全省小学英语课堂教学评比及观摩研讨活动实施方案.docx

全省小学英语课堂教学评比及观摩研讨活动实施方案.docx

《全省小学英语课堂教学评比及观摩研讨活动实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全省小学英语课堂教学评比及观摩研讨活动实施方案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

全省小学英语课堂教学评比及观摩研讨活动实施方案

2017年全省小学英语课堂教学评比及观摩研讨活动实施方案

一、活动目的

引领和促进各市县小学英语教研员及广大教师对小学英语课堂教学中存在的突出问题开展针对性研究和实践，探索问题解决策略和方法，提高小学英语学科教育教学质量，提升小学英语教师专业素质和能力。

二、研讨主题

以生为本，培养学生听说读写综合语言交际能力，发展核心素养

三、问题背景及内容

问题提出基于以下几个原因

（一）真正的综合性语言交际能力还没有得到很好发展。

目前，在我省小学英语课堂教学中，死教、死学、死记，机械性重复操练还普遍存在，如单调地、孤立地反复领读、识记单词；没有真实语境，没有任何交际意义和信息差的简单机械操练句型，当然，现在也普遍存在设置较为真实的交际任务活动如调查等，但情景和任务设置比较简单，通常就是你问我答，形同机械操练，语言运用也局限于本课所学一两个句型，不能做到综合运用所学类似话题语言进行复杂性、互动性强的真实生活性交际等，这些教学行为，看起来形式多样，热闹非凡，好像是在训练学生的语言交际能力，实际上仍是在以学习语言知识为主（单词和句型），真正的语言交际能力没有得到培养。

真正的综合性语言交际能力培养，我认为应该包含以下三方面含义

1、真正的综合性语言交际不仅仅是语言形式（词汇、句型）的表达，它还包含反映情感态度的语气语调、表情、动作、体态等，这些都是语言不可或缺的重要组成部分，所有语言表达形式综合起来才是真正的语言表达和信息交流。

另外，有效的语言交际，或者说为达到一定交际目的语言交际，还包括一定的交际策略。

用所学语言表达自己的思想情感，传递信息，实现自己的交际目的，是一种语言的灵活运用和创造，而不是照抄照搬，就像写一篇文章，是按照自己的思路去布局谋篇，遣词造句，而不是摘抄和堆积。

所以说，真正的语言交际是鲜活的，灵活多样的，富有创造性的，不是固定不变，死记硬背的，那么，培养学生真正的语言交际能力也就不是简单机械地识记单词和句型，需把语言学习放进有真实意义和真实交际任务的真实情景中，让学生用语言去表达真实的感情，传递真实有用的信息，在用中悟，用中学，学中用，学用结合。

2、逐渐提高语言学习的综合性。

设置综合运用所学语言进行交际的情景，让学生学会把本课所学语言与以前所学语言联系起来运用，丰富交际语言和内容，提高学生的综合运用语言意识，从而提高综合运用语言能力。

3、注重训练学生的听、说、读、写语言技能，提高其全面综合语言交际能力。

当然，在小学阶段，应以听说为主，但也要训练和发展学生最基本的读写能力，如单词认读，课文朗读，简单阅读和写作等。

听说读写一方面是技能，是学习目标，同时也是语言学习的最好途径和方法，只有听说读写结合起来学习英语，效果才更好。

目前，小学英语教学偏重于说的能力训练，在听、读、写能力训练上比较薄弱。

听说读写联系紧密，但彼此又有一定的独立性，若不单独进行一定的训练，可能某方面能力就会薄弱，就影响综合语言交际能力的提高，比如听力，只有专门进行听力训练，才能提高学生对语音语调的敏感性，才能把握语言的轻重连读等语音语调所包含的意义和情感，才能训练学生快速理解和反应能力。

（二）核心素养培养体系建设的提出

教育部在教基

（二）[20**]4号文件《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》第三部分“着力推进关键领域和主要环节改革”首条就提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，第二条也提出“依据学生发展核心素养，修订课程方案和课程标准”，其他几项改革工作也都是围绕核心素养培养而进行。

由此可见，我国新的课程改革阶段将以发展学生核心素养为核心，全面深化课程改革。

所谓核心素养，根据教育部文件，应该是适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“必备”和“关键”是界定为核心的标准，必备是指必须具备，不可或缺；关键是指最重要的，最核心的，也就是要求我们的教育教学要聚焦核心，培养目标更明确具体。

培养和发展学生的核心素养是学生自身成长和社会发展的需要，同时也顺应当前国际教育改革潮流。

关于哪些素养是学生终身发展和社会发展需要的核心素养，国际社会也没有统一界定，都是结合未来社会发展趋势特点和本国发展需求提出一些核心素养，具有代表性的有1、世界经合组织（OECD）在“KeyCompetenciesforaSuccessfulLifeandaWellFunctioningSociety”文件中构建了一个分别涉及“人与工具”，“人与自然”，“人与社会”等三方面的核心素养框架，每一方面又包含三项素养，共九项，具体是

（1）能互动地使用工具，包含三项素养①互动地使用语言、符号和文本；②互动地使用知识和信息；③互动地使用新技术。

（2）能自律自主行动，包含三项素养①了解所处的外部环境，预料自己的行动后果，能在复杂的大环境中确定自己的行动；②形成并执行个人计划或生活规划；③知道自己的权利和义务，能保护及维护权利，利益，也知道自己的局限和不足。

（3）能在异质群体中进行互动，包含三项素养①与他人建立良好关系；②团队合作；③管理和解决冲突。

2、欧盟，20**年12月，EP（欧盟议会）和EC（欧盟理事会）通过核心素养建议案，推出母语，外语，数学与科学技术素养，信息素养，学习能力，公民和社会素养，创业精神，艺术素养八大核心素养体系，每个核心素养均从知识、技能和态度三个维度描述，在这一建议案中，核心素养被界定为在知识社会中，每个人发展自我，融入社会及胜任工作所必需的一系列知识、技能和态度的集合。

3、20**年2月，UNESCO发布《走向终身学习—每位儿童应该学什么》，该报告基于人本主义思想提出核心素养，即从“工具性目标”（把学生培养成提高生产力的工具）转变为“人本性目标”，使人的情感、智力、身体、心理诸方面的潜能和素质都能通过学习得到发展。

提出在基础教育阶段尤其要重视身体健康，社会情绪，文化艺术，文字沟通，学习方法和认知，数字与数学，科学与技术等七个维度的核心素养。

三大组织核心素养比较表OECDEUUNESCO语言文字（互动使用语言、符号和文本）语言文字（母语和外语）文字沟通知识、信息（互动使用）信息素养学习能力学习方法和认知新技术（互动使用）数学与科学技术数字与数学科学与技术分析、判断、决策能力（了解所处外部环境，预料行动后果，确定行动）

问题解决和实践能力

（反思调控能力）

计划和行动能力

权利义务意识及维护能力，自我认识反思能力（知道权利义务，维护权利利益，知道局限和不足）公民和社会素养社会情绪（心理，情感态度价值观）处理人际关系能力（建立良好关系，团队合作，解决冲突等）

艺术素养文化艺术

创业精神

身体健康

综合分析以上核心素养，结合我国目前基础教育培养目标和课程目标，我们可以暂界定出以下一些核心素养

1、基础素养

（1）身体健康

（2）心理健康（积极的情感态度以及正确的人生观、价值观问题，具体可以培养以下一些心理和思想品格如热爱生活、热爱自然、热爱社会和国家，乐观自信、积极向上的心态，坚忍不拔持之以恒的品格等，也包含社会主义核心价值观等）

2、生存能力

（1）知识信息素养。

搜集和处理知识和信息能力

（2）学习能力。

学习策略方法。

（3）问题解决及实践能力。

培养正确思维习惯和能力（智力）。

（4）数字、数学和科学及新技术

（5）语言文字沟通能力

（6）处理人际关系能力。

（7）创新精神和能力。

（8）文化艺术素养。

和小学英语教育联系紧密的，可以发展以下素养心理健康，知识信息素养，学习能力，问题解决及实践能力，语言文字沟通能力，处理人际关系能力，创新精神和能力，文化艺术素养等。

（三）教师对课堂教学控制太死的现象还普遍存在，学生的主观能动性和价值没有得到充分发挥，学习兴趣不浓，动力不足，效果不佳。

要知道，学习是学生自己的学习，是学生自己的行为和结果，别人不能代替。

一切知识的学习和能力发展是指学生自己的体悟、理解、记忆等认知活动和练习、运用、实践等能力发展过程，教师应只是提供平台，提供指导，去激发，去引导，去评价，去参与，把学习还给学生。

我们在课堂教学上应该践行陶行知先生的“六大解放”教学观，解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。

学生自己能动脑观察理解的，让学生自己动脑理解，学生自己能练习掌握的，让学生自己练习，学生自己能总结规律的，让学生自己总结，总之，学生自己能解决的，老师不要包办代替，要让学生养成对自己负责的意识，有自己发展自己的动力，从而形成自我发展的能力和方法。

所以，我们的小学英语课堂教学要聚焦以上问题，针对以上问题解决去研究，去实践，去开展活动，去探索问题解决策略和方法。

也之所以，我们本年度全省小学英语课堂教学评比和观摩研讨活动确定主题为以生为本，培养小学生听说读写综合语言交际能力，发展核心素养。

四、参加活动人员及名额分配

（一）参评选手

海口市推选2名，其它市县各1名。

（二）观摩教师

各市县小学英语教研员、市（县、区）属小学及乡镇中心校教研员或教研组长必须参加，其他观摩教师海口不超过50名，洋浦不超过10名，其余市县各不超过20名。

望各市县和学校积极支持老师参会，市县教研员统筹协调各校参会人数，尽量保证每校都有人员参加。

（三）评委及点评专家7人。

五、活动时间、地点

时间20**年5月10日至13日，5月9日下午报到。

地点待定后通知。

六、活动内容及组织方式

（一）口语比赛（20分）

包含两项内容1、英语歌曲演唱（5分）。

2、英语演讲（15）。

两项内容同时进行，时间为10分钟，顺序是先唱歌曲，后演讲。

歌曲演唱自选一首儿童歌曲，演唱时间约为2—3分钟；演讲内容根据所抽题目准备，每人赛前准备时间为10分钟，演讲时间为7—8分钟。

（二）课堂教学评比（80分）

每位参赛选手按抽签顺序现场展示课堂教学一节，时间为40分钟，授课对象为3至5年级学生，教学内容将根据活动时教学进度和基于学生之前已学语言确定（具体单元范围待确定后通知），各选手根据自己所教年级、版本从确定单元范围中自行选择教学内容进行教学准备和展示。

选手也可以选教材外内容进行教学展示，但所学内容难度应与所教年级学生程度相当，不能用过于容易内容教授较高年级学生，所选教学内容要提前报送组委会审核，准许后才可参赛。

（三）专家点评和互动研讨

每半天进行一次紧扣大会主题的专家点评和互动研讨，每次研讨约安排4—5位观摩教师发言。

为提高专家点评和互动研讨的针对性和实效性，相同课型和年级课题课型在时间安排上会相对集中。

七、活动要求和规则

1、各市县要紧扣活动主题，结合具体课例开展课堂教学研究、实践、选拔和准备活动。

2、各市县参赛选手必须经全市（县）公开选拔产生，没有经过公开选拨产生的选手将取消其参评资格。

3、各市县要认真如实填写《课堂教学评比参评选手推荐表》，并于4月10日之前发电子稿于lxsyfz@163.,纸质稿两份，盖章，一份自存，另一份于报到时上交活动组委会。

5、各选手须于4月25日前上交参评课教学设计电子稿于lxsz@163.，报到时交纸质版教学设计10份。

6、各选手、市县教研员须在5月9日下午4点前报到，参加赛前抽签及部署会议，

7、为确保评比过程公开、公平、公正、科学，评比结果客观真实反映教师授课水平，并使研讨活动真正起到引领示范作用，特采取以下措施

（1）从即日起针对活动主题，组委会将组成课题研究小组，制定出紧扣活动主题的课堂教学评比标准。

（2）组建科学合理的评委队伍，预聘7位评委，组成人员包括省市区县小学英语教研员3名，研究小学英语教育的高校教师1名，省级学科带头人或骨干教师或历年在全国获得一等奖的优秀教师3名。

（3）要求评委提前熟悉和研究参评课教学内容，并围绕主题进行思考研究。

（4）评委人选严格保密，评委人选故意泄露身份信息并徇私舞弊者，一经查实，取消评委资格，并通报批评。

（5）评比实行去掉一个最高分和最低分规则，且比赛完一位选手当场亮分，确保公开透明。

（6）相同参评课题和课型在时间安排上会相对集中，每半天有一位专家围绕主题，结合课例进行点评指导，并引领观摩教师互动研讨。

6、评比奖项将根据参评选手人数按1:

2:

3设置一、二、三等奖，一、二等奖指导教师给予指导教师奖，指导教师仅限1人，两类奖项均颁发获奖荣誉证书。

7、所有参评课将安排现场录像，制作视频文件后会及时上传到“小学英语研训”博客（9022），供广大教师长期研究参考。

8、活动结束后于5月14日至17日每晚8点至11点在“海南小学英语研训”博客上进行集中网络研讨活动，有专家主持，望各位教师踊跃参加。

八、其他事项

1、参评选手和观摩教师活动期间食宿费，交通费由所在单位报销。

2、评委人员及其他工作人员活动期间食宿费和劳务费由我院负责，交通费由所在单位报销。

3、组委会负责人李新