两个水土不同的不同意思。

（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。

）

3、重点指导学生填些结论：

（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。

）

4、教师点拨：

晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王只好赔不是。

三、课堂小结

根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?

（让学生自由发言。

）

四、作业本上3、4题

第三课时

〖教学目标〗

1、能给课文分段，写出段意。

2、深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。

〖教学过程〗

一、学习第6自然段

1、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。

）

2、改双重否定句为肯定句，比较语意：

（从这以后，楚王很尊重晏子了。

书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

二、深刻认识晏子

1、学习课文后，你喜欢晏子吗?

为什么?

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自己的国家。

）

2、按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意：

第一段（1、2自然段）：

楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。

（起因）

第二段（3至5自然段）：

晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。

（经过）

第三段（第6自然段）：

楚王不敢不尊重晏子。

（结果）

三、课堂作业

完成作业本三第5、6题。

《晏子使楚》教学设计-

晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。

本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。

这是一篇阅读课文。

通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。

【阅读准备】

孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。

教师资料准备：

春秋，我国历史上的一个时代（公元前770年～公元前476年），因鲁国的编年史《春秋》而得名。

这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为春秋五霸。

当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。

而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。

出使楚国的晏子处境极为艰难，但他不卑不亢，机智应对，化解危机，最后迫使楚王赔不是。

【阅读指导】

一、读：

理

理清课文主线：

课文围绕中心着重描写了晏子刚到楚国、见到楚王、酒席上三个片段。

二、读：

品

品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中认识了解人物的个性，使人物形象在学生心里立起来，领悟文学描写的一些方法。

点拨：

作者运用大量巧妙的对话，突出人物的性格特点。

晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略灵活，具有四两拨千斤的强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。

三、读：

悟

因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。

点拨：

1、尊重别人就是尊重自己。

2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。

3、出色的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以不战而屈人之兵，是我们应该学习和具备的重要才能

【板书设计】

楚王侮辱晏子晏子机智反击

（显示楚国威风）（维护齐国尊严）

开狗洞狗国

齐无人想取笑下等国反让取笑

齐人盗水土不同