小学英语四年级下册《unit 11 Uncle Jacks farm》PTT课件 1.docx
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小学英语四年级下册《unit11UncleJacksfarm》PTT课件1
UncleJack’sfarm
第一课时
教学内容分析：
本课是北师大版小学英语实验教材五年级下册第十一单元第一课时的教学内容，为故事教学。
本故事的题目为：
UncleJack’sfarm.讲述的是主人公Ken和Ann一家人去农场拜访杰克大叔的事情。
本故事根据场景主要分为两个情节，一个是在去农场的路上谈论天气情况，一个是在农场里骑马的事情。
从语言功能上看，本节课开始将学习在情境中理解并回答将来的活动安排或打算的表达法：
Whatareyougoingtodo?
Weare/I’mgoingto…….这种表达方式学生是首次接触，但现在进行时的结构则在三年级时就学习过，所以学生对主语和be动词的搭配应该并不陌生。
另外，故事中出现了一些谈论天气的核心词汇，这些词是本单元的重点内容。
在本节课中要予以正确处理。
本故事中有一个理解的难点就是Ken为什么明天不想再骑马，这在文本中并没有明确的语言表述。
根据上述分析，我本节课的教学重点定位在对故事的理解上，同时引导学生初步关注新语言形式和含义。
教学对象分析：
本课的教学对象为小学五年级的学生，学生的听说和理解能力比较强，习惯比较好，课上听讲认真，回答问题积极，乐于参加各种学习活动，有一部分学生参加了英语的课外学习，已经了解了一些关于将来时态的句型，理解能力比较强，在班里能起到英语骨干的作用。
教学方式与手段说明：
根据英语这门课本身的特点及五年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景、以歌曲导入、不断滚动知识点、分散教学难点、让学生直观的感知和理解等方式帮助学生感知理解故事。
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性。
通过创设任务活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分培养他们的自主学习能力，引导他们学以致用。
教学资源分析：
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好的激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。
教学中我运用：
1.自制多媒体课件：
截取北京电视台天气预报视频，配以英文的天气预报录音，帮助学生理解weatherreport和windy,fine等气象名词。
2.PPT演示文稿：
设计了故事理解性的任务和穿插了相关的图片。
3.教材配套课件：
故事教学动画，学生用来整体视听故事。
4.评价奖励的小stickers，激励学生热情参与。
教学目标设计：
知识与技能
1.能理解故事内容并能初步朗读课文。
2.能在故事中理解并正确朗读情景词汇和短语：
weatherreport,clouds,rain,ridehorses,stayathome
3.通过学习故事内容，能够在情境中理解并回答将来的活动安排或打算的表达法。
Whatareyougoingtodo?
Weare/I’mgoingto…….It’sgoingtobe（fine）tomorrow.
过程与方法
1.通过动画，感知故事，激发与保持学生学习的兴趣与欲望。
2.通过分解故事内容，学生自读、小组内质疑、解疑，培养学生自主学习能力。
3.通过合作学习等形式，使学生能分角色正确朗读课文。
情感态度与价值观
1.通过故事的学习，能够做到出行前自觉地关注天气并做好相应的准备。
2.能敢于尝试自己力所能及的事情，并体验其中的乐趣。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
技术应用
时间安排
创设情境
1.Let’ssingasong:
daysofweek.
2.Greeting:
Hello,boysandgirls.
Howareyou?
Singthesong.
Answerthequestions.
S:
I’mfine
活跃课堂气氛
电脑
2’
温故知新
Freetalk:
1.T:
Whatdayisittoday?
2.T:
Oh,todayis（fine）.
Whatdoyouwanttodo?
3.I’mgoingtothelibrarytomorrow.CanIgo?
Iwanttoknowtheweather.Let’slistentotheweatherreport,OK?
4.教师播放天气预报的课件。
课件内容：
Goodmorning,todayisTuesday,whatabouttheweather?
Let’shavealook.It’sgoingtorainthismorning.Butitwillbefineintheafternoon.Youshouldgooutwithanumbrella.）
5.教师继续和学生谈论刚才的话题：
Oh,tomorrowafternoonisgoingtobefine.I’mgoingtothelibrary.Whatareyougoingtodo?
6.导入新话题：
WhatareAnnandKengoingtodo?
Let’slistentothestoryUncleJack’sfarm.（板书课题）
Ss:
TodayisMonday.
S1:
Iwanttoseeamovie.
S2:
Iwanttoplaywithfriends.
…
OK.
Watchandlisten.
S1:
I’mgoingtothezoo.
S2:
I’mgoingtothepark…
通过复习已学的句型，创设情景，找到与所授新知的契合点，让学生自然地向故事过渡，从而引出本课的重点部分。
自制多媒体课件
5’
新课讲解
1.整体视听故事。
（1）第一遍，不带文字播放。
教师提问：
WhatareAnnandKengoingtodo?
（2）第二遍，带文字播放。
教师提问：
What’stheweatherlike？
（3）教师引导学生回答刚才的问题：
What’stheweatherlike？
Inwhichpicture?
Canyouread?
教师根据学生的回答在黑板上画出下雨、晴天的图。
2.分图处理故事内容
（1）处理第一幅图：
OK,thistime,let’stalkaboutsomepictures.First,let’stalkaboutpicture1.Listen.AnnandKenaregoingtovisitUncleJack,yesorno?
Canyoureadthesentences?
（2）处理第六幅图：
T:
OK,let’stalkaboutpicture6.Look,UncleJackhasabigfarm,it’sverybeautiful,thisisUncleJack’sfarm.（出示农场的图片贴在黑板上）
T:
WhataretheygoingtodoonJack’sfarm?
Canyouguess?
T:
OK,youhavemanyideas,butwhoisright?
Let’slistentoit.
T:
Oh,ridehorses.Youaregreat,youcanchooseagift.
T:
ridehorses（PPT出示骑马的图片，并带读、板书）
（3）处理第七、八幅图。
教师提问：
Wholikestoridehorses?
DoesKenliketoridehorses?
T：
Aretheyhappy?
Why?
（板书Annlikesto…Kendoesn’tlikesto…）
T：
Whoisright?
Let’slistentoit.
Canyougettheanswer?
T：
IthinkKenisnothappybecausehecanridehorses,buthecan’tridehorseswell.
T：
WhatisAnngoingtodotomorrow?
WhatisKengoingtodotomorrow?
（4）处理图剩余的图片。
T:
Yes,wedidn’tmentionsomepictures,forexamplepicture2,canyoureadit?
Watchthecartoon.
Answerthequestion：
TheyaregoingtovisitUncleJack.
watchandlisten.
S:
Picture4.
It’sgoingtorainthismorning.
Butitwillbefineintheafternoon.
Ss:
Yes.
Readthesentence.
（3-5个学生）
Answerthequestions.
S:
Yes.
Guess.
S1:
Catchthefruit.
S2:
Ridehorses.
S3:
feedtheanimals…
学生听录音。
答对的学生领奖品
学生跟读
Answerquestions：
S1:
Ann.
S2:
No,hedoesn’t.
S3:
Annisveryhappy,butKenisnothappy.
S4：
BecauseKencan’tridehorses.
S:
Annisgoingtoridehorses.Kenisgoingtostayathome.
Readthepictures.
引出主题，帮助学生初步理解和感知故事大意，把握故事主要信息
通过针对性的设问，引导学生对故事重点的关注并加以解决，培养学生的问题意识，启发思维。
让学生自己朗读出已学过的语言，培养学生的自主学习能力。
配套光盘和主人公的图片
18’
实践操作
与展示
朗读故事活动：
1.Askthepupilstoread、listenandfollow.Trytoimitatethepronunciationandintonation.
2.Readinpairs.
3.Ask2-3groupstoreadthestory.（表扬鼓励）
read、listenandfollow.
Readinpairs.
Role-play
运用自我矫正式朗读方式，学生体会正确的语音语调并模仿，通过分角色朗读，深化学生对故事意义的理解,达到整体掌握故事内容，提高学生对语言的感悟能力和运用能力。
配套光盘
10’
效果评价
故事理解反馈活动：
1.根据板书线索引导学生复述课文。
2.发放练习纸，要求学生根据本课故事内容选词组补全句子，将正确答案的序号写在横线上。
根据板书线索尝试着复述课文。
Doexercises.
为不同水平的学生设计不同层次的任务，实现了知识向能力的转变,为学生提供发展空间。
板书、演示文稿
5’
作业
Tellthestorytoyourfamilyandfriends.
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