导体与绝缘体教案.doc

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导体与绝缘体

教学内容：

教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》

教学目标：

1.科学知识：

通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2.科学探究：

经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

3.情感态度价值观：

学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：

通过检测区分常见物体种物体是导体还是绝缘体

教学难点：

理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。

教学准备：

实验盒十套，每套含试验记录表一张、电路检测器1个；橡皮、小刀、钥匙、纸板、泡沫、回形针、普通布料、石头、等待检测物体

教学过程：

一、故事导入：

老师先给大家讲一个曾经发生的故事：

前几年一个晴朗的周末，有一个小男孩和爸爸妈妈一起去春游。

休息的时候，小男孩看到地上草丛里露出一截白色的金属丝，就好奇地把手伸了过去。

于是不幸的事情发生了：

爸爸妈妈只听见小男孩发一声惨叫，就倒在地上，全身抽搐。

原来那截金属丝是一根意外断开掉落的电线，他触电了。

离他最近的妈妈赶忙一步跨过去就往孩子手上抓，她想把孩子拉开。

哪知道手才搭上去，就全身一麻，也被电了。

在这万分紧急的情况下，小孩的爸爸紧张而不慌张。

他迅速地朝四周扫了一眼，没找到合适的工具。

这时情况已万分危急，不容耽误。

他一把脱下身上厚厚的外厚，包住手，小心地靠过去，迅速拔开小孩触电的手，再把他们拖到旁边。

两人终于得救了。

在这个事件中，小男孩被电以后，爸爸妈妈两人都去救，可是一个也被电，一个却没事，大家想知道这是为什么吗？

因为在我们周围的物体中，包括人体在内，有的很容易导电，有的却不容易导电。

男孩妈妈一紧张之下，忘了自已拉孩子也会被电，而爸爸却知道用不容易导电的工具来救人。

所以在这个充满电器的时代里，要安全健康地生活，保护好自已。

我们要学会分辨常见物体，哪些容易导电，哪些不容易导电的。

这就是我们本课将要学习的内容：

检验物体是否容易导电。

二、引导学习，合作展示：

1、首先请问怎么才能检测一个物体是否容易导电呢？

（用电路检测器）

对，可以使用同学们前一课所学的“电路检测器”。

现在将每相临的前后三桌分成一小组，老师将发给每小组个实验盒。

拿到实验盒后，大家先不要乱动里面的东西。

（分发实验盒）

现在大家看看实验盒里有些什么：

每个实验盒里都装有电路检测器，还有橡皮、纸板、钥匙、石头等物体需要大家待会检测其导电性能。

另外还有一张“导体与绝缘体材料检测记录表”，在这张表上已经列出了一些待检测物体的名字，除此之外，大家也可以检测另外一些表上没列出的物体，但是每检测一种，都请在“被检测物体”列的空格里填上相应的名字。

2、在进行检测之前，谁来说说如何使用电路检测器。

用电路检测器的两个引脚接触被检测的物体，如果小灯泡亮了，说明容易导电，反之，说明被检测体不容易导电。

3、演示检测一块橡皮是否导电，并作下记录。

思考：

在检测前为什么要检验“电路检测器”的小灯泡是否发光？

为什么要重复检测一次？

4、现在我们来看看这次实验的具体要求（出示要求，要求学生朗读）：

（1）分工合作、认真仔细。

（2）每次检测前检查检测器是否正常。

（3）按“预测—检测—观察—结论”的步骤，重复检测两次以上。

（4）分析总结，填写检测情况记录表。

5、读懂了吗？

现在请一位同学来重复老师刚才的演示过程，其他同学仔细观察他做得对不对。

6、他做得对不对？

你们理解了吗？

（理解了）好，分组检测现在开始！

学生开始分组实验，并根据实验情况，完成记录表。

教师巡视指导。

三、成果总结，知识延伸

1、检测已经结束，各组整理好试验器材，放回盒子里。

各小组整理实验记录。

2、抽取代表小组汇报检测结果，其他同学要认真倾听，如果有不同意见做好记录。

等他们汇报完可以提出自己的意见。

3、把被检测物体按照能否导电分成两组。

这部分物体容易让电流通过（板书），我们把这类物体称为导体；反之，这边这部分物体不容易让电流通过（板书），我们把它们称为绝缘体。

4、观察两组材料，你有什么发现？

生：

导体大多是金属，而绝缘体都不是金属。

对，实际上，导电不电是看物体中拥有自由电子的多少。

所有的金属都是导体，当然，除金属外，还有石墨、人体、一些溶液等也是导体；还有一类被称做半导体的材料，它们通常在一般情况下是不导电的，但在温度升高等一些特殊情况下，会变成容易导电的物体。

离我们最近的一种会转化导电性质的材料就玻璃，它在固体的情况下是绝缘体，如果加热到熔化状态下则会变成导体。

5、导体有用还是绝缘体有用？

为什么？

？

导体：

把电送到人们需要的地方去；

绝缘体：

阻止电流能不能人们不需要的地方去。

四、拓展练习（全班探究）

1、能可以用电路检测器检家里的电源插孔是否导电吗？

为什么？

2、在我们教室里有哪些与电有关的设备？

哪些材料是导体？

哪些材料是绝缘体？

它们起什么作用？

3、水是导体还是绝缘体？

你怎么知道的？

4、家里电线冒火花、烧起来了，赶紧用水浇灭对吗？

5、我们用电时，应注意什么？

你还有什么疑问？

五、小结提升

现在回到本课开始的故事当中，故事里男孩被电时，爸爸、妈妈都去救它，结果妈妈被电，而爸爸却没事，从这个故事中，你受到了什么启示？

通过这节课的学习，你有什么收获？

好希望同学们把本课学到的知识带到生活中来，注意用电安全。

下课。

板书设计：

导体与绝缘体

金属、人体、石墨、食盐水溶液

小刀橡皮

回形针纸板

钥匙塑胶尺

…………

容易让电流通过不容易让电流通过

《导体与绝缘体》教学设计说明

这堂课是教科版小学科学四年级下册第一单元第5课的内容。

这个单元的主要内容就是认识电并了解简单的电路。

本课的重点是让学生通过实验合作探究、分类总结，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

同时要培养学生科学、严谨的态度，养成与人合作，实事求是的精神，认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

难点是突破两个概念的理解误区，以及扩展到日常生活其它物体导电性的判断常识。

在教学设计上，我用一个故事来导入，目的在引起学生探究兴趣的同时，埋下分辨导体与绝缘体，以及安全用电的伏笔，留下拓展的空间。

接着引出使用电路检测器来检测物体是否导电。

这里的重点是检测器的正确使用，和检测物体的步骤。

要求学生必须要严谨对街，用科学的方法，通过预测、检测、观察、反复检测、观察、得出结论的步骤来完成实验，填好实验记录，并提出自已的疑问。

这个过程是学生自主探究、合作学习的过程，也是鼓励学生开动脑筋、大胆质疑的过程。

接下来，在小组总结汇报中，把被检测物体按其导电能力分类，通过分类，归纳出判断物体是否导电的基本方法，即从物体的物质构成来分析判断，从突破难点。

在这个环节上，除了让学生用规范的语言来汇报实验结果外，再以“导体入绝缘体哪个有用？

”、“只有金属才是导体”以及学生相互间的质疑、解惑的过程来引起学生动脑思考。

他们相互质疑、解答，实际上也是在他们自已大脑里面引发一场思维风暴，解答别人的质疑，同时也提升了自已。

第四是拓展环节，联系生活实际，分辨导体与绝缘体，总结本课所学，养成安全用电的意识。

这就是我对本节课的教学设计思路。

导体与绝缘体材料检测记录表

（在相应的格子内“是”打√或，“不是”打×）

被检测物体

预测情况

（会亮吗）

第1次检测

（亮了吗）

第1次检测

（亮了吗）

结论

（导电吗）

橡皮

纸板

回形针

钥匙

普通布料

泡沫块

小刀

塑料尺

小组汇报：

一、检测情况：

我们小组共检测了（）种材料。

能使小灯炮发光的材料有（）种，它们是：

（）；不能使小灯泡发光的材料有（）种，它们是：

（

）。

我们预测错误的材料有（）

二、有何发现：

三、有何疑问：