部编小学语文阅读理解方法和技巧+阅读理解专项练习及答案.docx
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部编小学语文阅读理解方法和技巧+阅读理解专项练习及答案
部编小学语文阅读理解方法和技巧+阅读理解题和答案
小学语文阅读理解方法和技巧
一、文体分析
小学阅读理解常见文体：
记叙文、说明文
（一） 记叙文
1.记叙文六要素：
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
2.记叙顺序：
顺叙、倒叙、插叙
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）作用：
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）
作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心
3. 记叙的线索及作用：
常见线索：
（1）核心人物
（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
（1）肖像描写
（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写
（5）语言（对话）描写 （6）心理描写（7）景物描写
（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写
（二）说明文
1. 说明文的分类：
事物性说明文、事理性的说明文。
2. 从说明文语言特征：
平实说明文、生动说明文。
3. 常见的说明方法及其作用：
○1举例子：
通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
○2分类别：
对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
○3作比较：
把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。
○4作诠释：
对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
○5打比方：
将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
○6摹状貌：
对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
○7下定义：
用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
○8列数字：
用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。
○9列图表：
用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。
○10作引用：
引用事例、数据（作用同上） 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。
引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。
如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。
二、阅读方法
1.精读：
逐字逐句阅读。
2.泛读：
大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。
3.略读：
对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。
4.浏览：
对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。
5.跳读：
在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。
2
三、阅读与答题技巧
（一）阅读技巧
1. 平心静气审题，切忌粗心。
2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。
3. 巧妙借助“原话”，确定解题空间。
4. 选择适当方法，答题力求言之有理。
（二）不同类型的题目选择不同的解答方法
1、上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2、换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
（三）固定题目的答题方法
1.修辞
修辞手法的作用：
（1）它本身的作用＋
（2）结合句子在语境中的作用。
1．比喻、拟人：
生动形象； 答题格式：
生动形象地写出了+对象+特性。
2．排比：
有气势、加强语气，一气呵成等； 答题格式：
强调了+对象+特性
3．设问：
引起读者注意和思考； 答题格式：
引起读者对 + 对象 + 特性的注意和
思考
反问：
强调，加强语气等；
4．对比：
强调了„„突出了„„
5．反复：
强调了„„加强证据
6．夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
7．对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
8．引用：
引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；
2.说明方法
1、举例子 ：
具体真切地说明了事物的××特点。
2、分类别：
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3、打比方：
生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
4、列数字：
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
5、作比较：
突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
6、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象 （或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。
7、列图表：
直观形象地说明了事物的××特点。
8、引用法：
用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用 具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
9、摹状貌：
对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
10、作诠释：
对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
3.段落或句子的作用
（1）结构上的作用：
1．文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；
为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。
2．文中：
承上启下；总领下文；总结上文；
3．文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。
（2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）
4.词语和句子的含义
（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考
（2）抓住关键词 → 分析表现方法 → 结合上下文（或主旨） → 挖掘含义
作用：
造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）
作用：
对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心
3. 记叙的线索及作用：
常见线索：
（1）核心人物
（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
作用：
是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
4.描写
（1）肖像描写
（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写 （6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写
（二）说明文
1. 说明文的分类：
事物性说明文、事理性的说明文。
2. 从说明文语言特征：
平实说明文、生动说明文。
3. 常见的说明方法及其作用：
○1举例子：
通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
○2分类别：
对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
○3作比较：
把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。
○4作诠释：
对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
○5打比方：
将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
○6摹状貌：
对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
○7下定义：
用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。
○8列数字：
用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。
○9列图表：
用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。
○10作引用：
引用事例、数据（作用同上） 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。
引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。
如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。
二、阅读方法
1.精读：
逐字逐句阅读。
2.泛读：
大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。
3.略读：
对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。
4.浏览：
对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。
5.跳读：
在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。
三、阅读与答题技巧
（一）阅读技巧
1. 平心静气审题，切忌粗心。
2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。
3. 巧妙借助“原话”，确定解题空间。
4. 选择适当方法，答题力求言之有理。
（二）不同类型的题目选择不同的解答方法
1、上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。
2、换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
（三）固定题目的答题方法 1.修辞
修辞手法的作用：
（1）它本身的作用+
（2）结合句子在语境中的作用。
1．比喻、拟人：
生动形象； 答题格式：
生动形象地写出了+对象+特性。
2．排比：
有气势、加强语气，一气呵成等； 答题格式：
强调了+对象+特性
3．设问：
引起读者注意和思考； 答题格式：
引起读者对 + 对象 + 特性的注意和
思考
反问：
强调，加强语气等；
4．对比：
强调了„„突出了„„
5．反复：
强调了„„加强证据
6．夸张：
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
7．对偶：
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
8．引用：
引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；
2.说明方法
1、举例子 ：
具体真切地说明了事物的××特点。
2、分类别：
条理清楚地说明了事物的××特点。
对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。
3、打比方：
生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
4、列数字：
具体而准确地说明该事物的××特点。
使说明更有说服力。
5、作比较：
突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
6、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象 （或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。
7、列图表：
直观形象地说明了事物的××特点。
8、引用法：
用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。
引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用 具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
9、摹状貌：
对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
10、作诠释：
对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
段落或句子的作用
（1）结构上的作用：
1．文首：
开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）； 为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。
2．文中：
承上启下；总领下文；总结上文；
3．文末：
点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。
（2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）
4.词语和句子的含义
（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考
（2）抓住关键词 → 分析表现方法 → 结合上下文（或主旨） → 挖掘含义
2．
摆渡老人
李文忠
①读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。
②当时，那老人一直是我们取乐的对象。
每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。
渡船只要一近岸，大家便________地向船上跃去。
虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。
超载时，船上的，岸上的，都望着老人________的样子大笑。
夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
③最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。
冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。
每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。
望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。
我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。
于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。
我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。
当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。
④那一天特别冷，我因有事起了个早，吃过早饭后，便______地向学校走去。
到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。
我和他攀谈起来。
我问他：
“你今天怎么这么早？
”老人咳嗽了一声，缓缓地说：
“许是人老了，早上总起不来。
昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。
谁知等了好长时间，才来了你一个人。
”说完，便送我过河。
⑤船到河心，老人忽然回头对我说道：
“你们小孩子可要好好读书啊。
”那双眼中竟满含着期待和爱意，我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紧，猛地问道：
“你干啥要吃这份苦呢？
”好久，老人长叹一声说道：
“干啥？
哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。
后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。
”谈话间，船已到岸。
待我上岸后，老人把船向河那边撑去。
看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
⑥那天，我把老人的故事讲给同学们听了。
以后，我们上船再也没有起哄。
于是老人______的脸上出现了笑容。
⑦再后来，两岸之间架起了一座桥。
最后一次过河时，老人对我们说：
“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。
”
⑧“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。
⑨真想再见见摆渡老人。
1.选择下列词语填入文中横线处。
不紧不慢手忙脚乱饱受风霜争先恐后
2.本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。
先写老人因“我们”的______而______，一番折腾；再写因______，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己______，特地起大早送“我们”过河上学。
3.第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些”。
请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。
4.第⑤段中画横线的语句中提到我当时“鼻子有些酸酸的”，为什么？
5.作者写到第⑧自然段就可以结尾了，为什么又多写了第⑨自然段？
是否有种画蛇添足的感觉？
6.“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。
其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。
示例：
作家把读者摆渡到精神的彼岸。
“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
仿句：
（1）
（2）
（3）
1.争先恐后手忙脚乱不紧不慢饱受风霜
2.恶作剧（或淘气）手忙脚乱河面结冰年老体弱
3.因为老人失去儿子深感痛苦，于是把他的爱转移到“我们”身上，每天为“我们”摆渡，接“我们”上下学，仿佛为他儿子做的一样，所以“心里好受些”。
4.一来为老人的遭遇感到伤心，二来为以前自己的所作所为而愧疚。
5.不会感到画蛇添足。
因为文章的最后是作者的真实感受，有了这句更加让我们体会到“我”对老人的思念以及老人对“我”的深远影响。
6.示例：
（1）父母把子女摆渡到成人的世界。
（2）老师把学生摆渡到知识的王国。
（3）医生把患者摆渡到健康的乐园。
（合理即可）
3．
列车上
①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。
我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。
我正在考虑用什么活来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。
于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。
我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说：
“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊？
”话音落下，美女却丝毫没有反应。
行细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来她在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。
大爷穿着非常朴素，慈祥的面容。
一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。
大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。
我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。
看见一个中年人在那里抽烟。
我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说：
“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。
大哥，借个火。
”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。
我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说：
“谢谢啊，大哥这是去哪？
”
⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声：
“你接着抽，我回座位了。
”
⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗？
”
1.第④段中画线句的描写有什么作用？
2.文中作者选取了不同的人物交流，却均以失败告终，请你概括下不同人物的反应。
3.本文中有许多细节描写非常传神，像第⑤⑥两段中加点的词，请你对它们加以赏析。
4.结合全文，简要分析小说结尾的妙处。
1.写出了大爷外表的平易近人，与下文对“我”的冷漠形成鲜明的对比，强烈的反差，反映出现在社会人际交往的冷漠。
2.小伙子：
上网聊天；美女：
独自听音乐；大爷：
扭过身子不理我；中年人：
掐灭烟回车厢。
3.“犹豫”写出了中年人对“我”的不信任，内心不是很愿意借“我”打火机，剩下一大截，说明烟还没有吸完，中年人只是不想搭理“我”而熄灭了烟，这样的细节描写进一步深化了主旨。
4.阳光男孩的主动交流与前文其他人的表现形成反差，引发我们对人际交流问题的思考。
结尾戛然而止，意味深长，给人回味与思考的空间。
4．
一双脚上的修养
①每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。
每次来这里，总看到座无虚席的场面。
在这紧张而喧嚣的都市里，能保持一份阅读的闲情，是难能可贵的。
在我看来，这里的每一个人，都有着一定的层次和修养。
②北方冬天的雪大，雪一下，许多麻烦就随之而来了。
走在街上，鞋上会粘满脏雪，从天寒地冻的室外进入室内，脏雪马上就会化作污水。
人走过的地方，往往会留下两行黑乎乎的脚印。
正是一个雪天，我走进阅览室时发现了异样。
屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯着我，手操抹布，如临大敌。
我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后，猛回头，把她吓了一跳，自己也吓了跳。
吃惊于自己留下的那行脚印。
在淡黄的地板上，显得如此扎眼。
而那个擦地女工，正在奋力擦抹。
③坐到座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然而生，再也无心看书了。
阅览室是一个开放的公共场所，来往进出的人很多。
我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己双脚正在恶作剧式地涂鸦着刚刚被擦干净的地板。
于是，那个女工就要不停要跟在进进出出的人后面，擦了再擦。
不断地踩踏与不断地擦抹，似一场破坏与复原的拉锯战，在阅览室里上演着，让人心惊。
渐渐地，那个疲于擦地的女工，已是额头见汗。
④忽然有种感觉，每一双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。
⑤不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。
一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来，但又把头缩了回去。
不一会儿，两扇门被推开了。
还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的。
突然，一阵“沙、沙”的响声，伴着送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。
我开始从上向下打量他，老旧的棉帽子、绿大衣厖最后我终于看到了他的双脚，然后是惊异万分。
男人的每只脚上，竟然都套着一个塑料袋。
他一走动，塑料袋就会发出“沙，沙”的响声。
因为套了塑料袋，所以他超过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。
我注意到，那个擦地的女工，站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看到他放好水，慢慢离开阅览室。
而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪水涌现。
⑥这个下雪的周日里，我没有读书，但我想到了“修养”这个词。
我想，修养工不是一个人比别人多认识些字，多读了几本书；或是一个人了解《红楼梦》的情节、会背莎士比亚的一些名句，修养应该是在一个人举手投足的细节中体现，就像那个送水工，懂得在雪天里，进入室内之前用塑料袋把两只脚都套上。
1、第自然段中，“我”“愧怍”的原因是什么？
2、下列描写人物的语句很富有表现力，请作简要赏析。
（1）屋子里多了一个擦地的女工，她看我进来，竟紧张地盯着我，手操抹布，如临大敌。
（2）不知过了多久，那扇门又被悄悄推开了。
一个男人伸头朝里面看了看，似乎想进来，但又把头缩了回去。
3、文中第自然段说“而当她再次转过头来，我发现她眼里竟有泪光涌现”，你认为“她”是为什么而流泪？
4、口味文中两个画线句，你认为作者再次对“修养”一词的理解有什么不同？
1.“我”的脚印弄脏了地板；“我”对女工的劳动故作视而不见。
2.
（1）“紧张地盯着”“如临大敌”等神态和动作描写。
形象地写出了擦地女工见到“我”进来唯恐弄脏地板又要再次擦地的担忧与紧张心理，
（2）“悄悄推开”“伸头”“缩”等动作描写，传神地写出了送水工怕影响图书馆安静的氛围，推门时小心翼翼的情景，突出了送水工对他人的尊重，体现了他的修养。
3.为送水工的细心体贴而感动，为自己的劳动终于得到他人的尊重而激动。
4.第①自然段中“修养”指有文化或学问；第6自然段中"修养"之养成正确的待人出事的态度。
5．
阅读下文，回答问题。
篑（yún）笃（dāng）湖
①篑笃湖旧称篑答港，位于厦门岛西南部。
很久以前，这里原本是一片大海，后来人们围海造田，筑起了长长的海堤，从此，篑答港成为一片水域面积1．7平方公里的湖泊。
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