七年级政治上册 第三单元 学会交往 32 师生情宜同步精练精析 粤教版.docx

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七年级政治上册第三单元学会交往32师生情宜同步精练精析粤教版

2019-2020年七年级政治上册第三单元学会交往3.2师生情宜同步精练精析粤教版

1．“长大后，我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你。

长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利……”歌词告诉我们（　　）

A．老师只是我们心灵的保健医生

B．对老师的话应言听计从

C．老师的工作对我们无关紧要

D．应由衷地感激老师、尊重老师

2．爱因斯坦说过：

“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

”这启示我们（　　）

①只要是教师，都会得到学生的尊敬　②教师要想赢得学生的尊敬，必须要有高尚的品德　③教师要想赢得学生的尊敬，必须要有渊博的知识　④要想有德有才，一定得从事教师这个职业

A．①②B．②③C．②③④D．①②③④

3．王亮和几个同学去滑冰，不小心把脚扭伤了，秦老师对他非常呵护，关心备至。

秦老师还要求我们多关心他、多帮助他，让他感到班集体的温暖。

秦老师的行为表明（　　）

①师生之间有浓浓的爱　②师生之间应该相互关心、相互爱护　③老师对学生的爱是无私的、真挚的　④师生之间还是要讲师道尊严的

A．①②③B．②③④

C．①③④D．①②③④

4．谢丽丽是一个心直口快的学生。

她经常在数学老师和其他老师面前议论英语老师，并指出英语老师的一些不足，结果数学老师不高兴了，并严肃地说：

“以后不要随意谈论其他老师。

”谢丽丽很难堪。

对此正确的看法是（　　）

A．谢丽丽向老师谈论自己的观点没错

B．谢丽丽是在表明自己对数学老师的爱戴

C．给老师提出合理建议应注意方式和方法

D．数学老师批评谢丽丽有点太过分

5．英语课上，张老师误把“熊”的单词bear写成了“啤酒”的单词beer。

假如你也在这里听课，你应该（　　）

A．在背地里议论老师上课粗心大意

B．当面指出老师的错误，让他及时改正

C．不指出老师的错误，听之任之

D．以恰当方式悄悄地告诉老师，不伤害老师

6．某晚报调查指出：

“经常不留余地地批评学生”的老师高居学生不喜欢的老师类型的榜首，57%的学生都对此类老师表示反感。

采访中学生们纷纷表示，老师在全班同学面前严厉地批评自己会让自己很没有面子，很容易产生逆反心理。

对此理解正确的是（　　）

A．学生喜欢管理松散的老师

B．老师应该少批评学生

C．应该营造互相尊重、民主平等的师生关系

D．应该自觉接受老师批评

7．漫画中师生的行为（　　）

A．有悖民主、平等、和谐的师生关系

B．有利于营造和谐、民主的师生关系

C．说明学生非常尊敬老师、爱戴老师

D．一定会提高学生的学习成绩

8．一天下午，七年级（4）班举行“师生恳谈会”。

会上气氛融洽，同学们畅所欲言。

“老师一心扑在教学上，很辛苦，我们非常感动。

但是，老师每堂课布置的作业太多，我们很少有自由支配的时间，我们的一些爱好和特长得不到很好的发展。

”“希望老师上课时，讲的时间再少一些，多给我们一些讨论、练习的时间，允许我们有不同的观点。

”“如果老师能对我们的兴趣活动小组多加指导，我们的收获会更大，活动也会更有趣。

”“老师对学生要一视同仁，要允许我们犯错误和改正错误。

”……恳谈会上，同学们提出的意见和建议大都被老师们所接受，同时，老师们也对同学们提出了一些具体的要求。

“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系？

谈谈你对这种师生关系的认识。

参考答案

1.答案：

D

2.答案：

B　①④说法太绝对。

②③是对题干的正确理解。

选B项。

3.答案：

A　老师无微不至地关怀和照顾受伤的学生王亮，这体现了浓浓的师爱是那样的无私、心甘情愿，令人感动。

④与题意无关，故不选。

4.答案：

C　在向老师提出建议和意见时要讲究技巧，方式要恰当，说话要有分寸，客观地表达自己的观点。

谢丽丽在背后议论英语老师的行为是不尊重老师的表现，数学老师的批评是有道理的。

5.答案：

D　本题考查理解、尊敬老师的知识。

在老师出现失误时，要以委婉、恰当的方式指出，理解、尊重老师。

A、B、C三项的做法都是不恰当的，排除。

6.答案：

C　本题考查新型师生关系的知识。

要求师生双方做到相互尊重，学生服从教师批评，教师维护学生的人格尊严，建立平等的师生关系。

A、B、D三项不符合题意，排除。

7.答案：

A　新型师生关系应该是平等、民主、和谐的师生关系。

老师要求学生磕头，这是不平等的表现，故A项可入选。

8.答案：

“师生恳谈会”体现了一种新型的师生关系。

认识：

师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的师生关系，即新型师生关系。

新型师生关系建立在民主、平等、和谐的基础上。

在这种师生关系中，老师是我们的合作者、引导者和参与者，老师与学生间既不失师生关系，又兼有朋友情谊。

解析：

长期以来，老师在学校里更多地扮演了“权威者”的角色，学生扮演了“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。

主动沟通是一切交往的前提。

“师生恳谈会”体现出师生间平等的对话交流，沟通产生理解，理解产生信任。

用恰当的方式给老师提出建议或意见是对老师的尊重，有利于营造民主、平等、和谐的师生关系。

2019-2020年七年级政治上册第三单元相处之道教案湘教版

教材分析：

进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面的逐渐拓宽，中学生会越来越多地面临与人相处的问题。

七年级学生正步入青春期，他们中有些可能仍旧保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现，自我意识的觉醒，独立意识的增强和性心理的萌芽，会慢慢地改变学生的交往状况。

一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和重视；另一方面，受心理年龄特征和经验的限制，很多学生不能恰当地理解相处之道。

父母与子女之间的矛盾和纠葛，使亲子之间出现沟通障碍，影响亲子和谐；师生角色差异、地位不同等容易导致师生交往中的各种隔膜；同学朋友之间的各种摩擦和误会也可能影响学生的健康成长。

本单元以中学生家长、老师、同学间的交往为主要内容，意在使学生通过了解、体验与自己生活中最切近的人的交往，来理解、领会与人相处的道理，学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术。

第一节：

亲子之间

这一节意在引导学生理解父母的辛劳及其对子女无私的爱，引导其认真思考个人在成长过程中与父母发生冲突的原因，寻找化解矛盾的方法和途径，实现与父母和睦相处，并尽自己所能孝敬父母。

第二节：

师生之间

这一节意在引导学生了解教师工作的特点，尽量消除师生间的隔阂，和老师积极沟通，师生共同努力，营造融洽和谐的师生关系。

第三节：

与友同行

这一节目标是使学生学会与同伴积极交往，让他们理解友谊，善待友谊，学会寻找好朋友：

一方面，寻找对自己成长与发展有帮助的好朋友；另一方面，寻找那些需要我们帮助的朋友。

在与同学的交往中，学会尊重、学会交流、学会关爱、学会赞扬、学会宽容。

一、单元知识结构及其地位：

本单元共三节，8个大标题

相处之道

孝敬父母

学会与老师沟通

师生间也会有矛盾

生活需要友谊

实现亲子和谐

正视亲子矛盾

友谊长存

寻找好朋友

亲子之间

与友同行

师生之间

三节内容分别阐述与学生最密切的三种人的交往艺术。

地位：

本单元是青少年生活中每天都要面对的问题，正确处理与父母长辈、老师、同学朋友间的关系，不仅有利于建立良好的人际关系，也有利于培养学生尊敬师长、孝敬父母、团结同学的优良道德品质，更是现代社会中学会生存、学会交往、学会合作的需要。

二、教学建议：

本单元利用6课时完成教学，安排较紧张。

建议可打破教材每一节内容安排上的先后顺序，重新整合后每单元利用2课时。

教学本单元时，知识传授并不是要达到的主要目标，教师更多的应以聆听者、支持者、协商者的身份走进课堂，创设各种情境和氛围，设计多种活动，让学生在活动中交流体会，锻炼交往能力。

同时，活动的设计应有机渗透9月1日开始实施的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》（修改）中关于尊敬师长、孝敬父母、团结同学方面的行为要求，以培养学生良好的行为习惯。

第一节：

亲子之间

教学目标：

情感——感受父母对子女无私的爱，使孝敬父母成为学生的自觉行为；

能力——学会与父母沟通，学会与父母交换思考，掌握化解亲子矛盾的方法；

知识——了解亲子矛盾客观存在，但亲子矛盾能够化解。

重点难点：

重点——正确认识亲子矛盾，学会与父母沟通；

难点——实现与父母的有效沟通，化解亲子矛盾；

第一课时：

正视亲子矛盾，实现亲子和谐

父母与子女间出现纠葛是难免的，怎样正视亲子矛盾，寻找化解矛盾的方法与途径，与父母和睦相处，本课时可设计如下教学环节：

（一）、正视亲子矛盾

导入：

可将书本选登的两封信（也可以是课外相关资料）事先分别以母亲与女儿的身份制作成录音，课前播放，并引导学生回答：

两封信中的母亲、女儿分别与女儿、母亲间出现了什么问题？

从而点出，进入中学后，随着独立意识的增强，父母与子女间难免会出现隔阂、矛盾。

畅所欲言：

让学生畅谈曾经与父母有过的矛盾、冲突或纠葛，并谈谈引发矛盾的焦点，可以分别从父母及自己两方面去谈，引导学生认识：

由于父母、子女生活经历、年龄特征的差异，亲子矛盾客观存在。

这里，教师可进一步追问：

面对与父母的冲突，当时你是怎样处理的，为教学亲子沟通作铺垫。

（二）、促进亲子沟通，实现亲子和谐

1、感受父母关爱：

可将教材提到的3个小标题内容整合为以下三方面引导学生从三个角度与父母沟通。

你说我说：

说说记忆中父母为你操劳印象最深的几件事情，让学生体会父母的爱是无私的，总在不经意中，却弥足珍贵。

听经典故事：

《血色母爱》，升华对母爱伟大的理解。

2、体会父母辛劳：

现场考验：

写写父母一天工作、生活安排，体会父母既要养育照顾子女，又要面对工作生活压力的辛劳。

2、原谅父母之过：

小品表演：

可以现实中父母过多干预子女，子女既反感又因不知所措采取一些极端做法为素材编排成小品。

小组讨论：

小品中的父母、子女做法好不好？

假如这位子女就是你，你会怎么做？

讨论后各小组推荐1人发言，教师适当点拨，让学生掌握与父母沟通可采取的一些合理方式。

第二课时：

孝敬父母

有关孝敬父母书本正文仅2个自然段86个汉字，但这个内容应是前一课时学习体会基础上向具体行为的转化，教学设计可以各种活动形式为主，让学生在活动参与中学会关心、孝敬父母。

（可以邀请家长代表参加）

渲染气氛：

请朗诵好的同学演讲〈〈母亲〉〉，配以和谐音乐，营造氛围。

母亲，多么亲切的字眼！

母亲，再熟悉不过的人！

你了解父母吗？

真情告白：

写出父母的生日、喜好、性格、特长等，请到场的家长与子女所写当堂印证，其余学生可带回家与家长交流，在这一活动中，对父母的关心可见一斑。

分忧做事：

教师设问，你为父母做过哪些事？

当时你父母的反应如何？

（也可请同学之间相互说说为父母分忧的事迹）

材料分析：

“无价与有价”，学案P43—44，并完成问题。

通过上述两项活动参与，让学生领会孝敬父母不一定要做惊天动地的大事，它就体现在日常生活点滴中。

感恩知报：

小品〈〈生日礼物〉〉。

之一，过生日时硬要买某名牌运动鞋，而其家境并不好。

之二，母亲生日那天，儿子悄悄地用零花钱为妈妈买了2盒红桃K，因为他妈妈身体长期虚弱。

小组讨论：

对两个小品的主人分作评价，并谈谈孝敬父母，我们可以怎么做？

之后分小组交流汇报，教师小结孝敬父母可以做到的事，再次体会孝敬父母应该落实到日常生活点滴中。

课堂延伸：

1、请为学校开展孝敬教育活动出几个“金点子”。

（学生、家长同时进行）

2、开展孝敬“几个一”活动

1）、为父母制作一张贺卡；2）、为父母洗一次脚；3）、帮父母做一件家务活；4）、周日当一天家；等等。

布置实践作业，完成情况请家长配合填写相关表格，对表现突出学生适当时候表扬。

第二节：

师生之间

教学目标：

情感——感受老师工作辛苦的基础上，引导学生产生感谢老师、关心尊敬老师的思想情感；

能力——培养学生与教师主动沟通，形成和谐师生关系的能力；

知识——了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，懂得与老师沟通的方法。

重点难点：

重点——认识师生之间隔阂和矛盾也是难免的，引导学生学会与老师沟通；

难点——引导学生学会并运用与老师有效沟通的有效方法，实现师生和谐。

第一课时：

师生关系写真

师生之间既是教与学的关系，又是朋友关系。

尊师爱生，教学相长，关系和谐，有利于师生共同提高。

但是由于师生间的角色差异、地位不同，看问题的立场分歧等，师生间的隔阂、分歧也是难免的。

本课时教学设计建议根据师生关系呈现的不同现象，编写成情景剧，贯穿始终，从中揭示师生关系的矛盾，让学生理解融洽师生关系要正确看待老师的“批评、表扬”，学会与老师交流。

各片段板书分别呈现“我”的想法，当时的心情、结果。

情景片段1：

录音材料（教材P54，适当改编为：

进初中约半学期来似乎没有小学时的辉煌，也得不到老师的“宠爱”）

设问：

你认为老师对我偏心吗？

出现这种现现象的原因是什么？

4人小组交流后回答。

理解角色、地位差异，看问题的立场不同是造成上述现象的主要原因。

板书：

老师太偏心——怨老师——百思不得其解，伤心

情景片段2：

表演：

班主任课上邻座传我纸条，我劝说别传，却被老师批评了……（学生回答后充实进去）

设问：

猜猜“我”会怎样？

谈谈对老师批评的看法。

板书：

我被批评了——委屈恨老师——结果（学生回答）

情景片段3：

旁白及“给老师的一封信”录音（我恨老师，想跟他当场开火，又觉有失班干部身份，但不说明真相，也许老师永远不会知道他错怪我了。

于是我选择了给老师写封信，告诉他真相，并把“我”心中的困惑一并诉说。

）

设问：

“我”用这种方式与老师沟通好吗？

假如是你，你会采取什么方法？

板书：

老师冤枉我了——很矛盾——选择了写信诉说

情景片段4：

表演：

老师读罢信，恍然大悟，责怪自己对学生关心不够，工作不细致周到。

于是在课堂上，老师当着全班同学的面向“我”道歉，同时，表扬了“我”曾为班级所做的事及“我”在“课堂风波”中对老师的宽容，“我”因此更努力了，各方面也有了较大的进步。

设问：

请谈谈对老师表扬的看法；2）、你有过被表扬的体会吗？

它对你的触动是什么？

板书：

我被表扬了——喜滋滋——更加卖力工作，努力学习

课堂延伸：

当堂回答或回家完成——你喜欢怎样的老师？

第二课时：

尊敬老师，融洽师生关系

教师的工作是辛苦的，教师的责任是重大的，初中学生对老师工作的这一特点没有足够深刻的认识，这也是导致师生间矛盾的原因之一。

本课时教学中，建议设计一些让学生与教师零距离接触的活动，体会老师工作的辛苦，从而引导学生领悟要尊敬老师，关心老师，建立融洽的师生关系。

采访交流：

采访（课前完成）介绍你熟悉的老师一天的工作情况，交流对教师工作的体会或作评论，引导学生体会教师工作是辛苦的，学生应该尊重老师的劳动。

畅所欲言：

尊重老师学生应该做到的行为、不应该有的行为。

教师归纳后，倡议全班学生把该有的行为作为“一日常规”去贯彻。

最美的颂词：

教师是太阳底下最光辉的职业。

古往今来，有多少人歌颂教师，讴歌教师的事业。

让学生以小组为单位，开展竞赛，说说有关歌颂教师、教师工作、尊敬老师的名言警句、比喻或典故。

校园写真：

教师爱生如子，学生视师如母，演绎了一个个感人的故事。

课堂可以二则故事（1、“住校生的幸福”或朗诵“女教师的祈祷”；2、请放心，老师！

）为例，引导学生理解学生关心老师是对老师的最大支持和激励。

课堂拓展：

学生完成实践活动1）、“一日班主任”方案设计，最优方案操作；2）、写一句最想对班主任或老师说的话。

第三节：

与友同行

教学目标：

情感——体会友谊珍贵，激发学生珍惜友谊，呵护友谊的情感；

能力——引导学生正确运用与友相处之道，建立发展真正的友谊；

认知——懂得友谊可贵，掌握与朋友相处的方法。

重点难点：

重点——懂得并掌握与朋友相处的方法；

难点——正确运用与友相处之道与朋友友好相处。

第一课时：

友谊珍贵

进了初中，与同学交往成了学生生活的主要内容之一。

学生成长离不开友谊，真诚的友谊会促使学生共同进步。

本课时教学中既要让学生懂得友谊珍贵，又要理解什么是真正的友谊，还应引导学生学会寻找真正的友谊。

本课时教学设计如下：

课堂调查：

你有好朋友吗？

请谈谈你与好朋友的交往情况。

它对你的学习、生活有帮助吗？

由若干位学生交流后教师引导学生体会：

同学间的友谊可以帮助我们排除烦恼和忧愁、分享快乐，有利于进步。

这里可以穿插讲解马恩之间的友谊这一人类友谊的典范故事。

案例解析：

呈现一则交友的反面材料（讲哥儿们义气），可分小组讨论材料中的行为是友谊吗？

你认为真正的朋友应该是怎样的人？

教师可把学生回答的“朋友——”罗列在黑板上，让学生理解真正的友谊。

心有灵犀：

开展寻找朋友活动。

每个同学按照自己的择友标准，写一句最想说的话送给最想找的朋友，课堂上可当场统计有几对朋友彼此所找的人就是对方，并请这些同学谈谈“找”的理由，可在课堂评选“最默契朋友间奖”。

通过此活动加深对真正朋友的理解。

真朋友应该是彼此信任、真诚、宽容、相互关心的人。

课外拓展：

摘录歌颂友谊的名言警句、歌曲等。

第二课时：

友谊长存

同学之间建立起友谊后还需要彼此珍惜，细心呵护，让友谊之树常青。

本课时教学设计时建议将教材中介绍的尊重、交流、关爱、赞扬鼓励、宽容五方面相处之道写成生动直观的故事，在情节冲突中感悟要珍惜友谊。

小品：

《同桌，你知道我在等你吗？

》。

观看表演的同时，教师可设问：

两位同学间友谊出现裂痕的原因何在？

请帮助小娟想想办法，感动同桌，重续友谊。

教师在学生们的各抒己见中归纳珍惜友谊应彼此宽容，善于交流，彼此理解等。

朗诵：

马克·吐温说：

“凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。

”可见赞扬的力量。

请朗诵好的同学朗诵〈〈赞扬是一种力量〉〉。

教师可即时让学生对朗诵给予赞扬。

同时设问：

你有过被夸奖的体会吗？

那时的感受如何？

对你以后的行为有何影响？

学生们各谈自己的经历，教师小结，教师还可顺势让学生“夸夸你的好同桌”，写“优点单”赠送给同桌，观察同桌的反应，让学生体会学会赞扬的快乐。

课堂小结：

师生同画“友谊之树”（各枝干代表保持友谊应有的品质）。

课堂拓展：

学了“与友同行”之后，你在交友方面有何收获，还存在哪些困惑？