《自然地理环境的差异性》教学设计doc.docx

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《自然地理环境的差异性》教学设计

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。

　　三、课程目标　　1．知识与技能　　⑴认识地域差异；　　⑵了解地理环境差异性的分异规律；　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

　　2．过程与方法　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；3456

　　一、内容分析　　1．设计思路　　这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。

教材内容也围绕这两个概念展开。

　　不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异。

从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。

建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。

　　区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：

主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

侧重分析了不同的景观特征。

　　通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。

　　2．“活动1”和“活动2“的设计意图　　这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。

活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。

西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。

在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：

西北地区。

因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。

活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。

　　二、教材分析　　本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：

即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

　　本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。

陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利