细节描写作文教案导入.docx

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细节描写作文教案导入

细节描写作文教案导入

从事语文教学十几年来，纵观学生平时的作文乃至考场作文，优秀者不计其数，其亮点也异彩纷呈。

但不够成功的作文也不在少数，究其原因，大都是内容空洞语言苍白，凌乱表意不知所云；亦或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点----细节描写。

因此，我认为要提高学生作文水平，还应在教学过程中抓住经典课文细节进行指导分析，引导学生体会感悟细腻语言文字背后所蕴含的“味”，从而关注细节描写，精心选材，巧妙构思，将个性化的细节这一微末技艺做成顶上功夫，打造出精美作文。

所谓细节描写，就是对文学作品中的人物、环境或事件的某一特征、某一局部、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。

著名作家李准说过：

“细节在提示人物的性格特征和作用上，有时和一个情节，一场戏捏着同样的作用。

”这就是所谓的“于细微之处见精神”。

下面，我将结合自己语文教学实际，从三个方面具体阐述如何讲细节描写落到作文实处，为作文增添水色彩。

一、借助语文阅读教学品读细节语文课本所选的阅读文大多文质兼美，其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例，如我在教西蒙诺夫的《蜡烛》时，曾特意就细节描写展开品读活动。

首先我要求学生把文中老妇人掩埋英雄尸体的相关段落找出反复诵读，并圈出一系列塑造主人公老妇人人性之美的动词。

如“跪”（地）、“舀”（水）、“抄”“拖”（尸体）、“画”（十字）、“吻”（遗体）、“捧”（浮土）、“堆”（坟墓）等，引导学生认真赏析这些动词，学生就能从中发现，正是这些具体的动词反映了老好人对烈士的崇敬与悼念，反映了她由一个普通的老妇人一下子变成了一位反法西斯斗士的思想和情感，进而让学生明白细节描写对表现人物的作用，就这样以小见大，深刻地揭示人物性格，突出人物形象，增强作品的艺术魅力。

像这样运用细节描写成功塑造人物、表现文章主题的阅读文其实每册课文都有不少。

如鲁迅的《风筝》中“我”“摔”风筝一段；《孔乙已》中“孔乙已‘排’出九文大钱，与‘摸’出四文钱”；李森祥的《台阶》一文中“父亲”倔强挑水的情景……老师只要在课堂上多多引导学生进行品读、强化，学生就能在潜移默化中掌握细节描写的特点及作用了。

二、通过语文综合活动观察细节语文综合性学习以学生语文活动为主要内容，将学生的实践活动、口语表达和写作训练等各个方面融为一体。

它能丰富学生经历，也为他们积累了写作素材，更为重要的是能让学生明白作文不是吟风弄月，而是思想的系统化和生活的文字化这一道理，这样实实在在地用“我手写我心”来作文。

所以通过开展多种各样的语文综合性学习是锻炼学生写作能力的有效途径之一。

而在每一次语文综合性活动的开展过程中，一定会留下很多真实、精美的瞬间，只要我们捕捉到它并将其真实细腻地再现，打磨，就一定能形成一个个生动活泼的细节情景，而这又是学生习作的“源头活水”。

比如任教八年级上学期期间，我都会根据教学安排在班上组织一场主题辩论赛。

记得有一次学生选的辩论题是“克隆技术的利弊”，两个星期前全班同学民主选出正反辩论手，然后，我指导他们查阅、整理各自材料，熟悉辩论赛程序，为辩论赛的精彩表现做好充分准备。

两星期后，辩论赛正式开始，我特意带好摄相机把整场辩论赛实录下来，然后将正反方经自由辩论的镜头剪辑下来，在作文课上通过大屏幕用慢镜头播放出来，让学生找出辩论中最精彩的人物语言、动作、神态描写细细观摩。

课堂顿时沸腾起来了，大家踊跃发言，尤其是一位同学讲到反方三辩的细节，最为精彩：

只见反方三辩左脚一跺，一个猛地站起来，腮帮鼓起，眼睛射出两把利剑，嘴里的话像弹珠一样迸出，时不时还溅出一些小唾沫星花，左手食指有力地敲着桌面，右手时时扶着眼镜框，讲到激动处右手一挥，眼镜框也瞬时滑下鼻梁，“嘭”地一声砸在桌面……”你看，一个神情专注、激情澎湃的辩论者形象正是在同学们的细心观察下，刻画得栩栩如生的，学生也正是通过这样诸多的语文综合性学习活动，捕捉到越来越多真实细微的场面，这样就不会出现作文刻画细节时“巧妇难为无米之炊”的尴尬而刻意捏造虚构场景了。

三、利用多种技巧点缀强化细节诚然，通过阅读教学和综合性学习等方式，学生能深刻认识到细节描写对精美作文的扮靓作用，从而养成细致观察生活的好习惯，但要想让学生真正学会细节描写，并将其运用得炉火纯青，教师还要引导学生借助更多的写作技巧来对细节描写进行强化训练，我想可以试图从以下几个方面着手：

1.锤炼词语，精雕细琢在细节描写中，我们要选择恰当的词语，力求一字传神。

《孔乙已》中，鲁迅写道：

“他从破衣袋里‘摸’出几文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走来的。

”

一个“摸”字这一特定动作正是孔乙已生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的真实写照，作者的哀伤同情也尽情传达出来了。

因此，好词不在多，而在准。

这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感观，细致入。

如何指导习作教学中细节描写

本节课从课堂的导入，到教学过程的实施，以及课堂练习的完成，都能在目标的指导下完成，较好的根据教材特点和学生实际展开，比较好的完成了教学任务。

而且能较好的做到讲练结合，较好的体现从问题开始，注重学生自主能力培养的新课改精神。

尤其针对本班学生学习习惯差，课后几乎不动手的现状，务求当堂巩固落实。

另外，本节课引用大量课文文段，尤其是最近学生学习的文段来引导学生感悟写作的方法与技巧，便于加深学生印象，也容易理解掌握，把经典文段当作跳板来引导学生写作一是有典范性，二是便于理论联系实际，三是浅显易懂。

还有采用了”自主合作探究”的学习方法，学生组中优良中差四档学生扬长避短，智慧与智慧相碰撞，相互交流，合作学习，探究学法，相互评价，上课氛围民主和谐，学生参与度高。

最后，本课一环节一小结，并用幻灯片呈现给学生，知识点落实到位。

教学方法灵活，毫无枯燥感，让学生在轻松愉悦中把握知识要点，训练技能。

当然，本节课也存在不足之处：

1.对材料问题分析，点拨不够透彻到位，仅点到为止；2、个别材料不够典型；3.从细节之内涵、作用，到如何入手，注意什么问题，再到细节描写的原则，都归纳为理论的角度，有”面面俱到”之嫌。

3.教师语言欠琢磨。

总之，在今后的工作中，我还需加强业务学习，特别是专业知识，理论素养的提高，加强实践出真知的锻炼，使自己能游刃有余的驾驭课堂。

从事语文教学十几年来，纵观学生平时的作文乃至考场作文，优秀者不计其数，其亮点也异彩纷呈。

但不够成功的作文也不在少数，究其原因，大都是内容空洞语言苍白，凌乱表意不知所云；亦或是三言两语骨瘦如柴……他们的通病就是作文通篇没有一处亮点----细节描写。

因此，我认为要提高学生作文水平，还应在教学过程中抓住经典课文细节进行指导分析，引导学生体会感悟细腻语言文字背后所蕴含的“味”，从而关注细节描写，精心选材，巧妙构思，将个性化的细节这一微末技艺做成顶上功夫，打造出精美作文。

所谓细节描写，就是对文学作品中的人物、环境或事件的某一特征、某一局部、某一细微事实所作的具体、深入的描写。

它是刻画人物性格、推动情节发展、表现生活环境的重要因素。

著名作家李准说过：

“细节在提示人物的性格特征和作用上，有时和一个情节，一场戏捏着同样的作用。

”这就是所谓的“于细微之处见精神”。

下面，我将结合自己语文教学实际，从三个方面具体阐述如何讲细节描写落到作文实处，为作文增添水色彩。

一、借助语文阅读教学品读细节语文课本所选的阅读文大多文质兼美，其中有许多运用细节描写成功塑造人物、表现主题的精美个例，如我在教西蒙诺夫的《蜡烛》时，曾特意就细节描写展开品读活动。

首先我要求学生把文中老妇人掩埋英雄尸体的相关段落找出反复诵读，并圈出一系列塑造主人公老妇人人性之美的动词。

如“跪”（地）、“舀”（水）、“抄”“拖”（尸体）、“画”（十字）、“吻”（遗体）、“捧”（浮土）、“堆”（坟墓）等，引导学生认真赏析这些动词，学生就能从中发现，正是这些具体的动词反映了老好人对烈士的崇敬与悼念，反映了她由一个普通的老妇人一下子变成了一位反法西斯斗士的思想和情感，进而让学生明白细节描写对表现人物的作用，就这样以小见大，深刻地揭示人物性格，突出人物形象，增强作品的艺术魅力。

像这样运用细节描写成功塑造人物、表现文章主题的阅读文其实每册课文都有不少。

如鲁迅的《风筝》中“我”“摔”风筝一段；《孔乙已》中“孔乙已‘排’出九文大钱，与‘摸’出四文钱”；李森祥的《台阶》一文中“父亲”倔强挑水的情景……老师只要在课堂上多多引导学生进行品读、强化，学生就能在潜移默化中掌握细节描写的特点及作用了。

二、通过语文综合活动观察细节语文综合性学习以学生语文活动为主要内容，将学生的实践活动、口语表达和写作训练等各个方面融为一体。

它能丰富学生经历，也为他们积累了写作素材，更为重要的是能让学生明白作文不是吟风弄月，而是思想的系统化和生活的文字化这一道理，这样实实在在地用“我手写我心”来作文。

所以通过开展多种各样的语文综合性学习是锻炼学生写作能力的有效途径之一。

而在每一次语文综合性活动的开展过程中，一定会留下很多真实、精美的瞬间，只要我们捕捉到它并将其真实细腻地再现，打磨，就一定能形成一个个生动活泼的细节情景，而这又是学生习作的“源头活水”。

比如任教八年级上学期期间，我都会根据教学安排在班上组织一场主题辩论赛。

记得有一次学生选的辩论题是“克隆技术的利弊”，两个星期前全班同学民主选出正反辩论手，然后，我指导他们查阅、整理各自材料，熟悉辩论赛程序，为辩论赛的精彩表现做好充分准备。

两星期后，辩论赛正式开始，我特意带好摄相机把整场辩论赛实录下来，然后将正反方经自由辩论的镜头剪辑下来，在作文课上通过大屏幕用慢镜头播放出来，让学生找出辩论中最精彩的人物语言、动作、神态描写细细观摩。

课堂顿时沸腾起来了，大家踊跃发言，尤其是一位同学讲到反方三辩的细节，最为精彩：

只见反方三辩左脚一跺，一个猛地站起来，腮帮鼓起，眼睛射出两把利剑，嘴里的话像弹珠一样迸出，时不时还溅出一些小唾沫星花，左手食指有力地敲着桌面，右手时时扶着眼镜框，讲到激动处右手一挥，眼镜框也瞬时滑下鼻梁，“嘭”地一声砸在桌面……”你看，一个神情专注、激情澎湃的辩论者形象正是在同学们的细心观察下，刻画得栩栩如生的，学生也正是通过这样诸多的语文综合性学习活动，捕捉到越来越多真实细微的场面，这样就不会出现作文刻画细节时“巧妇难为无米之炊”的尴尬而刻意捏造虚构场景了。

三、利用多种技巧点缀强化细节诚然，通过阅读教学和综合性学习等方式，学生能深刻认识到细节描写对精美作文的扮靓作用，从而养成细致观察生活的好习惯，但要想让学生真正学会细节描写，并将其运用得炉火纯青，教师还要引导学生借助更多的写作技巧来对细节描写进行强化训练，我想可以试图从以下几个方面着手：

1.锤炼词语，精雕细琢在细节描写中，我们要选择恰当的词语，力求一字传神。

《孔乙已》中，鲁迅写道：

“他从破衣袋里‘摸’出几文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便是用这手走来的。

”

一个“摸”字这一特定动作正是孔乙已生活窘迫、穷困潦倒、遭遇悲惨的真实写照，作者的哀伤同情也尽情传达出来了。

因此，好词不在多，而在准。

这就需要我们引导学生首先调动自己的各种感观，细致入。

教学设想：

列夫托尔斯泰说：

“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。

成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。

在高考作文复习备考中，发现学生不会写记叙文了，学生从小学到高中都在进行记叙文的训练，可是记叙文越写越差，究其原因就是缺乏真情实感的流露，这种真情实感的缺乏又源于对生活细节的捕捉。

怎样使学生的记叙文具有打动读者内心世界的动人之处，在作文中显示细节描写这样的亮点是很重要的。

那么必须引导学生进一步的掌握记叙文细节描写的方法。

初二语文第二单元作文教案

捕捉细节体悟关爱

[教学设想]

本单元以“关爱”为主题，综合性学习中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，写一篇表现“关爱”话题的亲情作文.针对当前很多学生觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西.不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己，抒发的情感的状况，我进行了一堂作文指导课.让学生体悟关爱，来一次心与心的真挚的交流，学会关爱.

[教学课时]

2教时

[教学实录]

一、导入

古往今来，“关爱”是人间真挚而美好的亲情，“爱”这个主题曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写“爱”的诗文往往最具真情也最能打动人.请你说说看，在我们身边有哪些互助互爱的事例

二、写作指导

1在我们的生活中，有许多人写文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者

2只要我们仔细观察生活，就会发现在生活中有很多的小事同样能体现关爱之情.如果我们在写作时能尽可能地抓住真实、生动的细节进行定格放大，运用多种手法将细节写真实、写具体、写生动，尽量做到细微之处显真情，同时用最美的语言将自己的对关爱的体会、理解和感悟真实地表达出来，那么我们的作文便是成功的.（可结合《背影》一文的写法对学生作指导）

三、随堂作文

以“关爱”为话题，自主拟题，写一篇表现人与人之间友爱互助之情的文章.

要求

1）说真话诉真情，用生活中的小事体现关爱之情.

2）抓住生活中的一些细节进行描写.

3）不少于550字.

四、小结

[教学反思]

此次作文使学生们认识到关注生活，做生活的有心人的重要性：

生活是丰富多彩的，而作文又源于生活，只要我们以积极的态度去观察生活，善于捕捉生活中的每一个细节，每一个亮点，便不会无话可说，无情可抒了.同时此次作文也使学生们受到了一次心灵的洗礼：

学会了以互爱互助的心态抒写平常的事情，学会了摒弃自私自利、感情虚假等不足之症.也在无形之中增进了人与人之间的情感.生活处处有真情.有了一颗关爱的心，你就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的.让我们用心去感悟，学会关爱，拥有一颗关爱的心.

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作文教案二如何让细节描写生动

一、教学目标：

1、知识与能力：

通过片段训练，使学生能进行细致的描写。

2、过程与方法：

通过演示实验，练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：

营造浓郁的文学氛围，激发学生学习文学的热情，陶冶学生的心情。

二、教学重点：

片段练习

三、教学难点：

通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。

教学难点：

四、教学设想：

演示实验——练习——分析——片段练习——方法总结

五、教学过程：

（一）课堂导入：

同学们在学习语文的过程中，感到最可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。

其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的？

三人行，必有我师？

，太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？

这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：

“怎么进行细致的描写”？

（二）讲授新课

1、教师演示：

教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉到了地上。

要求：

（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。

（2）同学们之间交流、分享。

2、摘录例句：

A、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。

B、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。

飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。

3、分析：

这两段话，你认为哪段写的好？

为什么？

、分析：

（学生们都认为第二名同学写的好）

4、教师引导分析：

得出“描写三原则”

师：

同学们看这两段话，共同的东西是什么？

生：

老师和纸飞机。

师：

能不能去掉其中一样？

为什么？

生：

不能，因为这是描写的主要对象。

师总结：

师总结：

描写是什么呢？

我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。

如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人，那里有什么？

（板书：

有什么）刚刚同学们已经告诉我们了，那里有什么？

生齐答：

有老师和飞机。

[作文指导课例]作文指导课例（.com）作文：

童年趣事姓名：

郭玉花单位：

山东省潍坊市潍城区实验小学邮编：

261021联系电话：

0536-8325089教材：

小学语文六年级第十一册（人民教育出版社）实验班级：

六年级一班教学时间：

2021年10月一、教学与评价总体设计教学内容六年制小学语文（人教版）第十一册作文（童年趣事）习作指导评价教学设计教学目标知识目标知道把事情写具体的方法是抓住人物的语言、动作、心理、神态等进行描写，作文指导课例。

能力目标1.内容具体，感情真实。

2.能围绕事情的核心选择材料。

2.语句通顺，书写规范、整洁。

能力发展重点和难点突破1.能围绕事情的核心选择材料。

2.内容具体，感情真实。

学前情况分析学生开始注意围绕中心选材，从自然的开头、结尾向多样化的开头、结尾发展。

但仍有学生所选的材料会偏离中心或与中心关系不密切，所写的内容不够具体。

教学评价设计要点1.“赞赏—建议”式评语。

2.高年级写作形成性专项评价工具。

3.了解学生的作文进步以及存在的不足之处，使师生更有针对性地采取相应的学与教的措施，促使学生得到更好的发展，进一步提高写话能力。

二、教学过程设计教学过程教学内容与课题成果及评价工具的结合点评价活动设计设计意图课前评价活动搜集材料：

童年趣事积累写作素材学生自评激发学生写作兴趣过程评价活动步骤1导入新课激发写作兴趣教师评价激发兴趣步骤2审题明确写作要求教师评价明确习作要求步骤3启发、引导学生选材愿意表达与交流学生互评提高选材能力步骤4写法指导把内容写具体师生互评提高习作能力步骤5学生练习写作写出真情实感提高习作能力步骤6评价愿意把自己的习作给他人欣赏，乐于接受他人提出的意见、建议多元评价激发兴趣提高能力步骤7总结总结表达方法师生互评巩固对写法的认识课后评价活动作文：

童年趣事乐于接受他人提出的建议“赞赏—建议”式评语激发兴趣提高能力三、课堂教学与评价实录童年趣事（环节一）导入师：

人们都说：

“童年是金色的。

”对这句话，你是怎么理解的？

生：

童年是美好的。

生：

童年是非常愉快的。

生：

童年是快乐的。

生：

童年是非常快乐值得回忆的。

生：

童年是非常珍贵的。

师：

说得真好！

是啊，童年就像一个万宝囊，装满了大家快乐、幸福和有趣的回忆。

在你的童年生活中发生过什么有趣的事呢？

看，那么多同学迫不及待地想要告诉大家了！

好，这节课大家就来写一写你的童年趣事，（师板书课题）看看谁的经历最有趣！

请同学们齐读课题。

生齐读课题。

（环节二）审题1.明确选材范围。

师：

读了课题，谁能告诉大家这篇作文在选材上有什么要求？

生：

选材要非常有趣。

师：

这个同学一下子就抓住了这篇作文最最重要的内容。

（老师在黑板上圈出“趣”字）生：

选的材料要快乐，要具有真情实感。

师：

哦，要具有真情实感，对，只有这样的文章才能打动人。

生：

要选择在童年发生的有趣的事。

师：

说的非常好！

（老师用粉笔在“童年”下画上曲线）师：

同学们审题审得特别好，一下子就抓住了这篇作文的重点。

也就是说这篇作文最最主要的就是写出童年发生的事情的——生：

有趣。

2.明确写作要求。

师：

我们再来一起读一读写作要求。

（出示）生齐读：

内容具体，语句通顺，感情真实，写完后认真修改。

师：

我们怎样才能把这篇作文写好呢？

老师发现，我们要做好最重要的两点：

一、选好材；二、把内容写具体。

我们先来选材。

（同时板书）（环节三）启发、引导学生选材师：

下面请大家认真回忆一下，在你的童年生活中发生过哪些有趣的事？

选一件你认为最有趣的事说给同桌听，比比看谁的童年最有趣。

（学生同桌互说）师：

刚才老师看到很多同学说得眉飞色舞，谁想说给大家听，你的童年生活中发生过什么有趣的事？

生：

有一次我妈妈带着我去我姥姥家玩，我妈妈和我姥姥在谈话，我觉得很无聊，于是我就去找我的小朋友玩。

我们在玩捉迷藏，有一个小朋友藏到了他们家大院的铁门后面，因为那个铁门有一道缝，我看见了她的鞋，于是就把她抓了出来。

还有一个同学藏到了床底下，因为床单没有铺到地上，于是我又把她抓了出来。

最好玩的是有一个同学藏到了她家的床上的被子里边，然后我最终还是没能把她找出来。

师：

这个同学说的是捉迷藏的事。

你觉得她说得有没有趣，为什么？

生：

她说得不是很有趣，因为她说得不是很生动，不能打动我们。

师：

哦，语言不够生动是吗？

那你觉得怎么样语言就能生动呢？

这个问题同学们可以先考虑着，待会儿我们学习写法的时候你可要好好听了。

谁再向大家介绍一下你的童年发生过什么有趣的事？

其他同学注意听。

生：

我小时侯还没有搬家的时候，在我家的院子门前有一条小河，有一次下雨，河中有许多小青蛙小蝌蚪之类的，水涨了起来，把小蝌蚪小青蛙它们冲了上来，然后我就用一个小冰激凌盒把小青蛙装在小冰激凌盒里再放到河里去放生，然后我看到它们快乐地在河里游来游去。

师：

谁来评价一下，你觉得他说的这件事情有趣吗？

生：

我认为是很有趣的，因为他很热爱小。

教学目标：

1、通过作文讲评，让学生学会以细节刻画突出中心的习作方法。

2、培养学生按习作要求行文、评改的习惯。

教学重点：

让学生学会以细节刻画突出文章中心的习作方法。

教具准备：

多媒体课件教学过程：

一、导入：

（2分钟）从初学写作到现在，同学们练过了很多记叙文，可是记叙文要写出真情实感，写得生动形象并非易事。

同样是记叙文，为什么有的枯燥乏味、死气沉沉，有的妙笔生花、尽得风流呢？

下面请同学们来看两段文字，你来做个小小鉴赏家，鉴赏一下哪一段文字写得好？

为什么？

（投灯片2）（甲）……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我突然看见妈妈正站在楼上的窗口看我，好像很着急地样子。

我被妈妈感动了，不禁加快脚步。

（乙）……（我忘记和妈妈说今晚会晚些回家了），我飞快地向家奔去……我透过树枝与树枝间的缝隙向家里的窗口望去，啊，一个人影！

那是妈妈！

妈妈伸长了脖子，向我回家的路上眺望着，随即又向我平时不常走的小巷子张望了几眼。

我不禁心头一热，加快了脚步……（乙文好。

因为乙文的细节描写很生动。

）

有多少同学同意乙文好，而且理由和他一样。

师：

“英雄所见略同。

我觉得乙文的文字具有表现力，特别是对妈妈焦急等待时动作神态的细节刻画，给我们来了个情境再现，也深深地打动了读者的心。

俗话说：

“细节决定成败”、“于细微处见精神”，由此可见细节的重要性。

如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。

今天我们上一堂作文讲评课，我教给大家一种写作技巧—让细节点亮全篇（板书）二、佳作欣赏（投灯片3）（6分钟）这次我们要讲评的习作题目是《牵挂》，针对这篇习作我们在上周指导课上我们创设了一个情境，拟定了二个训练重点，谁还记得？

（投灯4）设想一个情节，下班时间到了，可父母却没回家，由此写一个片段练习，达出自己焦急惦记的心情。

1.写清等待的经过表达真情实感。

2.必须通过细节描写表达人物焦急心情。

很好！

老师也正是依据这两个训练重点批改作文的。

本次46篇习作质量较高的有15篇，有这样的三点尤其突出（投灯片4）大家想知道我们本次作文的“未来作家”都有谁吗？

（投影片5）请这11位同学站起来，你们的作文写得很成功，大家用掌声向他们表示祝贺。

现在我想隆重推出本次习作的闪亮明星，猜猜他是