《春末闲谈》两课初稿.docx

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《春末闲谈》两课初稿

《春末闲谈》教案

一、教学目标

依据教学大纲《课程标准》的要求，结合所教学生特点及所选内容的体裁特点，将本课的教学目标确立如下：

1.知识与技能

（1）了解鲁迅的文风；

（2）了解议论性散文的特点；

（3）理解文章中作者表达的深刻的思想观点

（4）学习文章形象化说理的方法，品味文章的语言风格。

2.过程与方法

（1）课前学生预习课文；

（2）课内分小组合作探究，提高学生的学习能力；

（3）运用“朗读鉴赏”的教学法，激发学生学习的兴趣及主动性。

3.情感态度与价值观

（1）启发学生关注社会，关注人生，关注自己的内心世界。

4.教学重点与难点

（1）重点内容：

理解文章中作者表达的深刻的思想观点。

解决措施：

教师引导学生通过朗读课文，小组合作寻找文章中作者表达观点的句子，并理解句子的表达意思，小组总结归纳作者表达的思想观点。

（2）难点内容：

学习作者形象化说理的方法，品味作者精炼、生动、幽默和讽刺的语言风格。

解决措施：

教师引导学生精读品味文章中的句子，在品味的过程中学生要谈出自己的感受，从而理解鲁迅的语言。

二、内容安排

1.内容的地位和作用

《春末闲谈》这一课是凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的《语文》第四册第一单元“思想的路径”下“阅读与欣赏”中的第一篇课文。

本单元的阅读与欣赏部分由五篇议论性散文组成。

议论性散文就是一种用散文的笔法发议论，或者以阐述某个观点为中心的散文。

它介于散文和议论文中间，又同时兼具这两种文体的特点。

从议论的角度看，它是议论文，要阐明一个观点；从写作笔法角度看，它是散文，侧重于形象的描绘和情感的抒发。

鲁迅的《春末闲谈》就是一篇典型的议论性散文。

学生在学了这篇课文后能掌握议论散文的特点，并能学会运用议论散文的写作方法书写自己内心独特的感受，找到表达思想的路径。

2.内容处理

鲁迅的文章要学的知识点很多，在上课时不可能面面俱到。

考虑到本文是“思想的路径”专题下的一篇文章，本专题主要是通过学习这种议论性散文作品，引导学生去关注社会、关注人生和关注自己的内心世界，增强学生思想的勇气，找到表达思想的路径。

所以在教学本文时主要通过议论性散文的文体特点来确定课堂的教学内容。

议论性散文有着以理为主、表达形象生动和结构灵活自由的特点，《春末闲谈》的教学内容确定为理解作者在文中表达的观点，作者用什么方法表达观点的和作者用何种类型的语言来表达观点的。

3.课时安排

单元

课题

内容

课时

思想的路径

《春末闲谈》

梳理文章层次，总结归纳文章中的深刻观点。

第一课时

学习作者的写作特色，品味文章的语言。

第二课时

三、学情分析

我所带的班级为12服装班，服装班的学生全部是女生。

她们都是十六、七岁的花季少女，活泼、个性张扬、有主见、有思想。

这些学生学习服装裁剪和美术设计，动手能力强，有着上进心和刻苦的精神，她们更善于思考和创新。

1.学习起点：

她们在以前的学习中，学习过散文和议论文这两种文体，可以说对散文的知识有一定的了解，也掌握了一定的阅读散文的方法。

并且对鲁迅这位文学大家也不陌生，也学习了不少鲁迅的文章，对鲁迅的写作风格有所了解。

2.学习状态：

学生能用阅读散文的方法来阅读本文，理解文章中深刻的观点，品味文章幽默风趣和反讽性的语言。

但是学生在学习时由于理解力不是很强，可能会理解不到位，品味文句不精细。

3.学习结果：

学习了本篇课文后能明白议论性散文的特点和本文的观点，并能去关注社会、关注人生和关注自己的内心世界，找到表达思想的路径。

四、教学策略

1.教学理念

在教学中，我将采用“师生共寻思想路径”的教学理念。

以教师为主导，学生为主体，师生共析课文，寻找思想的路径。

2.教学形式

在教学中，主要以学生主动活动为主，教师以提问的方式指导学生。

教师指导学生在课前做好预习。

在课内，教师把学生分为四个小组，每个小组选一个发言人。

教师指导学生通过朗读鉴赏和讨论归纳来理解课文。

3.教学流程

在教学中，采用“创境激趣→初读感知→探究品鉴→练习评奖”的教学流程。

4.教法、学法

根据学生的认知规律和职业教育的特点，针对教学内容，本节课的教学方法及对学生的学法引导如下：

教法：

朗读感悟法：

在整个教学流程中教师要引导学生朗读课文感悟课文。

品味鉴赏法：

在学习鲁迅的语言风格时候，教师引导学生品味鉴赏语言。

情境教学法：

在教学导入的时候，教师通过讲鲁迅的幽默故事和用幻灯片播放相关的图片来为学生创造学习的情境。

学法：

合作探究法：

在学习文章的主要内容，作者的行文思路和创作思路时使用合作探究学习法。

角色扮演法：

在学习文章谈到的几类人时采用角色扮演学习法。

朗读品味法：

在品味作者的语言时使用朗读品味学习法。

5.评价方式

采用《学生课堂学习情况评价表》对学生的学习从“自评”、“组长评价、”“小组互评”、“教师评价”四个维度，形成360°评价考核方式。

四、教学程序

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创境激趣5分钟

幽默故事

导入新课

《戏弄特务》

有一次，鲁迅

在上海的街头蹓跶，身后总跟着一小特务盯梢。

当然这对鲁迅来说是常有的事。

鲁迅故意将他当成乞丐，坦然地转过身去递过一块银元：

“买饭吃吧。

”

了解鲁迅在文学和在生活中幽默的性格特征。

学习鲁迅关注社会的爱国爱民的情怀。

教师有感情地讲有关鲁迅的“戏弄特务”的故事。

同时播放图片

教师发问：

为何鲁迅的身后总有特务跟着？

邀请学生回答（掌声欢迎）

教师总结学生的回答：

鲁迅关注社会并写杂文抨击当时统治阶级。

导入课文《春末闲谈》就是这样的一篇关注社会并抨击当时统治者的文章。

学生听故事看图片思考问题，小组派代表自由大胆的发言。

（可以表达自己所掌握的关于鲁迅的知识）

如：

鲁迅的身份地位：

我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

关注社会，关注民生，关注中国的国民性的改造问题。

一生中写了很多文学著作，其中最有特色的是他“如投枪匕首”般的杂文，去抨击社会当中的弊病和当时的统治阶级。

鲁迅的杂文特色：

反映中国社会具有的相当的深度和广度。

说理的形象化，善用比喻，语言幽默风趣，反讽性强。

学生课前自主学习本节课的基础知识。

并在课堂上发表自己的见解，一方面可以锻炼发言的学生，另一方面可以形成比学赶帮的学习氛围。

初读感知40分钟

回顾旧知

拓展新知

（5分钟）

议论性散文的特点。

（和叙事性散文比较）

议论性散文：

用“散文”的笔法，阐述深刻的思想观点。

具有形象性、哲理性的特点。

老师出示两篇学生已学过的课文让学生说出文章写了什么内容？

文章有什么特点？

（小组抢答）

《从百草园到三味书屋》

《拿来主义》

教师引导学生比较两篇文章体裁的不同点，从而归纳议论性散文的特点。

教师评价个小组的发言，引入下一环节：

鲁迅在议论性散文《春末闲谈》中谈了什么内容？

各小组分别进行讨论、交流，准备抢答。

《从百草园到三味书屋》的内容：

课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童天真、热爱大自然、追求自由快乐的心理，真实而生动的再现了私塾教育的若干侧面，含蓄而深刻的批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。

叙事性散文：

以叙事为主。

《拿来主义》的内容：

本文批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。

议论性散文：

以阐明某个中心观点为主的散文。

制造PK环节，活跃课堂气氛，这也是获取答案的一种“头脑风暴”情景，小组之间相互刺激，启发，最终找到最佳答案

。

通过回顾以前所学的课文来进入新课，让学生建立知识体系。

初读课文

感知内容

（15分钟）

感知一：

鲁迅在文章中谈了什么内容？

文章以闲谈的方式，将自然之物人格化，通过形象化的说理，揭露了统治阶级“治术”的险恶实质，尖锐指出其必败的下场，对当时阻挠民主改革和社会进步的反动派予以猛烈的抨击，表达了人民群众必胜的信心。

老师首先引导学生进入我来读一读的环节。

其次引导学生进入概一概的环节。

接着引导学生进入填一填的环节。

然后着引导学生进入找一找的环节。

最后引导学生进入悟一悟的环节

教师点评：

学生总结的观点是否正确，语言组织是否精炼。

学生大声朗读课文。

学生概括每段的主要内容：

细腰蜂捉青虫→E君的发愁→古今历代统治者的精神控制术→外国的防民之法→无头仍有猛志。

根据课文内容小组合作探究完成以下表格：

人物

手段

对象

结果

细腰蜂

毒针

青虫

不死不活

中国统治者

精神控制术

民众

不能奏效

外国统治者

精神控制术

民众

不能奏效

学生拿出笔在文章中找出表达作者观点的句子：

1.殊不知我国的圣君，贤臣，圣贤，圣贤之徒，却早已有过这一种黄金世界的理想了。

2.将来未可知，若以往，则治人者虽然尽力施行过各种麻痹术，也还不能十分奏效。

3.但有了太多的“特殊知识阶级”的国民，也许有特在例外的希望；况且精神文明的头太高了，精神的头就会提前飞去，区区物质的头的有无也算不得什么难问题。

小组合作探究归纳这些句子以及表格中的内容表达了什么深刻观点：

文章表达了作者对封建统治者为了达到目的所采用的愚民政策和手段的揭露和辛辣的嘲讽，对人们在思想和行动上进行的反抗的极大的期待和赞颂。

各小组派代表上黑板写出自己的答案。

朗读是理解的基础。

学生在课堂上朗读，可以锻炼学生读的能力。

学生亲自在课文中寻找相关的句子并通过小组合作的形式，探究理解，发挥学生的主体地位，体现学生的主动学习及小组合作沟通。

最后在黑板上写出答案主要是锻炼学生语言组织和写的能力。

朗读感知

角色扮演

（20分钟）

感知二：

文章中深刻的观点谈到哪几类人？

1.古代统治者：

圣君、贤臣、圣贤、圣贤之徒。

2.现代统治者及帮凶：

遗老、学者、文学家和茶摊老板、教育家、特殊知识阶级。

3.外国统治者

4.民众

教师启发学生开拓自己的思维。

引导学生进入议一议的环节。

然后引导学生选择自己感兴趣的角色，根据课文内容自己设计台词和动作扮演所选角色。

体会他们的理想世界、实现手段和结果，从而进入演一演的环节。

学生分组探究讨论文章中谈了那几类人：

1.古代统治者：

圣君、贤臣、圣贤、圣贤之徒。

2.现代统治者及帮凶：

遗老、学者、文学家和茶摊老板、教育家、特殊知识阶级。

3.外国统治者

4.民众

小组选择自己感兴趣的角色，派代表上讲台用语言和动作表达自己所扮演角色的理想世界、实现手段和结果。

通过角色扮演，深刻体会作者对所谈对象的态度。

同时在演的过程中锻炼学生的语言表达能力，营造愉快的课堂氛围。

探究品鉴30分钟

精细朗读

探究品鉴

（30分钟）

文章怎么谈？

探究：

1.作者的创作思路

2.理解重点内容。

（1）文章中第七段中的三恨的具体含义是什么？

（2）作者引用陶潜的诗有什么作用？

品鉴：

作者的语言特色：

幽默

风趣

讽刺

老师引导学生进入想一想的环节，指导学生探究作者的创作思路。

教师引导学生进入探一探的环节，指导学生探讨文章中的重点内容的作用。

教师引导学生进入品一品的环节，指导学生品味作者的语言特色：

各小组探究讨论作者的创作思路，归纳出来板书到黑板上。

作者的创作思路：

作者由细腰蜂用毒针捕捉小青虫的趣事联想类比到古今中外统治者的种种精神控制术。

学生合作探讨：

（1）这是以反语的形式说明统治者想要达到统治的目的却没那么容易，言下之意是如果造物主在造人是就把统治者和被统治者造成不同样，如果能给统治者造一根毒针好来麻痹被统治者，如果把被统治者造得没有了思想的脑袋还照样可以劳作，那岂不是旧“天下太平”了？

这恰恰是不可能的，从而说明统治的手段毕竟有限，人民的思想不可禁锢，暴虐的统治最终会被推翻。

（2）表明刑天无头仍有反抗的猛志，歌颂被统治者至死不屈、战斗不息的精神，也说明统治阶级麻痹术注定要失败。

以小组为单位品鉴作者的语言，派代表到讲台上品鉴。

如：

写盛夏细腰蜂衔捉小青虫的情状，显得幽默风趣。

“但究竟是夷人可恶，偏要将什么科学。

科学虽然给我们许多惊奇，但也搅坏了我们许多好梦。

”这里是用反语，作者故意用封建卫道者的口吻发议论，不仅与全文幽默格调一致，同时也增强了讽刺议论的力量。

通过学生自己上台，提高学生的学习兴趣，将枯燥的知识变为有趣的探索，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。

学生小组合作探讨文章的重点句子，有利于深刻理解课文。

锻炼学生的语言表达能力。

总结课文练习巩固10分钟

1.议论性散文的特点在文章中的体现。

2.引导学生学会关注社会、人生和内心世界，并形成自己的思想，用议论性散文的方式表达自己的思想，找到思想的路径。

教师引导学生思考：

本篇文章哪里体现了议论性散文的形象性和哲理性？

教师要求学生《拿出学习指导用书》，完成相关练习，在课堂上训练。

学生小组探究问题：

本篇文章哪里体现了议论性散文的形象性和哲理性？

1.文章深刻的思想观点体现了议论性散文的哲理性。

2.文章运用生活中的趣事来联想和类比统治阶级的精神控制术体现了议论性散文的形象性。

3.文章幽默风趣和反讽性的语言体现了议论性散文的形象性。

学生在规定的时间内完成。

通过练习提高教学高度，并达到全员参与的效果，升华本次课的学习效果。

评价发奖

最佳得主

5分钟

总结本课的教学内容、评价学习效果。

教师下发《学生课堂学习情况评价表》

并进行评价

评选出最佳小组和最佳个人。

学生写上组别和姓名，首先进行自。

然后收集到小组长处进行组长评价。

接着评价其他四个小组。

最后以小组为单位收集到教师处，教师评价。

筛选出本节课的最佳小组和最佳个人。

最佳个人发言并总结本课的知识及感想。

通过360°评价，及最佳个人总结发言，树立学习榜样，发挥课堂榜样作用。

五、资源开发

1.文本资源：

所采用的教材为凤凰传媒集团江苏教育出版社出版的《语文》第四册，以及配套的《教师用书》和《学习指导用书》。

2.主体资源：

教师要提高自己的教学功底和课堂驾驭能力，采用先进的教学理念，创造和谐的课堂氛围。

学生课前主动围绕学案预习课文，课堂上在教师的引导下思考合作探究，角色扮演。

3.网络资源：

教师在备课时利用网络资源收集有关鲁迅的知识和教学图片

学生在网络上收集鲁迅的知识和散文的相关知识。

六、板书设计

社会现象生物界现象

古今中外类比细腰蜂

愚民办法联想捉青虫

七、教学反思

1.成功之处

（1）教学理念先进，以学生为主体：

努力为学生创设情境，采用有趣的教学形式，提高学生的学习兴趣。

（2）小组合作探究学习及主动学习：

学生主动预课文，课堂上学生分组合作探究，品鉴文章内容。

（3）角色扮演学习：

通过角色扮演，体验各类人的理想世界，深刻理解文章内容，提高学习兴趣和上台表演能力。

（4）360°评价体系，选出最佳得主：

主要运用了激励评价，设计《学生课堂学习情况评价表》，通过自评、小组评价、小组互评及教师评价四个维度评价学生的课堂表现，并从中选出最佳得主，端正学生的学习态度。

2.不足之处

学生在合作探究的过程中对文章主要观点的理解不深刻。

3.改进措施

课外多与学生沟通和交流；教学设计应考虑学生个体差异；加强对学生课前自主学习和课后跟进学习的指导。

同时面对信息技术的快速发展，对于教师也提出了更高的要求，要多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手。

附件一

学生课前预习学案

一、回顾以前所学的鲁迅的文章

二、了解鲁迅（学生上网查资料）

三、有关散文的知识

议论散文的知识

四、朗读课文

（1）解决字音

果蠃（）螟蛉（）窠（）螫针（）

麻痹（）嘉猷（）仓颉（）反璞（）归真

（2）字词解释

嘉猷：

覆宗绝祀：

返璞归真：

为辟作福：

君子劳心，小人劳力：

治于人者食人，治人者食于人：

刑天舞干戚，猛志固常在

五、思考问题

（1）文章题目为“春末闲谈”，那么文章中谈了什么内容？

（2）文章谈到几类人？

每一类人的“黄金世界的理想”是什么？

他们实现理想的手段是什么？

结果会如何？

（小组探讨，每小组选择自己感兴趣的角色设计台词和动作进行扮演角色）

（3）文章是如何谈的？

（文章的创作思路、行文思路、文章的语言）