苏教版一年级数学上册第10单元教案.docx

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苏教版一年级数学上册第10单元教案

（苏教版）一年级数学上册第10单元教案

修订栏

第十单元第1课时

教学内容：

9加几（教材第88～89页）

教学目标：

1.让学生结合实际情境，通过操作理解9加几的方法，并能比较熟练的计算。

2.让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

教学重点：

会用“凑十法”计算9加几的加法。

教学难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

课件、小棒

教学过程：

一、故事导入：

谈话：

小朋友都喜欢听故事吧，老师今天就给小朋友讲一个故事。

有一天，一只小猴带着一个盒上街买苹果（出示主题图）。

在一个水果摊前，看到了又大又红的苹果，赶紧买了9个，装在盒子里。

它继续往前走，看到另一个水果摊上的绿苹果也不错，忍不住又买了4个。

提问：

你能根据小猴买苹果的故事提一个问题吗？

要求小猴一共了多少个苹果，可以怎样列式？

二、新课展开：

根据学生的回答板书：

9＋4＝

提出课题：

9加几。

1.教学9＋4。

（1）谈话：

9＋4得多少呢？

（2）学生活动，老师巡视，并参与学生的活动。

（3）提问：

哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的？

（4）比较：

小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9＋4＝13。

大家比较一下，刚才的算法中，你喜欢哪一种算法？

反馈：

谁来说一说你喜欢的算法，为什么？

2.教学“试一试”。

（1）出示题目后，让学生先圈出10朵花，再看图填一填。

（2）交流后，提问：

你能根据填空的过程说一说9＋7是怎样算的？

三、巩固练习：

1.完成“想想做做”第1题。

提问：

小猴搬方块时，也在算9加几，你知道它算的是9加几？

它在计算时，可能是怎样想的？

谈话：

请小朋友按小猴的计算方法，在书上填一填。

2.完成“想想做做”第2题。

谈话：

请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。

提问：

圈出10根小棒后旁边还剩几根？

你是怎样算的？

3.完成“想想做做”第3题。

（1）出示第1组算式，谈话：

这两道题，你会算吗？

先自己算一算，再比一比，看看上下两题有什么相同的地方？

（2）出示第2、3组算式，让学生独立算一算，比一比。

4.完成“想想做做”第4题。

先介绍推方块的游戏方法，学生再开火车进行练习。

5.完成“想想做做”第5题。

比较：

请小朋友比一比算式，你能发现什么？

先在小组里互相说一说，再全班交流。

四、全课总结：

今天这节课，我们学习的是什么内容？

你会计算哪些算式？

五、作业设计：

《数学补充习题》第46页。

板书设计：

修订栏

第十单元第2课时

教学内容：

练习十一（教材第88页第1～4题）

教学目标：

1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。

3.培养学生良好的作业书写习惯。

教学重、难点：

使学生能正确熟练的计算9加几。

教学准备：

课件、口算卡片、数字卡片。

教学过程：

一、复习：

1．口算。

（出示口算卡片，指名口答）

9＋3　　9＋7　　9＋4　　9＋9

9＋2　　9＋5　　9＋6　　9＋8

　老师根据学生的回答进行板书。

2．谈话：

昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。

二、进行练习：

1．练习十一第1题。

（1）课件出示题目，

（2）小组交流汇报思考过程。

（3）全班交流反馈。

引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。

（4）小结：

我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。

2．练习十一第2题。

课件出示题目，观察后说说题目的意思。

（每组要算4题）

全班汇报交流。

3．练习十一第3题。

（1）课件出示题目，说说题目的意思？

（2）小组活动：

让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。

其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。

正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。

4．练习十一第4题。

（1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。

（2）教师巡视指导。

三、总结评价：

通过这节课的练习，你有什么收获？

四、作业设计：

《数学补充习题》第47页。

板书设计：

修订栏

第十单元第3课时

教学内容：

练习十一（教材第90~91页第4～8题）

教学目标：

1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。

2．让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。

3．在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。

教学重、难点：

提高学生解决简单实际问题的能力。

教学准备：

课件、口算卡片、数字卡片

教学过程：

一、复习：

1．口算。

（出示口算卡片，指名口答）

9＋3　　9＋109＋7　　9＋4　　9＋9

9＋2　　9＋5　　9＋6　　9＋09＋8

2．说说括号里面填写几。

9＋（）=10（）+2=9

5+（）=97+（）=9

二、进行练习：

1．练习十一第5题。

（1）课件出示题目。

（2）全班交流反馈，说说计算时的思路和计算顺序。

（3）小结。

2．练习十一第6题。

（1）课件分别出示题目。

（2）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。

3．练习十一第7题。

（1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。

（2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。

引导学生观察后说一说：

从图中已经知道什么？

要求的问题是什么？

（3）根据题意列式计算，填写（　　）。

（4）依照第1小题完成第2小题。

4．思考题。

（1）课件先出示第1小题，让学生说一说统计图的意思。

（2）分别回答提出的两个问题。

（3）根据图意提出一些不同的问题，并尝试用学过的方法进行解答。

如：

一共有多少？

谁比谁多几？

三、总结评价：

通过这节课的练习，你有什么收获？

四、作业设计：

《数学补充习题》第48页。

板书设计：

修订栏

第十单元第4课时

教学内容：

教材第92页例题、试一试及想想做做。

教学目标：

1．使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。

通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3．使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：

使学生掌握8、7加几的计算方法。

教学难点：

让学生体会不同的“凑十”方法。

教学准备：

课件、小棒

教学过程：

一、游戏导人，激发兴趣：

谈话：

小朋友，你们喜欢做游戏吗?

现在我们来玩一玩，好不好?

师：

一边拍手一边有节奏地说:

小朋友，我问你，9和几凑成10?

学生：

老师，老师，告诉你，9和1凑成10……

二、操作探究，学习新知：

1．教学小号图。

（1）提问:

这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?

怎样列式?

（2）提问:

8+7等于几?

你能从图上看出来吗?

（3）谁来说一说你是怎样想的?

"可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

2．教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小番茄是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小番茄的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?

（3）这两种方法有什么不一样的地方?

有什么一样的地方?

小结：

这两种方法都是凑十法。

3．练习

（1）教学“想想做做”第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。

（2）（电脑出示“想想做做”第2题）

下面我们来做个“圈十”游戏。

先圈出10个，再计算。

（3）教学“想想做做”第3题。

提问:

不看图、不摆小棒，你们会想吗?

请你在书上填一填。

提问:

计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

"

谁来说一说。

学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

（4）小结:

我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。

（电脑出示“想想做做”第4题）你能很快算出这些题的得数吗?

三、寻找规律，巩固新知：

1．电脑出示“8加几”的题目，学生口答。

小结：

发现了这个规律，就会算得又对又快。

2．电脑出示“7加几”的题目。

提问：

那么7加几有这样的规律吗?

谁能很快算出这些题目的得数?

四、联系生活，解决问题：

提问：

光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。

你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。

幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?

五、全课总结：

运用数学知识可以解决生活中的问题。

而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

六、作业设计：

《数学补充习题》第49页。

板书设计：

修订栏

第十单元第5课时

教学内容：

教材第94页练习十二1～4题。

教学目标：

1．通过学习，能熟练地进行8、7加几的口算，进一步提高学生的计算能力。

2．让学生在学习过程中下一步培养探索意识和合作交流的精神，初步体会计算方法的多样化，培养思维的灵活性。

教学重、难点：

使学生能正确熟练的计算8、7加几。

教学准备：

小棒

教学过程：

一、计算方法训练：

1．摆摆说说。

（1）请大家拿出小棒，左边摆7根小棒，右边摆6根小棒。

（2）要求一共多少根，怎样列式？

（板书：

7+6=）

怎样算7加6呢，请小朋友移动小棒，使课桌上摆的小棒一看就知道是十几。

谁能按照刚才摆小棒的过程说一说怎样算7加6的？

还有其他的算法吗？

老师根据学生的回答小结：

计算7+6可以把6分成3和3，先算7+3=10，再算10+3=13；也可以把7分成4和3，先算6+4=10，再算10+3=13。

2．完成练习十二第1题

独立口算，订正时观察每一组的上下两道题之间有什么联系？

（上面是下面的计算过程，凑十法可以按连加来计算。

）

3．完成练习十二第2题

集体订正时，让学生说说计算时是怎么想的？

二、计算练习：

1．练习十二第3题

下面的车各应停在哪里？

先让学生连线，再在全班交流、检查。

2．练习十二第4题

根据相应的条件和问题列式计算。

三、全课总结：

小朋友们，通过今天的练习，在计算时，你想提醒大家在计算时要注意些什么呢？

四、作业设计：

《数学补充习题》第50页。

板书设计

修订栏

第十单元第6课时

教学内容：

教材第95页练习十二第5、6、7、8题和思考题。

教学目标：

1.通过反复练习，让学生进一步熟悉计算7、8加几的口算，提高学生

的计算能力。

2.让学生进一步熟悉图文应用题的结构与数量关系，能正确地进行解答。

教学重、难点：

提高学生解决实际问题的能力。

教学过程：

一、计算练习

1.练习十二第5题

先出示题目，比一比看谁填得又对又快？

指导学生既可以分别算出每题中算式的得数，再进行比较；也可以适当启

发学生进行比较，进行一些简单的推理。

如“7+7=14”，“7+6”一定小于14。

2．练习十二第6题

可以先算出每题中算式的得数，再进行比较。

3．练习十二第7、8题

先引导学生观察情境图，说一说从图中知道了什么条件，要求的问题是什么，再把题中的条件和问题连贯地说一说，然后列式计算。

4.思考题。

通过讨论让学生找出白珠和黑珠的排列规律，并在此过程中明确盒子里白珠和黑珠的排列情况。

4．补充练习：

（1）涂○

75+4○10-3○6+1○8+3○

139+4○7+7○8+5○10+3○

1212+2○7+5○9+4○8+4○

（2）按得数从大到小排列下面的算式。

7+516-68+69+78-510-8

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二、全课总结：

这节课我们主要学习了什么？

你有哪些收获？

三、作业设计：

《数学补充习题》第51页。

板书设计：

修订栏

第十单元第7课时

教学内容：

教科书第96～97页

教学目标：

1．能够理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算6、5、4、3、2加几的进位加法

2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3．使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。

教学重点：

理解6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算6、5、4、3、2加几的进位加法。

教学难点：

培养学生的创新意识和思维的灵活性

教学准备：

课件、练习纸

教学过程：

一、创设情景，提出问题：

1．（出示主题图）师：

今天，要给小朋友介绍一个新朋友，它是谁？

这只小兔真能干，它要帮兔妈妈做事，它在干什么？

（采蘑菇）

2．请同学们仔细观察这幅图，说说看你知道些什么？

（左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇）

3．你想提什么问题？

（一共有几个蘑菇？

）

4．要求一共有几个蘑菇？

应该怎样列算式？

（6+5）

二、自主探索，领悟算法：

1．师：

怎样计算6+5=？

4人小组说说看：

你是怎么想的？

可以把你的想法填在练习纸上。

2．小组讨论，师巡视，参与讨论。

3．小组汇报，师展示不同的想法。

4．师：

同学们想得真棒！

能用这么多不同的方法来计算6+5，都等于11。

你喜欢哪一种方法？

为什么？

5．小白兔觉得大家真能干！

想请同学们一起来做这3题（书94页“试一试”）你能用自己喜欢的方法来计算吗？

6．学生做书，师巡视，请生汇报，注意不同想法的展示，优化算法。

师评价算法，小结：

我们可以利用已经学过的加法算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固应用，深化拓展：

1．完成“想想做做”的第1题。

（1）小白兔觉得同学们真棒！

特地从森林里带来一些水果给大家。

你能看图列出算式吗？

请生拿铅笔填书。

（2）学生汇报。

4+8=12，8+4=12；这两道算式都表示什么？

它们有什么相同点和不同点？

3+9=11，9+3=11；它们有什么联系和区别？

（3）小结：

我们在做4+8=？

3+9=？

时，只要想和它有联系得8+4，9+3的得数就可以了。

2．完成“想想做做”的第2题。

（1）请小朋友根据这样的方法很快写出第2题的得数，学生汇报。

（2）集体核对。

3．完成“想想做做”的第3题。

（1）请你用自己喜欢的方法计算。

算好后，同桌可以小声交流一下。

（2）让学生汇报。

4．完成“想想做做”的第4题。

（1）教师指题，学生在心里默想得数。

（2）请左边同学将1、2两组说给右边同学听，再请右边同学将3、4两组说给左边同学听。

（3）指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。

5．完成“想想做做”的第5题。

（1）让学生说说图意，上面有几盆花？

下面有几盆花？

一共有几盆花？

（2）要想知道一共有几盆花，应该用什么方法计算？

（3）让学生在书上填写。

6．组织全班学生比一比，看谁涂得又对又快。

四、总结评价，点拨算法：

师：

同学们，这节课我们学习了哪些新知识？

（出示课题）这就是我们今天学习的“6、5、4、3、2加几”。

五、作业设计：

《数学补充习题》第52页。

板书设计：

修订栏

第十单元第8课时

教学内容：

教材第98～99页练习十三

教学目标：

1．进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几的计算。

2．使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。

通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3．使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的运用，初步培养数学应用的意识。

教学重、难点：

使学生能正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。

教学准备：

小棒、实物投影仪

教学过程：

一、计算方法训练：

摆摆说说。

（1）请大家拿出小棒，左边摆5根小棒，右边摆8根小棒。

（2）要求一共多少根，怎样列式？

（板书：

5+8=）

怎样算5+8呢？

（请学生说说，说出不同算法）

老师根据学生的回答小结：

计算5+8可以把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13；也可以把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13；还可以想8+5=13，所以5+8=13。

二、开展练习：

1．练习十三第1题

要求学生一组一组算，比较一下每组的两道题有什么联系？

2．练习十三第2题

出示第二题的题目，同桌同学互相合作完成此口算练习，活动完成后指名口算。

3．练习十三第3题

让学生用2分钟左右的时间独立计算，再通过适当方式了解学生计算的情况。

对一些共性的错误，可以适当组织学生对计算过程进行反思，以便找出错误原因。

4．练习十三第4题

（1）出示题目，指名学生说说三幅图中小朋友各在做什么？

各有多少人？

（2）要求“跳绳的和拍球的一共有多少人？

”必须知道什么和什么的人数？

分别是多少人？

怎么列式？

怎么计算6+5？

让学生说算法，只要是合理正确的都应当给予表扬或鼓励。

（3）学生独立解答第2个问题。

校对时，让学生说一说想法。

（4）你还能提出什么问题？

5．练习十三第5、6题

可以先让学生说说从图中能知道什么，再完成填空；然后要求学生完整地说一说教材给出的三句话，最后列式计算。

6．练习十三第7、8题

可以说一说从图中知道了什么条件，要求的问题是什么，并学会选择条件解决问题。

7.思考题。

主要让学生在尝试的基础上认识到“把框出的两个数相加，得数不可能是12”，并用自己的方式加以解释。

三、作业设计：

《数学补充习题》第53页。

板书设计

修订栏

第十单元第9课时

教学内容：

教材第100～101页复习第1～5题。

教学目标：

1.通过复习20以内的加法计算，引导学生按一定的排列顺序回忆已学过的加法算式，整理成加法表，帮助学生完整系统地掌握加法。

2.在复习过程中，使学生的计算能力得到进一步提高。

3.用多种形式组织学生练习，使学生产生学习数学的亲切感和成功感。

教学重点：

巩固20以内的加法。

教学难点：

整理出系统的加法表。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习：

1．第1题。

（1）课件出示两幅图，看图让学生说说图意。

（2）指名列出算式，用自己喜欢的方法计算。

（3）交流：

你是怎样算的？

第一幅图：

根据学生的回答出示思考过程。

第二幅图：

出示算式4＋8＝12

（4）小结：

像计算4＋8这样的题目时，得数超过10，我们可以用“凑十法”凑满10后再算。

也可根据题目的特点灵活的进行推算。

2．加法表。

（1）课件出示加法表图。

（2）竖着读第一行，你发现了什么规律？

你能在空格里填上合适的算式吗？

（3）小组讨论：

横着看，你发现了什么规律？

斜着看呢？

（4）汇报交流。

（5）背加法表。

二、进行练习：

1．第3题。

（1）把得数是11、12、13的加法算式一组一组地说一说。

（2）两人一组，一人指加法表中的算式，一人直接说出结果。

（3）交换进行练习。

（4）从加法表中任意选一道算式让学生说得数。

2．第4题。

（1）出示题目后先说一说每组中左右两边算式的关系。

　　两个算式的得数都是一样的。

（2）学生在书上根据第一题，再写出其它得数一样的算式。

3．第5题。

（1）学生独立练习，比比谁算得又对又快。

（2）汇报交流，针对错误的题说说计算方法。

三、全课总结：

通过这节课的练习，你有什么收获？

四、作业设计：

《数学补充习题》第54页。

板书设计：

修订栏

第十单元第10课时

教学内容：

教材第101页复习第6～10题

教学目标：

1.知识：

通过复习看图写算式和简单的口述应用题，使学生进一步掌握20以内加减法的计算。

2.技能：

加深学生对生活里数学问题的认识，理解实际问题的数量关系，进一步培养学生的数学意识。

3.情感：

用开放题的练习使学生体会结论的不确定性，产生学习数学的亲切感和成功感。

教学重点：

巩固看图写算式和简单的口述应用题。

教学难点：

运用数学知识解决生活实际问题。

教学准备：

口算卡片、课件

教学过程：

一、复习

1．口算练习。

出示20以内进位加法的口算卡片，指名口答。

2．出示图：

（1）◇◇◇◇  ◇◇◇◇◇◇◇   ◇◇◇

       ？

个

（2）？

个◇◇◇◇

       14个

指名学生说图意，再列出算式。

交流：

为什么用加法或减法计算？

二、进行练习

1．第6题。

学生独立完成，集体校对。

2．第7题。

（1）课件出示主题图，看图理解题意。

（2）提问：

“我们花坛的花和一班同样多。

”你是怎样理解的？

怎样算

“两个花坛一共有多少朵花”呢？

（3）独立看图思考图意，同桌讨论怎样算“两个花坛一共有多少朵花”。

（4）集体交流。

3．第8题。

（1）图中告诉了我们什么？

谁能连起来说说图中的意思？

（2）指名汇报用加法计算的问题：

①小红和小芳一共踢了多少个？

②小红和小力一共踢了多少个？

③小力和小芳一共踢了多少个？

④三个人一共踢了多少个？

根据学生提出的问题，指名列式口答。

如学生提不全问题，可引导思考还能提什么问题。

4．第9题。

（1）出示题目后，学生独立列式解答。

（2）汇报交流：

为什么要用减法计算？

5．第10题。

（1）课件出示主题图，看图理解题意。

数一数每盒中各有几枝？

（2）讨论：

有两盒是小明的是什么意思？

（3）小明最少有多少枝蜡笔，你是怎样算的？

根据学生的回答板书：

4＋6＝10

（4）小明最多有多少枝蜡笔，你是怎样算的？

根据学生的回答板书：

8＋6＝14

三、全课总结：

通过这节课的练习，你有什么收获？

四、作业设计：

《数学补充习题》第55页。

板书设计：