我的设计秦.docx
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我的设计秦
一、教材分析
（一）教材地位
本课选自岳麓版高中历史必修一第一单元的第2课，秦朝开创的专制主义中央集权制度奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，是中国古代政治史的核心内容，并为以后历代所沿用，对我国统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。
因此，它在整个教材中起着承上启下的作用。
（二）课标标准
理解‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，掌握中国古代中央集权制度的形成及其影响。
（三）教学目标：
1、知识与能力：
（1）理解‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，识记中国古代中央集权制度的形成及其影响。
通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
（2）通过历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
（3）引导学生具体分析秦朝确立中央集权制历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（4）通过比较郡县制与分封制的异同，培养学生比较、分析历史问题的方法。
（5）通过对秦始皇的功过评价，学会客观地、全面地评价、分析历史事件、人物和现象，提高掌握新知识、解决新问题的能力。
2、过程与方法
（1）历史插图学习法：
利用人物画像，文物图片，历史专题片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
（2）阅读法、讨论法。
本课在设计上重视历史原始文献的搜集应用，突出历史学学科特点。
对一些问题采取小组讨论的方式，通过学生的团结协作体验知识的获取和思维的扩大。
（3）评价人物和事件的方法：
将历史人物和事件还原到当时特定的历史时间、空间，抓住有关的内在联系；注意分析历史人物和事件的时代属性、社会属性和阶级属性；正确运用历史唯物主义、辨证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
（3）、情感价值目标：
通过古代赞颂秦始皇的诗歌和图片，感受秦朝初步实现统一的宏大气象。
认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。
通过秦朝始创的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡县制度等内容，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义注意研究和借鉴人类政治文明的有益成果，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
。
（四）教学重点：
秦中央集权制度的内容和影响。
教学难点：
秦朝中央集权制度的影响，客观地辩证地评价历史问题对于高中生来说仍有些难度，因此将其确立为教学难点。
二、学情分析
高一学生在初中时，对本课内容有过不少的接触，储备了一定的知识。
但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。
所以，教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。
针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。
在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。
三、说教学方法：
讲解法、问题探究法，讨论法、情景表演法
三、教学过程
［导入新课］
问题设计：
一看课题，提到秦朝，大家第一印象是什么？
（秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵……）（PPT播放相关图片，给学生以直观形象）
【师】的确，这些都是秦朝为我们留下的宝贵遗产，也是一笔丰厚的世界文化财富。
而作为这个王朝的统治者——秦始皇，也自将被历史铭记。
是他揭开了封建王朝的帷幕。
（“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”关于秦朝,影视作品教多,学生较熟悉,谈话的方式导入,增强注意度，激发求知欲顺利进入到本课的学习）
［学习新课］
为了便于学生更好的理解本课教学的主题—大一统与秦朝中央集权制度的确立，把本节内容整合为三个环节：
秦朝中央集权制度的背景（大一统）、内容（皇帝制度、三公九卿、郡县）、影响。
一、大一统（秦朝中央集权制度的背景）
本环节不是本节课重点，采取教师指导学生阅读梳理教材，学生自主探究与小组讨论相结合，自主提问与解答，最后，教师与同学一起概括秦朝大一统的过程。
二、秦朝中央集权制度的建立（内容）
1、皇帝制度的确立
（历史人物我来演）《要叫就叫始皇帝》四位同学分别扮演秦始皇、丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯。
通过学生表演历史剧，一方面调动了学生的参与积极性，另一方面，将更直接形象地刻画出皇帝制度的表象。
鼓励学生发散思维。
从愉悦的课堂氛围中学习，突破重点。
附短剧剧本：
（秦始皇）：
众爱卿，寡人花十年时间灭六国，成就了千秋霸业，如果还沿用“秦王”这个称号，那就与我的千秋功业不相符。
今天，寡人要与众卿家商议一个新的称号。
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳，小声议论，商量更改名号）
（丞相王绾）：
陛下，臣等认为，陛下发兵灭六国，使四海安定，此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。
在古代三皇中，有天皇、地皇、和泰皇，其中泰皇地位最尊贵，臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号，把陛下的命令称为“制”和“诏”，陛下用的国印称为“玺”，陛下自称为“朕”。
（秦始皇）：
（不悦）寡人的功业既是古人不能比拟，那寡人的尊号当然不能与古人的相同，这样吧，寡人就把“三皇”中的“皇”与“五帝”中的“帝”和起来，合成“皇帝”，作为名号。
寡人为始皇帝，后代为二世、三世至于万世不断传下去。
其他的就依众卿家以下如何？
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：
陛下圣明，臣等遵从。
（秦始皇）好，以后天下事无论大小，都由众卿家上奏给朕，由朕决断；中央的“三公九卿、郡守和县令，都由朕任命；调动军队的虎符由朕掌控。
众卿家依“诏”执行，不能僭越。
散朝。
（丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯）：
吾皇万岁、万岁、万万岁。
刚才的短剧表演得很精彩，几位同学将秦始皇的惟我独尊、王绾的保守、冯劫的刻板和李斯的精明演绎得淋漓尽致。
问题设计：
在我们欣赏了几位同学精彩的表演的同时，又了解了些什么呢？
第一：
“皇帝“从秦朝开始成为我国古代最高统治者的称谓，为历代封建王朝所沿用；第二：
秦始皇的命令用的玉印和自称的不同，表明了皇权的惟我独尊；第三：
秦始皇集全国政治、经济和军事大权于一身，体现了皇权至上。
（小结）通过以上的共同探究，我们明确了秦始皇首创的皇帝制度一方面以皇位世袭显示了权利的不可转移，另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。
这是中国古代专制制度的重要特征。
（过渡）秦始皇确立的专制皇权制度使皇帝集一切大权于一身，但历史上从未有过的广阔疆土、众多人口，又岂是这“有史以来最伟大的帝王“独自所能管理的。
为维护庞大的帝国，秦始皇在中央设立了哪些机构？
2、较为完备的中央官制
【课件展示】《秦朝中央官制示意图》
同时指出：
丞相是皇帝的第一助手，百官之长，协助皇帝处理全国政务，有左、右二丞相。
丞相地位最高，但受御史大夫牵制，且无兵权；御史大夫是丞相的副手，但权重，负责掌理奏章、下达诏令和监察百官。
担任御史大夫官职的人往往是皇帝的近臣和耳目，起着箝制丞相的作用；太尉是最高军事长官，负责全国军事事务，但不长设。
秦朝时期，秦始皇自掌军权。
丞相、御史大夫、太尉后世习称“三公”。
但也有学者认为秦朝并无“三公”，“三公”中的太尉是虚设的，所谓“三公”，实际只有二位。
“三公”以下中央政府职能部门主要官员称“九卿”，有掌管刑狱、司法的廷尉、掌管钱谷的治粟内史等。
但有些学者认为秦朝没有建置法定的九卿官，“九言其多也”，在丞相之下达到二千石的官员数目不止九人。
“三公九卿”的中央官制下，分工严密而又相互牵制。
问题设计：
秦始皇在将国家的管理权分别赋予相应的职能部门后，就不担心皇权受到威胁吗？
他又是如何解决这一问题的呢？
在学生阅读了教材相关内容和学思之窗后，可得出答案。
（小结）秦朝中央官制特点：
秦始皇所创立的这套中央官僚机构是以皇权为中心的中央行政体制。
“三公九卿“分工严密、各司其职、又相互配合、彼此牵制，最终军政到达权完全操纵在皇帝一人之手。
（过渡）面对地域广阔的帝国，假如你是秦始皇，你将采取哪些行之有效的措施管地方？
3、郡县制的全面推行
【课件展示】用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中记载的公元前221年在秦廷上的一次著名的辩论。
丞相绾等言：
「诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。
请立诸子，唯上幸许。
」始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。
廷尉李斯议曰：
「周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。
天下无异意，则安宁之术也。
置诸侯不便。
」始皇曰：
「天下共苦战乱休，以有侯王。
赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！
廷尉议是。
」
情境创设：
随着统一的完成，建立了丰功伟业的秦始皇的烦恼并没有丝毫减轻。
如此庞大的帝国该如何去治理？
是“师古“还是“创新”？
（引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
）
学生小组讨论探究后得出结论：
秦始皇采纳了李斯的建议，在全国范围内推行郡县制。
秦始皇将全国氛围36郡，郡下设若干县。
本部分通过史料创设历史情景，学生分成两组进行讨论是推行郡县制还是分封制？
引导学生树立”论从史出、史论结合”的意识通过学会课上的分组讨论合作学习,培养学生的集体协作精神,学生对他人劳动成果的评价,培养学生健全的人格.
情境创设：
教师用幻灯片展示《西周分封制的结构职权示意图》和《秦朝从中央到地方的组织结构职权示意图》。
问题设计：
回答：
1：
王绾与李斯争论的焦点是什么？
2：
秦始皇采纳了谁的建议？
他采取“求其宁息”的措施是什么？
引导学生根据设问来阅读材料，最大限度的从材料中获取有效信息，并且加以概括，同时，注意结合教材回答问题。
培养学生论从史出，史论结合的能力。
请同学们对比一下分封制和郡县制的异同
（☆图表分析，形象生动，培养学生分析概括图表的能力）
（小结）：
分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在国家大一统的条件下实行的，是按地域划分的。
分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免调迁，官位不能世袭，官吏只有俸禄没有封地。
诸侯国拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。
秦始皇创立的专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断加强和完善。
问题设计：
通过这一课的学习，同学们能解释君主专制中央集权制度的含义吗？
☆注：
本部分内容是学习重点，在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养
【总结】封建专制主义中央集权制度包括专制主义和中央集权制两个概念。
专制主义是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个人独裁专断，集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性；中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的政令，一切服从于中央。
三、秦朝中央集权制的影响
展示图片：
《秦朝疆域图》
通过多媒体展示图片、故事材料，引导学生突破难点。
引导学生将问题放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
（小结）中央集权制度的影响
（1）对秦朝当时：
正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世：
秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。
对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：
正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
课堂小节：
（约1~2分钟）
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。
在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
（课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
）
板书设计:
六、板书设计
（一）、从群雄割据到大一统
（1）春秋兼并战争
（2）战国争霸战争（3）秦国商鞅变法与大一统过程
（二）中央集权制度的确立
⒈皇帝制度的确立
2.较为完备的中央官职
3、郡县制的全面推行
（三）影响
这样的板书简要明了，一方面能让学生一目了然地把握本课的重点和难点。
另一方面起到了总结本课的作用
1、背景：
秦朝的建立
通过上节课的学习，我们了解到，随着周王室的衰微，诸侯国势力的日益壮大，周天子“天下共主”的地位逐渐丧失，周天子失去了调停诸侯之间矛盾和厉害冲突的权威，于是中国历史进入了自阶级社会以来第一个长时期的分裂混战的时期，公元前770年，周平王东迁洛邑，史称东周，春秋战国的大幕徐徐拉开。
这是一个大动荡的年代，一个诸侯并起的年代，英雄辈出的年代，春秋时期出现“春秋五霸”（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王）（另一说“五霸”是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践），战国时有“战国七雄”——齐楚燕韩赵魏秦，最后是由谁统一的？
（秦）那么秦是怎样统一六国的呢？
长期的混战，人民渴望统一，七雄则纷纷变法，力图通过兼并战争来一统天下，商鞅变法是列国变法中最彻底最成功的，虽然商鞅因变法而死，但变法的措施却得到推行，秦国的政治、经济、军事实力日益强大，以此为基础，秦王嬴政用十年的时间，先后灭掉了韩（230）、赵（228）、魏（225）、楚（223）、燕（222）、齐（221）六国，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。
条件：
商鞅变法，增强国力
时间：
公元前230-前221
人物：
嬴政
2、形成
（1）皇帝制度的确立
皇帝的称号和皇位世袭：
完成了前无古人的事业，嬴政自我感觉良好，功德无量，认为“王”的称谓不足以显示他的能力、权势和地位，于是下令群臣议名号，最后得出什么结论？
（泰皇）
但是嬴政并不满意，决定去掉“泰”字，采用上古“帝”位的名号，称为“皇帝”。
“皇帝”实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称。
课本第九页[历史纵横]中提供的历史材料清楚地说明了这点。
“三皇”是指天皇、地皇、人皇。
是指有巢氏、燧人氏、伏羲氏。
是指太昊伏羲氏、炎帝神农氏、黄帝有熊氏
“五帝”是指炎帝、黄帝、颛顼、尧和舜。
是指少昊氏、颛顼、帝喾、尧及舜。
《史记》上对“三皇”未作记载，所记“五帝”为：
黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。
“皇帝”名号的确立，是秦完成一统大业的产物，显示了皇帝独尊的权势的地位，以“皇帝”之称代替“王”之号也反映了神化军权的新统治观念的出现。
从此，“皇帝”成为我国历代最高封建统治者的称谓。
在确立“皇帝之称的同时，秦始皇还规定了许多尊君、维护皇帝最高权利的制度和方法，首创了皇帝制度，那皇帝制度的内容有哪些？
1、郡县制的起源
郡县制度是春秋战国时期以来逐步形成的地方行政制度。
春秋时期初设的郡县，大多设立在新吞并地区或各国边境线上，并由国君直辖。
战国时代，首先由三晋建立起以郡统县之制，且设立郡县的区域也由边境扩展到腹地。
秦国在兼灭六国的战争中，在一些新攻占的地区已设郡县管理。
秦统一后，经过两次廷辩，秦始皇确定以郡县制代替分封制。
秦朝在全国始设36郡，后增至40余郡，郡下设县。
郡县制的概况
秦代的地方行政机构，共分郡、县两级，与此相适应，也建立了一整套地方各级官僚体系。
郡是中央政府以下的一级统治机构，郡设郡守、郡丞和郡尉；每郡下设若干县，县置县令（人口较少的县设置县长）、县丞和县尉。
县以下有乡、里等基层机构，乡有乡吏，里有里典。
皇帝的命令，通过三公九卿，经由郡、县，再通过乡、里，可以直达百姓。
3、郡县制的影响
郡县制的全面推行，对中央加强对地方的控制和管理，巩固国家的统一，促进社会经济与文化的发展，都起了重大作用。
分封制郡县制
层层分封中央任命
王权世袭考察任免
相对独立服从中央
分裂混战巩固统一
分封制和郡县制都属于统治和管理地方的行政制度。
两者的主要区别在于地方与中央的制约关系及其地方权力的大小。
在分封制下，被封者的爵位和领地等都是世袭的。
他们虽然对上承担一定的义务，但独立性很大，实际上是一个独立的王国。
在中央政权力量衰弱的时候，被分封者就称霸一方，形成割据称雄的局面。
随着时间的推移，必然不利于国家的统一。
在郡县制下，郡、县长官都是由君主任命，可以随时撤换或调动，郡、县两级政府都是中央的派出机构，权力集中于君主一个人手中。
郡县制的推行巩固了封建国家的统一有利于封建专制主义中央集权的统治
3、秦朝中央集权制度的作用及影响
最后，我们来看秦朝中央集权制度的作用及影响
对专制主义中央集权制度的评价具有双重性，中央集权制度巩固了秦的统治，另外我们也能从秦的灭亡也能看到它消极作用的一面
积极作用
（1）秦朝疆域的形成
学生看图指出秦统治范围
统一后的秦朝疆域非常辽阔，不仅占有原六国的土地，而且北击匈奴、南平百越，使疆域不断扩大。
《史记•秦始皇本纪》载：
秦朝疆域“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并：
阴山至辽东”，成为当时的世界大国。
（2）巩固统一的措施
主要有：
颁布秦律：
秦统一后，对商鞅变法以来的法律进行修订、补充，作为统一法律颁发全国。
统一度量衡、货币和车轨：
战国时因诸侯割据，各国度量衡差异较大。
秦统一后，以商鞅变法时的度量衡为标准，全国划一。
颁布诏书，铭刻在官府制作的度量衡器上作为全国标准使用器具。
战国时的货币繁杂多样，秦统一后废除六国旧货币，以圆形方孔钱“秦半两”为统一货币。
这些措施有什么作用？
（以上措施有利于封建经济文化的发展，对祖国疆域的初步奠定、巩固国家统一，以及形成以华夏族为主体的中华民族，都起了重大作用。
）
以上几点和秦时实行中央集权制度有没有什么联系？
（由此引导得出中央集权制度的积极作用）学生看书归纳（略）
秦朝之所以能成为中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，成为当时的世界大国，是与它所采取的中央集权制度直接相关的。
秦朝之所以能颁布秦律通行全国，统一货币、度量衡和文字，修建驰道和灵渠以及移民等，也说明了以皇权为中心的中央集权制度所发挥的积极作用。
正因为这套制度从中央到地方统治机构行之有效，所以才为历代封建王朝所沿用，它奠定了两千多年封建政治制度的基本格局。
这是中央集权制度所产生的积极的深远的影响。
消极作用
秦的暴政与灭亡
秦始皇是中国第一个统一的封建国家的缔造者，是中国历史上起过重大进步作用的杰出历史人物，但同时又是一个十足的暴君。
秦的暴政，激起秦末农民起义。
公元前207年，秦始皇亲手缔造的秦帝国便在他死后仅仅两年多就灭亡了，其中的历史教训是发人深省的。
从中可以看出中央集权制度的负面作用消极一面：
权力过分集中，容易腐化。
它在政治的腐败，思想文化的控制（如焚书坑儒）、赋役的无度等方面起着消极作用。
最终也因此而激化阶级矛盾，爆发农民起义，导致秦朝灭亡。
这也是中央集权制度的负面作用。
3、秦朝君主专制中央集权制度的深远影响
秦朝建立的君主专制中央集权制度，奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。
（三）课堂小结：
中央集权制度是怎样建立的？
这种政治制度的本质是什么？
四、质疑与反思：
虎符，亦称兵符，因作成伏虎状，故名，它是古代帝王授予臣属兵权和调动军队所用的凭证。
虎符能分成左右两半，用兵时，左一半交给带兵的将帅，右一半由国君保存。
要调动军队时，国君将右一半交给差遣的将领拿去和带兵将帅手中的左一半扣合，互相符合完整表示命令验证可信，方有权调动军队。
公元前257年，秦军进攻赵国，兵临邯郸城下，赵国求救于魏楚两国，魏国派大将晋鄙率军10万救赵。
这时秦国向魏国施加压力，魏王屈服令晋鄙按兵不动。
赵国相国见魏不肯进兵，就写了一封告急信给魏国相国信陵君魏无忌，信陵君通过魏王妃子如姬的帮助，盗出魏王亲自掌握的半个虎符，假传王命，击杀晋鄙，夺得兵权，然后率兵8万，会同楚军一起救赵，遂解邯郸之围。
这就是历史上有名的窃符救赵的故事。
1942年郭沫若先生曾以此故事为题写了著名的历史剧《虎符》。
由此故事也可看出当时虎符制度的严密。
鸡鸣狗盗《史记・孟尝君列传》载：
齐孟尝君出使秦被昭王扣留，孟一食客装狗钻入秦营偷出狐白裘献给昭王妾以说情放孟。
孟逃至函谷关时昭王又令追捕。
⏹中央官僚机构的特点：
⏹第一、它是以皇权为中心的中央行政体制；
⏹第二、职、权、位相互配合，彼此牵制；
⏹第三、臣议君决，减少失误。
第四、充分体现出“家天下”的特点
始皇所创建的这套中央官僚机构，是以皇权为中心的中央行政体制。
“三公九卿”分工严密，各司其职，但都要围绕着皇权这一中心来设置和运转。
最高官职，如“三公”等相互牵制，任何人都无法独揽大权，最终军政大权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不致旁落。
这一体制，充分体现出“家天下”的特点，“九卿”中奉常、宗正、郎中令、少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。
【核心突破】
⒈如何评价秦始皇？
始皇是我国历史上一位杰出的皇帝，其功过是非都对我国历史产生了深远影响。
⑴功：
完成统一，结束割据，顺应历史发展潮流，有利于生产发展和社会进步；建立了统一的多民族国家；建立专制主义中央集权制度，巩固了封建地主阶级的统治，成为封建社会主要的政治制度；统一度量衡、货币、文字，有利于经济文化交流与发展；北击匈奴，南伐越族，巩固了国家统一，形成了幅员辽阔的疆域。
⑵过：
秦始皇焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化；严刑峻法；赋税繁重；兵役徭役繁重。
暴政导致阶级矛盾激化，加速了秦朝的灭亡。
⒉秦朝专制主义的基本特点
⑴皇帝制度的基本特征及其本质。
皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。
本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
⑵中央官制特点
①它是以皇权为中心的中央行政体制。
“三公九卿”分工严密，各司其职，而又互相牵制，任何人都无法独揽大权，最终军权完全操纵在皇帝一人手中，保证专制皇权不至旁落。
②充分体现出“家天下”的特点。
“九卿”中奉常、宗正、郎中令、将作少府等官职就是为皇室专设的，是为皇帝私家服务的。
国与家同治，这是封建时代统治的特点。
⑶秦朝从中央到地方的统治机构，官职有明确的职责分工，既相互配合，又彼此牵制，统治机构的最高统治权掌握在皇帝一人手中，最终确保了地主阶级对广大劳动人民的专制统治。
⒊专制主义中央集权制度对中国产生了怎样的影响？
⑴这一制度是建立在封建生产方式基础之上的，适应了封建地主阶级的政治、经济需要，有利于统一的多民族的封建国家的巩固与发展，有利于抵御外来侵略、组织水利工程、发展社会经济、防止分裂割据、加强民族交流等。
⑵但也有明显的弊端：
加强了对人民的控制和统治，皇帝个人作用对政局影响大，容易产生腐败和专权，这也是中国封建社会腐败长期延续的重要原因。
特别是封建社会后期，积极意义日益减少，消极因素逐渐增大。
【实战
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