老舍《济南的冬天》教学实录.docx

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老舍《济南的冬天》教学实录

老舍《济南的冬天》教学实录

　　老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。

那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?

今天我们来了解，济南的冬天教学实录一起来看一下。

　　1教学目标

　　1.知识目标

　　①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　③体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

　　2.能力目标

　　①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②理解作者采用对比写法的作用。

　　③培养自读写景抒情散文的能力。

　　3.情感目标

　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　2重点难点

　　教学重点

　　引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

　　教学难点

　　景物描述方法和作者感情的抒发。

　　3教学过程3.1第一学时评论（0）新设计

　　一、导入新课

　　同学们，知道吗?

“20XX年若贝尔文学奖在瑞典揭晓，是谁?

中国作家莫言，它成为了中国第一人，诺贝尔文学奖是世界文学的最高奖项。

其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。

”1968年在颁发诺贝尔文学奖时，瑞典大使说：

“你知道吗?

这次得奖的本不该是你，而是一位中国作家，只可惜他已经去世了，而这个奖项只颁给健在的作家。

”他是老舍。

（1968年通过评审及投票，获得第一名的就是中国作家老舍。

当确定提名后，瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世，而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。

最后，那年是日本的川端康成获奖。

）

　　老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。

那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?

今天我们来了解。

　　二、出示课题

　　三、检查预习

（一）作者简介

　　多媒体显示：

　　老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，被誉为人民艺术家，杰出的语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，作品收在里。

（二）读准生字、理解新词

（1）济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zh）

　　发髻（j）澄清（chng）着落（zhu）看护（kān）

（2）依据意思猜词。

　　（天空）晴朗无云。

（响晴）

　　温暖晴朗。

（温晴）

　　文雅，不粗俗。

（秀气）

　　储存积蓄。

（贮蓄）

　　清澈明亮。

（澄清）

　　清净透明。

（空灵）

　　四、整体感知、理清文脉

（一）教师配乐范读（《高山流水》）。

　　要求：

注意听读，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的*内容与风采。

（二）学生“三读”课文。

　　一读自由朗读课文。

要求：

读准字音、注意语气、语调及

　　重音的把握。

　　二读感知内容，体悟感情。

　　思考：

（1）济南的冬天与其他地方有什么不同?

（2）课文写了济南冬天的哪些景物?

　　（3）*表达了作者怎样的思想感情?

　　三读跳读自己喜欢的段。

讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?

你认文中的哪个词语或句子写得最妙?

妙在何处?

　　组织小组讨论。

教师点拨、明确：

（1）济南冬天的“温晴”。

无风、响晴、温晴。

　　写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（2）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　（紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

）

　　（3）喜爱和赞美。

*绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

　　多媒体显示：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢?

　　（7）主要运用了什么修辞方法?

　　明确：

（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）矮松山尖草色阳光

　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：

矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3.吟咏体味第3语段。

　　六、欣赏济南冬天美景图片（六幅）

　　多媒体显示：

　　七、总结全文结构。

　　多媒体显示：

　　八、学法总结PPT

　　九、佳作欣赏

　　昨天我们布置了一个小练笔：

选我们家乡冬天的一个景物，写一个片段。

小组推荐优秀片段在全班交流。

　　十、作业

　　你的写景片段与老舍的这篇*相比，有什么不同，能试着模仿大师的写作技巧，写一篇写景散文吗?

也写冬天，《家乡的冬天》

　　要求：

写家乡的冬天，抓住景物特征，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，字数不限。

　　教学活动

　　12济南的冬天

　　课时设计课堂实录

　　12济南的冬天

　　1第一学时新设计

　　一、导入新课

　　同学们，知道吗?

“20XX年若贝尔文学奖在瑞典揭晓，是谁?

中国作家莫言，它成为了中国第一人，诺贝尔文学奖是世界文学的最高奖项。

其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。

”1968年在颁发诺贝尔文学奖时，瑞典大使说：

“你知道吗?

这次得奖的本不该是你，而是一位中国作家，只可惜他已经去世了，而这个奖项只颁给健在的作家。

”他是老舍。

（1968年通过评审及投票，获得第一名的就是中国作家老舍。

当确定提名后，瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世，而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。

最后，那年是日本的川端康成获奖。

）

　　老舍曾说，上帝把夏天的艺术赠给瑞士，把春天赠给了西湖，把秋和冬赠给了济南。

那么，冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?

今天我们来了解。

　　二、出示课题

　　三、检查预习

（一）作者简介

　　多媒体显示：

　　老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，被誉为人民艺术家，杰出的语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，作品收在里。

（二）读准生字、理解新词

（1）济南（jǐ）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zh）

　　发髻（j）澄清（chng）着落（zhu）看护（kān）

（2）依据意思猜词。

　　（天空）晴朗无云。

（响晴）

　　温暖晴朗。

（温晴）

　　文雅，不粗俗。

（秀气）

　　储存积蓄。

（贮蓄）

　　清澈明亮。

（澄清）

　　清净透明。

（空灵）

　　四、整体感知、理清文脉

（一）教师配乐范读（《高山流水》）。

　　要求：

注意听读，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的*内容与风采。

（二）学生“三读”课文。

　　一读自由朗读课文。

要求：

读准字音、注意语气、语调及

　　重音的把握。

　　二读感知内容，体悟感情。

　　思考：

（1）济南的冬天与其他地方有什么不同?

（2）课文写了济南冬天的哪些景物?

　　（3）*表达了作者怎样的思想感情?

　　三读跳读自己喜欢的段。

讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?

你认文中的哪个词语或句子写得最妙?

妙在何处?

　　组织小组讨论。

教师点拨、明确：

（1）济南冬天的“温晴”。

无风、响晴、温晴。

　　写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。

北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。

通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。

在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

（2）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。

用2、3、4三段文字写冬天的山景：

先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。

第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　（紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：

小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

）

　　（3）喜爱和赞美。

*绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

　　多媒体显示：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

　　（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　（4）文中的动词用得好，如：

　　（5）文中的色彩词用得好，如：

　　（6）文中是怎样化静为动的呢?

　　（7）主要运用了什么修辞方法?

　　明确：

（1）最妙是下点小雪呀。

（2）全段分为三层：

小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　（3）矮松山尖草色阳光

　　（4）树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　（5）青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　（7）主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　归纳：

作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。

“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。

“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。

写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：

矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3.吟咏体味第3语段。

　　六、欣赏济南冬天美景图片（六幅）

　　多媒体显示：

　　七、总结全文结构。

　　多媒体显示：

　　八、学法总结PPT

　　九、佳作欣赏

　　昨天我们布置了一个小练笔：

选我们家乡冬天的一个景物，写一个片段。

小组推荐优秀片段在全班交流。

　　十、作业

　　你的写景片段与老舍的这篇*相比，有什么不同，能试着模仿大师的写作技巧，写一篇写景散文吗?

也写冬天，《家乡的冬天》

　　要求：

写家乡的冬天，抓住景物特征，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，字数不限。

　　教学活动李江艳评论

　　优点:

　　课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。

　　缺点:

　　无

　　秀佳评论

　　优点:

　　本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。

张弛有度。

　　缺点:

　　无