植物的身体课时备课.docx

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植物的身体课时备课

小学科社备课用纸

年级

四

课题

1、植物的身体

上课教师

第一单元（组）

课时

2

课型

新授

教学目标

.能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录。

重点难点

让学生借助对植物世界的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。

课前准备

学生进行课前思考、讨论，做好观察前的准备。

教学过程

第一课时

导入：

同学们这节课我们来玩植物，请同学们每人选择一样喜欢的植物进行观察，并把观察结果记录在记录本上，之后我们进行交流。

活动一

1、讨论记录方法：

2、交流确定自己的观察记录方法。

3、室外观察记录（师在学生观察时，作记录指导）

活动二

观察结束回教室交流观察记录的情况

1、小组交流观察植物的名称、特点、及生活习性等。

（交流的方面要广泛，教师可不加以约束，以提高学生的参与意识，及研究兴趣）

2、交流结束补充完善记录

3、让学生结合观察、及讨论交流的情况对自己及他人做评价

活动结束：

师评价课上活动情况。

第二课时

活动过程：

导入：

上节课我们对自己的植物进行了观察、记录，这节课我们继续研究植物。

活动一：

1、我们怎样研究它们”

2、学生讨论想研究植物的什么？

2、交流研究方案并选择确定有意义的方案。

活动二

根据确定的方案“研究植物身体的构造”。

进行野外观察并做好记录。

个人意见

教学过程

活动三

1、交流研究结果，总结出植物身体的构造。

（在交流时，教师要注意引导学生借助观察记录汇报自己小组的收获，要给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。

鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，甚至反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。

）

2、归纳植物身体的构造：

同学们你们研究了植物的什么？

植物的身体是由哪些部分构成的？

（根、茎、叶、花、果实、种子）

3、小结：

并教育学生，要保护好植物！

提醒学生引起高度重视，在野外观察时要珍爱生命。

自由活动：

下面请同学们用自己喜欢的方式将这节课的知识与采集的物品进行整理。

拓展活动：

选择一株植物，长期观察它，看它身体的各个部分有什么变化，并做好观察记录。

活动时依据自己的兴趣选择自己喜欢的一种植物进行长期观察，可以选择盆栽植物放在家中进行观察，也可以对教室里植物角中的植物进行长期观察，还可以选择校园里的一株植物进行观察，重点记录下它身体各部分的变化情况。

说说这节课你的收获

个人意见

板书设计

1、植物的身体

根、茎、叶、花、果实、种子

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

2、植物的根

上课教师

第一单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。

.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

重点难点

体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

课前准备

观察、实验、归纳

教学过程

导入：

植物的身体由哪些部分构成？

（根、茎、花、果实、种子）

这节课我们来研究植物的根。

活动一

1、讨论你们想怎样研究植物的根

2、交流讨论结果

3、进行小组观察

4、观察记录活动结束后，引导学生对根的特点进行总结：

植物的根数量很多、很长，在根的尖端有很多“绒毛”即根毛，根毛的壁很薄，使学生形成一个对根的特点的完整认识。

同时提醒学生积极思考：

植物的根很多很长，这有什么作用呢？

为什么根毛的壁都很薄？

5、对根的作用做出自己的猜想

6、根真能吸收水分吗？

怎样才能知道这是真的？

（实验验证）

怎样做实验

7、设计实验方案

8、交流修整方案

个人意见

教学过程

活动二

实验验证，大胆猜想，

强调定时观察、记录

自由活动：

它们也是根吗？

学生根据观察到的根的特点，联系实际正确区分出植物的根，使学生了解不同植物的根。

活动中展示的变态根和变态茎增加地瓜、花生等。

拓展活动：

课下探究根吸水的多少与哪些因素有关。

对课堂教学中设计的实验（在各组实验装置中，有的水位下降多，有的水位下降少）进行比较，继续研究：

为什么有的根吸水多，有的根吸水少？

根吸水的多少与哪些因素有关？

对自己的表现加以评价。

个人意见

板书设计

2、植物的根

固定植物

吸收水分、养分

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

3、植物的叶

（一）

上课教师

第一单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

1、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。

2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

3、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。

重点难点

使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。

课前准备

1、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。

2、分组实验材料：

盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。

3、关于蒸腾作用的示意图。

教学过程

一、导入课体

上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。

那么植物的叶有什么作用呢？

今天我们一起来了解一下。

师板书：

植物的叶

（一）

二、学习新课

1、指导学生认识“叶有蒸腾作用”

（1）推想植物有散发水分的作用。

①出示两幅挂图或幻灯片：

一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问：

人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?

③提问：

为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?

（2）指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。

①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。

②观察：

你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?

（学生观察后回答：

塑料袋内壁出现了许多小水珠。

）

（3）启发学生思考：

这些小水珠是怎样形成的?

如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的?

由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?

学生讨论回答：

植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

（4）指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示：

撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。

（除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。

）

②讲述：

课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。

下面，大家通过显微镜观察：

蚕豆叶面是什么样的?

叶面上有什么?

③分组观察，观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述：

在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。

这些小孔叫做“气孔”。

个人意见

教学过程

⑥观察：

对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。

（5）指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。

讲解：

通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。

在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。

根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。

这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。

植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。

叶的这种作用叫做蒸腾作用。

（板书：

叶有蒸腾作用）

2．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义

（1）讨论：

“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?

（2）出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。

（3）学生讨论回答。

（4）教师讲解。

叶蒸腾水分具有以下作用：

①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。

②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。

这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

③可以使空气湿润。

三、应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。

四、拓展研究

选择下面问题中的1—2个问题，通过实验进行研究：

1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?

 有什么关系?

2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?

有什么关系?

3、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?

有什么关系?

个人意见

板书设计

3、植物的叶

（一）

叶蒸腾水分具有以下作用：

①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。

②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。

这样可以促进根不断地吸收水分、养分。

③可以使空气湿润。

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

3、植物的叶

（二）

上课教师

第一单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

在了解到科学家所作的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获得之地的有效方法。

尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。

了解绿色植物在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳，知道绿色植物在地球上存在的意义。

重点难点

了解绿色植物在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳，知道绿色植物在地球上存在的意义。

课前准备

搜集资料，了解植物需要哪些养料，了解光合作用是怎么回事。

教学过程

一、导入新课

提出问题：

我们的食物来自于动物和植物，但归根结底是来源于植物。

那么，植物的养料来自哪里？

是谁为植物制造了养料？

二、开展探究活动

1、研究植物的叶

（1）、讨论：

植物的叶子一般都是绿色的，这告诉我们什么呢？

（2）、设想：

能不能把叶子的绿色去掉。

如果能去掉，再观察研究去掉的是什么物质。

（3）、演示实验：

除掉叶绿体的实验。

（4）、借助资料对实验结果进行分析，知道叶子内含有叶绿体。

2、了解科学家的实验。

（1）、阅读资料卡：

了解科学家的实验。

（2）、讨论：

科学家的实验说明了什么/

个人意见

教学过程

（3）、汇报讨论结果。

（4）、教师展示科学家的实验结果，并看卡通片了解光合作用。

三、自由活动

1、讨论：

光合作用对人类生活有什么意义？

结合实例。

2、汇报交流。

四、拓展活动

1、提出问题：

你能设计及各实验证实植物能进行光合作用？

2、引导设想试验方案。

3、激发学生继续探究的欲望

个人意见

板书设计

3、植物的叶

（二）

植物在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

4、植物的茎

上课教师

第一单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

重点难点

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

课前准备

1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程

一、提出问题，引入探讨

根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？

今天我们来学习12课、植物的茎。

师随机板书

带领学生观察校园中的植物。

讨论：

根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?

叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?

你认为茎会有什么作用?

茎的内部可能有什么样的构造?

如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?

学生讨论，汇报结果。

教师小结：

根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。

另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话：

如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?

在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。

观察嫩枝的截面上有什么?

讨论：

嫩枝截面上的水是从哪里来的?

用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?

为会么叶子变红?

讨论：

以上现象说明了什么?

（茎有运输水分的作用）

把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问：

在茎的横切面上看到了什么?

在茎的纵切面上又看到什么?

说明茎内有什么?

茎有什么作用?

个人意见

教学过程

小结：

以上实验说明茎确实有运输水分的作用。

在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。

组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。

自由活动：

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?

运输养料的细管子在什么部位?

教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。

教师小结并板书：

在植物体内，茎担负运输作用。

在茎内有两种管子。

一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?

（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。

）

有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?

为什么?

五、拓展活动

用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。

个人意见

板书设计

4、植物的茎

在植物体内，茎担负运输作用。

在茎内有两种管子。

一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

5、花和果实

上课教师

第一单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。

能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

2、有探究花的奥秘的欲望。

乐于尝试着用学到的科学知识改善花的授粉条件。

3、知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。

能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。

重点难点

观察花的雄蕊和雌蕊。

了解花的果实和种子。

课前准备

1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用（无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等）。

2、显微镜2台。

3、有关植物传粉、受精的课件或挂图。

4、初春有条件的学校在校园里种上几株南瓜（或丝瓜等），让科技小组或有兴趣的同学做做人工授粉的对比实验。

教学过程

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了大自然各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。

可是学校科技组的同学在南瓜棚里发现了一个奇怪的现象：

同样是南瓜的雌花，有的结了瓜，有的却结不成瓜。

苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。

这是怎么回事呢？

学生根据原有经验提出自己的解释。

这许多解释哪些是正确的呢？

我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）油菜花很小，雄蕊和雌蕊更难观察，我们用什么方法才能看清楚呢？

用什么方法才能通过观察雄蕊和雌蕊作出正确的解释呢？

（2）学生分组讨论并汇报，师生共同归纳研究方法。

•用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。

•把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。

需要使用显微镜观察的小组可以自行到讲台左侧的实验台观察。

•再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

•用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。

再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。

•其他还有什么要研究的吗？

个人意见

教学过程

•思考：

雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？

为什么有的花会结果，有的花不会结果？

（3）学生分组观察、轻声讨论。

（4）全班研讨。

（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

（6）浏览课文：

雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。

胚珠受精以后，果实和种子开始成长，油菜的花朵开始凋谢。

提问：

你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？

植物还依靠哪些力量传播花粉？

2、观察油菜的果实和种子

（1）观察油菜的果实。

做一个游戏：

分组按成长的顺序把实物排列在纸上，并指出哪一部分是刚刚受精后的果实雏型。

（2）小心剥开油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？

数数角果荚里有多少粒种子，再数数一株油菜可能长多少个角果荚，算一算一株油菜的种子有多少？

（3）说说为什么豌豆荚里有的豌豆很饱满，有的却只有很小的一粒？

3、思考：

（1）果农为了防止果树不结果，往往采用什么措施？

为什么？

（2）科技组的同学课外要做一个南瓜雌花授粉和不授粉的对比实验，怎样才能成功？

（选未开花的雌南瓜花两朵，分别用纸袋包扎好，不给于授粉的机会。

待花开时，给其中一朵进行人工授粉，另一朵不进行人工授粉，两朵花继续分别用纸袋包扎好，看哪一朵花能结果？

）

三、作业：

我来做一朵“油菜花”，玩玩“蜜蜂授粉”的游戏。

个人意见

板书设计

5、花和果实

花：

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊

果实：

果皮、种子

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

7．秋季星空

上课教师

第二单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

探究春季里星空又会发生哪些主要变化。

了解春季的典型星座。

进一步探究星空变化的规律。

重点难点

进一步探究星空变化的规律。

课前准备

对星空进行长期的观测活动，并做好观察记录。

教学过程

教师可先通过谈话引出问题：

四季星空中闪烁的星星有没有变化？

也可以先放一段录像，提出问题：

根据你平时的观测，结合刚才观看的录像，你有什么发现？

    这一活动重在激发学生对宇宙星空的无限向往。

激发学生继续研究星空的兴趣。

    活动一：

    建议先让学生交流各自的观察记录，谈谈自己观察中所遇到的问题与困难。

由于本课内容是跨季节的，时间跨度比较大，所以，长期的观测中，学生极有可能出现一些失误或未能坚持观察的情况。

教师可在此时播放有关视频资料，将学生实地观测的缺憾进行弥补。

    交流观察记录时，教师重点引导学生将北斗七星的样子画下来，在画图的时候要注意用方向标进行标示。

另外，教师也可遵循教科书中的提示，将对猎户座的观察记录进行重点整理，或者选择其他观察者较多的星座进行重点整理，以便为掌握星座变化规律做好事实资料的准备。

在对以上资料的整理过程中，学生可以按照自己喜欢的方式，自由组合成几个合作学习小组进行整理分析观察记录。

    在学生将观察结果进行了初步整理之后，让学生针对观察记录进行分析：

从冬到春，星座在“一天之内”和“从冬到春”是怎样变化的？

学生对此问题进行表达与交流，交流方式可以是文字形式的也可以是图画形式的，也可由学生组成一个星座进行模拟。

总之，是让学生用自己喜欢的方式来进行。

在交流过程中，各小组各抒己见，教师随机进行指导。

学生的发言可能会有不尽科学的地方，要注意对学生多进行鼓励性评价，保护孩子们的求知欲。

最后，让学生回忆从秋到冬的观察结果，再结合从冬到春的观察和发现，提出对星空变化规律的认识。

活动二：

    教师可先提出问题：

“无限的宇宙蕴藏着无数的奥妙，让我们继续将观察活动进行下去。

在继续观察中，你有什么问题吗？

”引导学生汇报实际情况，如果学生所选定的观察目标依然能够观察到，应鼓励学生继续对其进行观察。

也可能会有一些学生所选定的星座已快在地平线上消失或已经看不到了，这时，教师应再进行引导：

“你有兴趣研究一下别的星星吗？

让我们选定新目标进行探索好吗？

”让学生对自己的观察目标进行锁定，并设想自己的观察方法。

教师可适当进行一些观察方法的提示与引导，让学生在原来观察的基础上将观察活动做得更好。

个人意见

教学过程

最后，可让学生进行预测：

从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？

春季其他星座会发生什么变化？

可让学生将预测结果画出来或写下来，教师也可通过多媒体展示某些学生的预测结果，为以后的探究活动做好铺垫。

    自由活动：

    可依照教科书中的提示，让学生进行寻找北极星的活动。

作为春季代表星座的北斗星比较好找，根据北斗星很容易将北极星找到。

学生可能大多数会选择根据北斗星来寻找北极星的这种做法。

如果有的学生找出了其他的方法，也同样要给予肯定。

不管学生用什么方法，只要能找到就可以。

    评价活动主要让学生对自己的一系列探索活动进行评价。

教师要对那些长期坚持观测的学生给予表扬和鼓励。

当然，此活动也可渗透在活动过程的各个环节之中，也可采用其他评价方式，选择其他评价点，教师可根据活动实际来决定。

    拓展活动：

    建议教师用激励性的语言激发学生的探索欲望，使学生能持之以恒的进行观察。

个人意见

板书设计

7．秋季星空

冬季星座会随日期推移位置逐渐西移，最终消失在地平线以下，春季星座会在东方出现并随日期推移位置逐渐西移。

教学反思

小学科社备课用纸

年级

四

课题

8.冬季星空

上课教师

第二单元（组）

课时

1

课型

新授

教学目标

1．能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。

2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。

3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。

重点难点

继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。

课前准备

引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。

准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。

教学过程

谈话导入：

夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。

如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。

活动一：

1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。

2、引导