老舍《济南的冬天》教学实录.docx
《老舍《济南的冬天》教学实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《老舍《济南的冬天》教学实录.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
老舍《济南的冬天》教学实录
老舍《济南的冬天》教学实录
老舍曾说,上帝把夏天的艺术赠给瑞士,把春天赠给了西湖,把秋和冬赠给了济南。
那么,冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?
今天我们来了解,济南的冬天教学实录一起来看一下。
1教学目标
1.知识目标
①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。
②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
③体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
2.能力目标
①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。
②理解作者采用对比写法的作用。
③培养自读写景抒情散文的能力。
3.情感目标
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
2重点难点
教学重点
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点
景物描述方法和作者感情的抒发。
3教学过程3.1第一学时评论(0)新设计
一、导入新课
同学们,知道吗?
“20XX年若贝尔文学奖在瑞典揭晓,是谁?
中国作家莫言,它成为了中国第一人,诺贝尔文学奖是世界文学的最高奖项。
其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。
”1968年在颁发诺贝尔文学奖时,瑞典大使说:
“你知道吗?
这次得奖的本不该是你,而是一位中国作家,只可惜他已经去世了,而这个奖项只颁给健在的作家。
”他是老舍。
(1968年通过评审及投票,获得第一名的就是中国作家老舍。
当确定提名后,瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世,而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。
最后,那年是日本的川端康成获奖。
)
老舍曾说,上帝把夏天的艺术赠给瑞士,把春天赠给了西湖,把秋和冬赠给了济南。
那么,冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?
今天我们来了解。
二、出示课题
三、检查预习
(一)作者简介
多媒体显示:
老舍(1899~1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家,被誉为人民艺术家,杰出的语言大师。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等,作品收在里。
(二)读准生字、理解新词
(1)济南(jǐ)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zh)
发髻(j)澄清(chng)着落(zhu)看护(kān)
(2)依据意思猜词。
(天空)晴朗无云。
(响晴)
温暖晴朗。
(温晴)
文雅,不粗俗。
(秀气)
储存积蓄。
(贮蓄)
清澈明亮。
(澄清)
清净透明。
(空灵)
四、整体感知、理清文脉
(一)教师配乐范读(《高山流水》)。
要求:
注意听读,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的*内容与风采。
(二)学生“三读”课文。
一读自由朗读课文。
要求:
读准字音、注意语气、语调及
重音的把握。
二读感知内容,体悟感情。
思考:
(1)济南的冬天与其他地方有什么不同?
(2)课文写了济南冬天的哪些景物?
(3)*表达了作者怎样的思想感情?
三读跳读自己喜欢的段。
讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?
你认文中的哪个词语或句子写得最妙?
妙在何处?
组织小组讨论。
教师点拨、明确:
(1)济南冬天的“温晴”。
无风、响晴、温晴。
写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(2)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。
用2、3、4三段文字写冬天的山景:
先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
(紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
)
(3)喜爱和赞美。
*绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
五、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法
1.齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择进行答题。
多媒体显示:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的层次划分是:
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4)文中的动词用得好,如:
(5)文中的色彩词用得好,如:
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
明确:
(1)最妙是下点小雪呀。
(2)全段分为三层:
小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松山尖草色阳光
(4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
(5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色。
归纳:
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:
矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。
3.吟咏体味第3语段。
六、欣赏济南冬天美景图片(六幅)
多媒体显示:
七、总结全文结构。
多媒体显示:
八、学法总结PPT
九、佳作欣赏
昨天我们布置了一个小练笔:
选我们家乡冬天的一个景物,写一个片段。
小组推荐优秀片段在全班交流。
十、作业
你的写景片段与老舍的这篇*相比,有什么不同,能试着模仿大师的写作技巧,写一篇写景散文吗?
也写冬天,《家乡的冬天》
要求:
写家乡的冬天,抓住景物特征,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,字数不限。
教学活动
12济南的冬天
课时设计课堂实录
12济南的冬天
1第一学时新设计
一、导入新课
同学们,知道吗?
“20XX年若贝尔文学奖在瑞典揭晓,是谁?
中国作家莫言,它成为了中国第一人,诺贝尔文学奖是世界文学的最高奖项。
其实很早中国有几位作家与若贝尔奖擦江而过。
”1968年在颁发诺贝尔文学奖时,瑞典大使说:
“你知道吗?
这次得奖的本不该是你,而是一位中国作家,只可惜他已经去世了,而这个奖项只颁给健在的作家。
”他是老舍。
(1968年通过评审及投票,获得第一名的就是中国作家老舍。
当确定提名后,瑞典方面通过调查得知老舍1966年已经去世,而诺贝尔奖一般不颁给已故之人的。
最后,那年是日本的川端康成获奖。
)
老舍曾说,上帝把夏天的艺术赠给瑞士,把春天赠给了西湖,把秋和冬赠给了济南。
那么,冬天的济南究竟有什么自然地艺术呢?
今天我们来了解。
二、出示课题
三、检查预习
(一)作者简介
多媒体显示:
老舍(1899~1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,现代著名作家,被誉为人民艺术家,杰出的语言大师。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,话剧《茶馆》、《龙须沟》等,作品收在里。
(二)读准生字、理解新词
(1)济南(jǐ)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zh)
发髻(j)澄清(chng)着落(zhu)看护(kān)
(2)依据意思猜词。
(天空)晴朗无云。
(响晴)
温暖晴朗。
(温晴)
文雅,不粗俗。
(秀气)
储存积蓄。
(贮蓄)
清澈明亮。
(澄清)
清净透明。
(空灵)
四、整体感知、理清文脉
(一)教师配乐范读(《高山流水》)。
要求:
注意听读,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的*内容与风采。
(二)学生“三读”课文。
一读自由朗读课文。
要求:
读准字音、注意语气、语调及
重音的把握。
二读感知内容,体悟感情。
思考:
(1)济南的冬天与其他地方有什么不同?
(2)课文写了济南冬天的哪些景物?
(3)*表达了作者怎样的思想感情?
三读跳读自己喜欢的段。
讨论品析你最喜欢济南冬天的哪一种景色?
你认文中的哪个词语或句子写得最妙?
妙在何处?
组织小组讨论。
教师点拨、明确:
(1)济南冬天的“温晴”。
无风、响晴、温晴。
写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
(2)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。
用2、3、4三段文字写冬天的山景:
先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第5段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
(紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
)
(3)喜爱和赞美。
*绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
五、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法
1.齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨。
请同学们自由选择进行答题。
多媒体显示:
(1)全段的中心句是:
(2)全段的层次划分是:
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:
(4)文中的动词用得好,如:
(5)文中的色彩词用得好,如:
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?
明确:
(1)最妙是下点小雪呀。
(2)全段分为三层:
小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松山尖草色阳光
(4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
(5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
(7)主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
2.济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,请学生归结本段的写景特色。
归纳:
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。
“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。
“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。
“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。
写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。
画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:
矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。
3.吟咏体味第3语段。
六、欣赏济南冬天美景图片(六幅)
多媒体显示:
七、总结全文结构。
多媒体显示:
八、学法总结PPT
九、佳作欣赏
昨天我们布置了一个小练笔:
选我们家乡冬天的一个景物,写一个片段。
小组推荐优秀片段在全班交流。
十、作业
你的写景片段与老舍的这篇*相比,有什么不同,能试着模仿大师的写作技巧,写一篇写景散文吗?
也写冬天,《家乡的冬天》
要求:
写家乡的冬天,抓住景物特征,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,字数不限。
教学活动李江艳评论
优点:
课程知识结构的特点,重点突出,层次分明。
缺点:
无
秀佳评论
优点:
本节课流程设计很科学,自然流畅,围绕目标,突出重点,在语言品味方面,紧扣课文内容展开。
张弛有度。
缺点:
无