小学语文海底世界教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文海底世界教学设计学情分析教材分析课后反思

《海底世界》教学设计

一、教学目标：

1、 引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。

有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、继续巩固理解本课词语，重点理解“巴”、“窃窃私语”等词语。

学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。

3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。

学习打比方、作比较、列数字等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。

二、教学重点：

通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。

激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

三、教学难点：

结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

（一）、听写词语、复习导入

  导语：

上节课我们初读了课文，理清了课文脉络，重点学习了课文的生字新词，现在老师检查一下你们的字词掌握情况。

1、读词、联想：

海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。

同学们，你们愿意和它们交朋友吗？

谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。

波涛汹涌宁静蜜蜂窃窃私语

伸缩爬行肌肉攻击长途旅行

景色奇异海藻遇到物产丰富

小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！

（齐读词语）

2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？

 （ 板书：

景色奇异、物产丰富）

过渡：

真聪明，你们通过了海底动物们的考验，它们说要带大家到它们的家——海底世界去看一看，你们想去吗？

默读课文第二小节，看看在这次海底旅行中，你们会有什么新奇的发现？

（二）、闻声探索、品读课文

1、海底真的一点儿声音也没有吗？

（不是）有什么声音呢？

（动物发出的声音）既然有声音，为什么课文中却说：

“海底依然是宁静的”？

（那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了）

2、引读：

所以，虽然海面上——波涛汹涌，但是，海底依然是—— 宁静的！

3、那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？

（必须用上特制的水中听音器）现在让我们带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出哪些声音？

（自读课文第二自然段）

4、你们都听到了哪些声音?

（生说，课件出示）真有趣呀，我们赶紧把水中听音器戴上，来听一听这些声音吧。

我们看看书上用的省略号，那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？

（引导学生说：

比如有的像公鸡一样——喔窝；有的像小羊一样——咩咩；有的像青蛙一样——呱呱；有的像鸽子一样——咕咕。

）哦，你还能想像到我们非常熟悉的动物的声音。

你真了不起！

其他同学还想到了哪些声音？

5、你们说得真好。

如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！

（出示：

如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：

有的像……，有的像……，有的像……）（指名说）

6、小结：

你们想像真丰富。

我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！

是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。

7、孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？

那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？

（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。

8、你们真聪明！

不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备准备，呆会儿我们来比赛，看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！

自己读一读吧。

（生自由练读）

9、谁来读？

（指名读）他读得怎样，谁来说一说？

（指名说）谁能再读一读？

（生读）哦，你让我感受到了动物们在窃窃私语。

听了你们的朗读，我也想读，能让我试试吗？

（师读）

10、谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩！

准备好，把书拿起来，齐读。

（生齐读）真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。

过渡：

海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！

（三）、动物活动，各不相同

1、请同学们仔细读读课文第三自然段，看看你们发现了哪些有趣的动物。

快看，这些动物你们认识吗？

（点击多媒体，显示动物图片）

2、海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）。

那么它们各有什么活动特点呢？

说一说你知道谁的活动特点。

预设1：

海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。

A、海参是怎么前进的？

（变红：

靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？

（毛毛虫等）

B、它活动有什么特点呢？

（慢）你从哪里看出来的啊？

（变红：

只能每小时四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。

四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在恐龙这一课已经学到了，小朋友们还记得这种写作方法叫什么吗？

（出示：

列数字）有了数字，我们是不是更清楚的知道海参的动作有多慢了呀？

C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？

（指名读）

预设2：

梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？

（快）从哪里看出来的呢？

（变红：

每小时几千米）还有吗？

（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？

梭子鱼的速度——（比火车还要快）

B、这是一种新的写作方法，叫（出示：

作比较）

C、我们也来比较一下吧！

一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？

这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！

谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？

（指名读）

预设3：

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？

（出示乌贼和章鱼……迅速后退。

）什么叫反推力？

你能来表演一下吗？

（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？

（虾）

B、请你辨一辨，谁是乌贼，谁是章鱼。

（出示图片）你是怎么认出来的呢？

（介绍课前收集的资料）

C、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？

预设4：

有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢？

你能换个词以便理解吗？

看看图片，动动小脑筋。

（贴）

B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。

你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？

预设5：

还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。

A、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。

小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法了吗？

（出示：

打比方）把什么比作什么呢？

B、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美丽读好。

3、小结：

刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。

这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼具体展开写。

有总有分，条理很清楚。

这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。

（四）、植物色彩，形态多样

请学生自由读第四自然段，想想海底植物的样子如何。

（结合图片）

1、预设：

A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。

（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）

B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：

“海底植物的差异也是很大的。

”

2、我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：

它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？

你从哪里看出来的呢？

（省略号）还可能有哪些颜色呢？

（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）

过渡：

海底的植物真多，光海藻就有8000多种。

海底动物多不多？

海底的矿产呢？

（也多）

（五）阅读感悟，物产丰富：

1、你从哪儿看出海底的矿产多呢？

（从一个词就可以看出来——富含）

2、你能从矿产的种类看出它的多吗？

（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）

3、小朋友们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有——，有——，真是有趣极了！

也许还有什么地形呢？

（森林、草原……学生可以根据搜集的资料进行补充）

（六）关注感情，总结提升：

今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的物产资源。

这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——（齐读最后一自然段）。

（七）拓展延伸，探索奥秘

其实，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。

我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大自然的奥秘。

六、布置作业：

仿照课文第三自然的写法，写一段话

（1）天上的云彩千变万化，……

（2）下课了，操场上真热闹！

……

（3）公园的景色真美！

……

七、板书设计：

22海底世界

景色奇异

物产丰富

《海底世界》学情分析

海底，学生都没有去过，教学中若只让学生知道课本中的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有一定难度的，因此我设计了《海底世界》多媒体课件，生动地将海底的各种声音、动植物的多样性以及矿产的丰富性通过课件设计呈现给学生，给学生以声音画面等立体的海底形象，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的求知热情，同时搭起学生意义建构的“支架”，从而形象、直观地获取知识。

《海底世界》效果分析

《语文课程标准》指出，语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

应该在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

有较丰富的积累，形成良好的语感。

应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

在教授《海底世界》一文时，为了解决学生不熟悉海底世界景色、不了解海底世界的情景这一现象，我从课始就用课件给学生展现了一个丰富多彩、奇妙无穷的海底世界的全貌。

学生在惊叹中有了感情的认识，对美读文章起到了升华作用。

接下来是理解课文的重点部分海底世界的声音。

在学生自主探究、交流合作的基础上，我又利用课件进行展示，让学生充分发挥了想象，既丰富了文章内容，又放飞了学生的思维。

1．充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。

制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。

从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2．简化课堂提问，引导学生自主探究。

学生通过初读课文，可以了解到海底是个景色奇异，物产丰富的世界，于是，我就设计从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界，从而引导学生自主探究学习课文。

3．充分朗读课文，在读中感情的语言的美。

这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。

《海底世界》教材分析：

《海底世界》是苏教版国标本三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。

激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。

《海底世界》练习评测

　　一、看拼音写汉字。

　　　　bōtáo　　shēnsuō　　pǔtōng

　　　　（　　　）　（　　　　　）　（　　　　　）

　　　wùchǎnfēngfù　　xīyóu　　xiágǔ

　　　　（　　　　　　　　　　）　（　　　　）　（　　　　）

　　　jīnshǔ　　jǐngsè　　　qíyì

　　　　（　　　　　）　（　　　　　）　（　　　　　）

　　三、写出下列词语的近义词。

　　　　奇异——　　　　　　　蕴藏——

　　四、写出下列词语的反义词

　　　　宁静——　　　伸展——　　　普通——　　　黑暗——

　　五、造句。

　　　1．普通：

__________________________________

　　　2．物产丰富：

______________________________

六、根据解释写出词语。

　　　1．形容波浪互相撞击。

多用于形容浪很大。

（　　　）

　　　2．偷偷地或背地里小声地说话。

（　　　）

　　　3．用汽笛、喇叭等发出刺耳声响进行通知的信号。

（　　　）

　　　4．矿藏等蓄积在某处，未显露出来或未被发掘出来。

（　　　）

　　七、判断，对的打“√”，错的打“×”。

　　　1．海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。

（　　　）

　　　2．五百米以下的深海里没有一点亮光。

（　　　）

　　　3．海里的动物，已经知道的大约有三万种。

（　　　）

　　　4．海底没有一点声音。

（　　　）

　　　5．海底有山，有峡谷，也有森林和草地。

（　　　）

　　　6．地球上最长的生物是一种海藻。

（　　　）

《海底世界》课堂教学反思

我讲授的是第22课《海底世界》。

课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

本节课我立足于语文学科工具性与人文性统一的特点，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在美的享受中，丰富了学生想象的空间，产生了解自然、探索自然的兴趣。

本课教学我做到了重点明确、思路清晰。

一开课，我就以“海底是个怎样的世界？

”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪里？

”这一个问题来学习的。

阅读过程中我始终以学生为基点，以学定教。

根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。

这样学生在学习时思路清晰，目标明确。

教完以后，我的感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、在读中悟是学习语文的基础

    语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。

教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。

”

    本堂课教学以读为本，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？

”让学生带着这个问题读。

学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。

比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。

海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

  学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。

在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西。

三、读法指导

“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。

本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。

课文第四段介绍海底动物的活动方式。

其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。

到底梭子鱼的速度快到什么程度？

课文又用火车和它作比较。

并且让学生进行自我介绍，不仅让学生切身体会到了动物的运动方式，更在表达能力上得以提高。

当然这节课也有很多不足之处，如：

学生对大海还很陌生，在用课件进行辅助教学时没能发挥出显著的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。

以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

《海底世界》课标分析

1、重视学生在阅读过程中的主体地位。

《课程标准》指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”也就是说，在阅读教学中存在着多种对话关系，如学生与作者的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，学生、教师与编者的对话等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独立性。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

在《海底世界》的教学中，课始的谈话导入，教师是一个能激发学生思维的引导者；当学生就“大海深处是什么样的？

”“第二自然段里什么让你感到奇异？

”这些问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者。

这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

2、拓展资源，重视学生的独特感受和体验。

将文本看作一个研究主题，注重阅读教学前后的延伸与拓展，视学生为教学资源的重要构成和生成者，既然每个学生的生活经验和气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作上有个性的反应。

萨特说：

“阅读是一种被引导的创造。

”学生在阅读中并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

如对“波涛汹涌、依然、窃窃私语”的理解和引导学生学习作者如何把句子写具体的教学就充分体现了这一点。