中心小学线上教学总结.docx

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中心小学线上教学总结

中心小学线上教学总结

多措并举提高线上教学的实效性——##中心小学线上教学总结本以为很短的寒假会在喜庆的春节中瞬间流逝，新的学期到来又会让每位从教者毫不考虑的进入“家校”两点一线的轨道。

未曾想一场突如其来的“战役”，使每个中国人措手不及的进入战斗状态。

此时，全国各中小学延迟开学已不可避免，“停课不停教与学”已成流行语。

而直播授课，作为在线教育的一种重要的形式，一瞬间被推向前台。

为了让一贯线下教学的老师们尽快走上线上教学的角色，我们依据当前抗击疫情和学校实际以及线上教学的特殊性制定出学校的网课实施方案，并组织班主任制定科学的班级课表。

同时紧张有序的组织老师们进行“知行云课堂——三人行”授课培训。

时间紧迫，所幸老师们在短短的两三天已经由最初的不知所措到可以熟练地设置每节课的教学内容，进行作业发布和组卷。

2月10号的的8点，整装待发的众多教师却因同时使用“三人行——云课堂”造成了网络崩塌无法正常运行线上教学，学校校长郝新军立即利用微信发起会议，通报了无法上网课的实情，并商讨了解决办法，鼓励老师们找到自己最适应、最实效的方法进行上课。

时至今日，线上教学工作开展两个多月，老师们已经摸索出多样化的辅助手段进行线上授课，比如：

“人教点读”、希沃云、QQ班级直播、抖音、钉钉直播„„面对纷杂的教学软件和现成资源，不得不说“尺有所长，寸有所短”是必然存在的事实。

再说在线直播课并非将线下授课模式直接照搬到线上，两者之间有诸多的差异。

面对线上教学，如何在不能直观的面向全体学生，掌控学生表现，多方位的与学生互动的情况下达到理想的教学效果？

如何巧妙地发挥多种软件和教学资源的优势，既能让家长觉得不繁琐，能轻松操作，又能实现网课的实际效应？

我们总结出了以下模式：

即“课前三结合”、“课中多措并举，交替互补”、“课后多元检测”以及“个体关爱”等。

一、“课前三结合”。

线上教学前，要求教师做好“三结合”，即结合课程授课学生需要、结合当前疫情线上教学特点、结合教学平台现状，充分做好各种准备，为线上开课顺利和实效打好基础，课前准备我们具体做法如下：

1、课前“四备”，备学生、备教材、备教参、备资源融合。

线上教学备学生，考虑的不仅有学生知识现状，更有学生有没有书本，不能长时间视屏上课等原因，这就要求我们的教学必须做到“精”、“准”。

刚开始没有教本，老师们从教研室推荐的“人教点读”中下载正版的电子课本、网上收集相关资料，深钻教材、教参，利用课余时间制作PPT，不仅要熟悉讲课内容，更要能自如流利地表达。

这一点不比传统课堂教学，讲得不流利、有遗漏、甚至讲错了都没关系，意识到后，再补充更正就是。

现在的上课软件大都有录播功能，若口误或者错误自然不会删除，再加上家长和孩子一起在上课，这就对我们上课前做足功夫提出了比传统教学更严格的要求。

2、线上集体备课。

在最初的一个月，师生学习凭借的就是电子教材和各种软件等。

没有教参，也没有在学校时可以随时推门听课，下课后碰面就交流疑惑之便。

为了让同年级同学科进度一致，单元、章节整体目标明确，教学实效性均衡，我们创建了同年级、同学科集体备课群，或用微信，或用钉钉一周发起会议一次，大家在自主准备充分的情况下进行交流，主要解决上什么？

怎么上的问题，这样大家上课走向一致，效果也好把控。

3、“人教点读”引导自主预习。

在学生没有课本又没有老师指导预习时，为了解决学生课前预习，课中有准备的观看教学视频或老师进行直播上课，达到上课的实效，老师们向家长推荐了“人教点读”软件。

其中四年级一班的刘丽佳老师做的更细心，她采用图文并茂的方式讲解了“人教点读”的使用方法，并分步借图解说了预习要求和达到的效果。

这样就解决了家长无法课前辅导孩子的困难，一定程度上与在校教师辅导预习没什么差异。

停课不停学家访不停歇2020年真是不平凡的一年，面对这突如其来的“战争”，为切实阻断疫情向校园蔓延，学校根据上级通知决定推迟开学时间。

为不影响学生学业,保证全体学生在家能够有计划的进行学习，我校按照教育部“停课不停学”的统一要求，选择了“网上教学”这一特殊教学方式。

我校依托“一起学”，对学生进行线上教学，利用微信对学生进行疫情知识教育，与家长进行沟通，我校在“学校、部门、年级组、班主任、家长”五级体系中，学校领导实行包抓，沉入年级组、班级进行线上教学平台指导及管理，确保学校线上教学步调一致、稳步推进。

一、制定教学计划，确保线上教学有序进行凡事预则立，不预则废。

2月5号之前，学校根据市区教育局的方案，制定出符合我校的切实可行的计划，2月6各年级组根据学校的计划制定出本年级的教学计划，2月8日各科教师制定好自己的教学计划、线上授课计划，2月9日每位老师备一节线上教学计划，在2月9日下午五点前学校领导班子对各年级的教学计划，各位老师的教案进行线上检查，从而，确保2月10日线上教学有序进行。

二、成立领导小组，确保线上教学有力推进接到相关文件后，学校立即成立领导小组，校长任组长，全面负责学校疫情防控工作的同时，领导统筹师生线上教育教学工作。

副组长，负责线上教学管理工作。

成员：

位年级主任负责分别负责一、二、三、四、五各年级的督查监管工作。

赵莉：

负责线上教学技术工作，利用网络对学校教师进行网课软件的培训，保证学校中青年教师熟练掌握一起学软件的使用，任少楠，负责解答师生、家长参加线上教学的学习问题。

及时对老师和家长在使用中遇到的技术问题进行反馈、开展交流，保证系统使用的顺畅、有效为进一步加强各部门的工作职责，推进线上教学有力进行，校长率先进入各年级群，及时了解各年级的教学情况，年级主任进入本年级教师交流群及各班微信群,从而了解本年级的教师线上教学、教研教及学生的学习情况。

并于每日晚上九点前汇总本年级线上教学落实情况（预习、上课、作业等），每周五把本周情况汇总发班子群。

校长率先进入各年级群，年级主任进入本年级教师交流群及各班微信群三、教学环环相扣，确保线上教学有效进行教学工作由线下教学的“备—讲—辅—批—考—评”六流程转变为线上教学“备—汇—审—发—查—学—辅—评”八个流程，环环相扣，责任到人，分工明确，层次落实，备：

各年级段坚持网上集体备课，确定学习内容，准备优质资源，指示学习方法，明确评价标准，智慧共享、资源共享、成果共享。

按照“分工撰写—研讨修订—审查把关”的流程，每个年级汇制一张清单，清单中的每一项任务都有明确的学习方法、学习步骤以及评价标准；汇：

年级组长汇总本年级所有学科内容，汇制日清单，明确学习任务和完成的目标；审：

教学管理人员进行审核把关，学科段长负责一个年级段，网课和作业设计是否依据新课程标准，是否结合学生学情，是否全面均衡，是否适量适度，是否便于操作，是否便于检查反馈，学习资源配备是否实用。

不合适的及时与清单上交负责人进行沟通，再整改、再审核，确保学科之间均衡，不增加学生学习负担；发：

由班主任将第二日学习清单及相关的学习资源编辑入微信班级群，同时在家校本中告知家长并设置家长提交清单反馈内容；查：

学科学习结束，学生将所有作业上传至“班级圈”，各任课老师在线上检查学生的作业完成情况，并进行点评，及时了解学情，监控学习效果，为答疑解疑、难点讲解做准备；学：

课前10分钟，科任教师在微信群，提醒学生进入直播间按时在线学习；辅：

每天各学科固定时间在微信班级群中进行提问、质疑，语数英教师进行答疑，并对共性问题及重难点群中直播讲解，个性问题进行一对一讲解和点拨。

确保学生自主学习的质量；评：

点评学习清单中家长提交的反馈，班主任点评学生一日学习任务完成情况、自主学习情况、学习习惯养成情况等。

研：

研究家长反馈评价清单内容，全面了解学生学习情况和学习结果，调控教学进度和教学内容。

八个流程，环环相扣：

备—汇—审—发—查—学—辅—评四、推进家校协同，促线上教学高效深入，为推进家校协同，各班教师都建立了家长交流群，班主任及时与家长交流，督促家长切实履行家庭教育职责，给孩子提供安全、舒适的学习环境，要督促孩子课前预习、上课认真听讲、课后按时完成作业。

为进一步促进线上教学深入高效进行，改进教师线上教学的方式方法，指导家长做好家庭教育、改善亲子关系，调整学生居家学习的思想状况和情绪状态，自2020年4月10日起，双南小学领导班子及时召开了“寻初心访万家促教学”为主题的研讨会议。

会上校长讲了会议的目的，及其家访的方法措施。

领导班子召开“寻初心访万家促教学”为主题的研讨会议家访前，老师们提前做好调研准备，把班级表现不积极，作业经常不完成，上网课有困难的同学进行统计，家访中，老师们对学困生进行现场知识和学习方法指导，为学生解疑答惑；对目前心理行为存在异常的学生，此次家访，让学生和家长真切感受到学校的关心关爱，老师们也近距离地了解了学生在疫情期间的生活和学习状况，为疫情过后孩子们的复学打下了良好的基二、课中多“体”并存，让直播、非直播交替互补。

课前扎实的预习会让网课轻松愉悦的实施，但此时要根据学习内容，选择恰当学习呈现的方式尤其重要，因为这一环节不仅是老师引导学生对知识的学习，更重要的是方法的培养和训练。

我们可以根据课前准备的实情，进行选择性的平台使用，以发挥最大的优势，提高教学的实效性。

1、如果在课前精心准备了课件，课件能精准、直观、生动的引导学生学习，就采用“希沃云”白板授课，操作起来简单，讲课中的重点还可以直接画标记作以强调，与学生互动也很方便。

2、如果上课时想让学生看到自己，便于和学生进行情感交流，就选用了“三人行”进行教学，而且它在现成课程设置和作业发布和批改时比较快捷。

3、但如果是没有准备好自己上，或者是自己薄弱的课型，比如：

口语交际、习作指导课，这时要利用所有的软件或资源优势，并综合襄阳教育资源里的课件和课程中心的名师授课视屏利用钉钉软件上直播课和练习册讲解课，这样不仅可以充分发挥资源优势，而且还可以有针对性的进行强化训练，最重要的是因多种原因没能及时进入直播间的同学可以看直播课回放，同时结束时系统会自动统计学生参与学习情况，便于和家长沟通监管孩子，真正实现网课教师成直播，家长成教师的角色扮演。

这一点上，我校王华琴老师做得尤为“闪亮”，她利用钉钉软件，把自己的教学设计和课程中心的名师教学巧妙地融合在一起，提高了“听、说、读、写”的实效，得到大家的积极推广。

4、注意排除线上上课的弊端，就是学生习惯性拿起手机、平板或电脑就想到游戏或娱乐，便是人坐在屏幕前，有家长监督不敢玩游戏，可是少了老师的面对面注视，就很容易走神，老师提问要求申请连麦，叫了几次没任何反应，我们在多次交流中就发现这个问题比较突出，这让我们清楚地意识到，线上上课更要有吸引力，于是老师们巧妙地利用游戏、歌曲，chant等多种方式进行授课，求使线上的课堂能够生动有趣，吸引孩子的注意力。

其中吕敏老师的英语课就上的很“活”，学生参与的积极性很高，效果就不言而喻了。

三、“课后多元检测”。

质量是教学的生命线，线上教学更应该保证质量的鲜活性。

为此，我们采用了“多元化”进行检测落实。

1、知识点梳理方便背记。

众所周知，学习离不开积累和运用，这就要求学生学完新课后背诵积累，以便熟能生巧的灵活运用，在学生手中有无课本的情况下，线上教学毕竟有时间约束利于学生视力保护，这时我们老师就提前梳理好一课的知识点，用文档的方式发布班级群里，切记知识点的落实要随着上课进度逐步推进，达到学习巩固的目的。

要强调的是语文教学中的小练笔和选做题，往往都是单元语文要素的训练，除了上课时的听，在发布的知识点中还要再次点明方法，再让学生实践练写，最后再学习老师提供的范例，这样才会真正落实。

其中，四

（1）班的刘老师，上一课就梳理一课知识点，实时推送给学生，得到家长的高度认可。

2、早读视屏监控扎实落实。

3月16日，我校学生教材、教辅已全部到位，再加上老师们上完一课后对知识的梳理和推送，进一步的掌握落实才是最根本的落脚点。

老师们最初发现仅仅让学生在微信群里回复是否完成，检查效果令人堪忧，如何直观监视更为放心，教研室用钉钉软件举办的多次会议或论坛给了我们很好的启示，于是主抓教学的领导和教研组长自发的用它上起直播课和早读课，在尝到“甜头”后，又积极的在各教研组推荐，现在每课要背记的知识落实情况老师们可谓是“一览无余”。

六

（2）班的语文老师王改凤早读从7:

00——7:

50，她说：

“一日之计在于晨，针对语文这门学科的特点，要想让孩子们达到温故而知新的目的，必须要提高早读的效率。

在不断的尝试和摸索中，我选择了开启钉钉会议模式，以期达到对早读的监控来提高学习效率。

一开始老师和学生都是在磨合阶段，学生进群磨蹭，老师监控不得发法，随着渐入佳境，学生形成到时间会进群早读，进群迟到的老师就会根据进群人数的显示用钉钉免费电话督促学生进会议早读，老师就通过视频实时监控孩子的动向，并进行鼓励。

琅琅的读书声此起彼伏，这声音甚是美妙。

”3、采用“双线”信息沟通，即任课教师每天上报线上教学作业基本情况统计表，学习委员和学习小组组长及时反馈学生完成作业状态，对每课时新课巩固的练习题，要求拍照之后上传到班级钉钉群的“家校本”栏目中。

教师对每一份提交的作业进行批改，有的还要写出批语，评选出当次的优秀作业，在班级钉钉群内进行公布。

针对学生出错较多的题型，会在直播课时进行集中讲解纠错。

对学习优秀的学生进行适时表扬，树立良好榜样形象；对于后进生，进行一对一，点对点及时与家长取得联系，了解学习状态，对有疑困知识点，在线进行辅导交流，确保每一个学生都能够过关。

通过“双线”反馈，遇到问题及时掌控解决，有效促进了线上教学效果的落实和推进。

4、单元测试查漏补缺。

为了及时了解孩子们一段时间的学习效果，各年级同学科备课小组，一起商定单元或章节教学重难点，每人根据自己的理解设计一套月考试题，然后由集体备课组长综合成一套完整的试卷。

各年级年级主任统一安排考试时间，用自己的方式进行检测提交，QQ群、微信群、钉钉群、小组群„„老师们认真批改，计算成绩，记录错误，然后形成质量分析，学科群里定时开展测试线上质量分析，找到孩子们的共性问题，探讨解决问题的方法。

针对错误较多的地方，利用直播进行讲解，随后设计针对性练习题进行强化提升。

四、“个体关爱”。

特殊时期的线上教学，更应该体现我们教育的“为了一切学生”的宗旨。

作为乡镇小学，不可避免的存在多种“个体”学生，停课不停学，助力每个孩子成长是我们此时教学的终极目标。

针对学校存在的贫困生、防控子女和留守孩子线上学习问题，我们采用了“二对一”的帮扶形式，即一个党员和一个班主任帮扶相对应的类别学生，从生活、学习、心理上引领和指导，让“每一朵花”都能在这个春季绽放。

比如：

肖坡小学四年级学生王自成家住##镇肖庄村1组，家有4口人。

有年迈体弱多病的奶奶，哥哥在上六年级。

一家4口靠爸爸种几亩薄地养家糊口。

妈妈几年前因病去世。

他家是精准扶贫建档立卡户。

王自成每年享受国家贫困生生活资助2000元。

春节前，学校郝校长私自拿出200元送到王自成爸爸手中，表达关心。

疫情期间，学校开展线上教学。

王家没有智能手机，电视机也坏了，不能上网课。

作为班主任的崔老师，首先他爸爸电话联系沟通。

他爸爸也很着急，答应让哥哥先辅导他学习。

崔老师再三叮嘱，如果学习遇到不懂的，可以打电话询问老师。

等拿到书后，崔老师几乎每天打电话布置学习任务。

语文学科主要是多读多写，遇到不理解的字词可以查字典词典。

不理解的句子，打电话问老师。

重点是靠王自成在家自主学习。

数学张老师、英语李老师，也是一对一通过打电话教学，不懂的题可以让哥哥辅导，也可以打电话问老师。

学校郝校长得知王自成不能在家上网课后，非常重视和关心。

又拿200元，让他爸爸修电视，尽力量从电视上学习。

像这样在疫情期间对各类学生的关爱不胜枚举，我们坚决做到让每个孩子——停课不停学，成长不延期。

五、线上教学监控与评价。

要想保证教学质量这条生命线，线上教学的监管尤其显得重要，为了保证疫情防控期间学校线上教学秩序有序进行，确保教学质量，学校一方面对线上教学工作开展了线上教学经验分享、线上教学问题反馈。

一方面为了贯彻以学生为中心的教学理念，了解学生对本次线上教学的意见，还采用抽查式对全校学生开展了线上教学情况网络调查。

针对老师们上课存在的共性问题和学生、家长的反馈，学校立即召开了领导班子和班主任线上、线下多次会议，解决了学生听课走神、抄袭作业、知识背记监控等诸多问题。

同时，也努力构建系统的，有效的质量监控体系，制定了相应的线上教学制度：

1、各班把现在上课的课表交给包年级领导一份，并把包年级领导拉进自己班上课群里，实施跟堂监控。

2、由包年级领导主持，各年级一周至少开一次线上交流会议，谈本周上课成效，存在的困惑，分享个人线上上课研究成果，并谈下周上课安排等，一次不参加者扣5元，累计计算。

3、各包年级领导手中拿有线上教学情况记录表，包括参加会议，每天上课节数，方式，作业布置，讲评，检测等方面内容，一天一记录。

以上情况记录详实，开学后将在例会上展示通报，与绩效、评选表模挂钩，这些措施有力的促进和保障我校教学质量的不断提高。

六、目前存在的问题1、每个班或多或少存在不能准时或不上直播课的学生，与家长沟通，有时说回老家有事，到##办事，手机带走了，有时说家里网不行„„再上课时仍然是不见影子，原因一如既往。

2、现在很多孩子的爸爸妈妈出门打工，爷爷奶奶在家照顾孩子，学习上管不了，也管不住，不能与老师很好的配合培养孩子，很是令人担忧。

总之，疫情期间，“停课不停学”将网络教学或曰线上教学推到了教学的前台，至少在一段时间内它要承担起教学的重要媒介作用。

老师们要综合考虑各方因素排除障碍，在这样一个特殊时期，保证教学质量，让学生在家中有更好的学习体验，让家长在家充当“老师”，主动参与每次学习的大好时机面前，展现教师较高的教学技能和勇于担当的教师风采。

五、加强常规管理，提升教学效果线上教育教学期间，负责领导根据本年级各班教师落实防疫工作情况、各学科教学预习情况、上课情况、学生作业情况等进行综合考量，一天已汇报，一周一汇总，一月一通报。

为了检测学生网上学习效果，提升教学效果，一月进行一次网上测评，根据测评情况每位老师写好质量分析，分析取得的成绩和存在的一些问题，然后利用微信群进行集体研讨，从而制定下一阶段得网上学习方法措施。

为了进一步加强对教师上网课的管理，学校每月从每个班随机抽查五名家长，从线上学习宣传、教师解疑、作业布置等情况进行调查问卷,对线上学习等宣传不积极，学线上学习等宣传消极怠慢，思想不重视导致班级学生防疫工作不力，线上教育教学期间参与度不高的教师，进行谈话，要求其积极参与线上教学。

停课不停学，隔空不隔爱，相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，只要能创新教育方法和教育方式，依然会迎来全区教育阳光明媚的春天！