《长城》教学设计.docx

《长城》教学设计.docx

《《长城》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《长城》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《长城》教学设计

《长城》教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于精选《长城》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

　　1、读中理解“长龙、血汗、智慧、凝结、气势雄伟、伟大的奇迹”等词语。

体会作者是怎样在观察的基础上有条理、有重点、抓住特点、准确运用词语进行描述的。

　　2、图文结合，学习作者从不同的观察点抓住事物的特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

　　3、反复读文，在品词析句中认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情，背诵课文3、4自然段。

　　教学重点、难点：

　　1、引导学生学习、掌握观察事物的具体方法，以及如何在观察的基础上展开联想。

　　2、围绕“气魄雄伟的工程”、“伟大的奇迹”进行教学，引导学生联系上下文体会，感悟“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”等句子所表达的思想感情。

　　教学设计：

　　一、激情导入：

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，它的雄伟、坚固给我们每个人都留下了深刻的印象，使我们深深感到，作为一个中国人的自豪！

这节课我们继续学习《长城》这篇课文，一起来感受它举世闻名的景观。

齐读课题。

　　二、感悟文本：

　　1、默读课文，画出中心句。

　　师：

作者在游览长城时，被长城雄伟的气势，壮观的景象所感染。

请同学们打开书，快速浏览课文，用直线画出文中写出长城带给他巨大震撼的句子。

　　生：

浏览课文，动笔画句子。

　　3、指生汇报，读中体会第四自然段。

　　师：

谁来说说你找到的句子？

（指生说）

　　生：

我找到的是最后一自然段的这句话：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　师：

同学们和他找的一样吗？

那好，请看大屏幕，谁愿意再来读读这句话！

（指另外生读）

　　生：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　师：

你再来读读！

　　生：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　师：

大家一起读！

　　生齐读：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　师：

什么是“奇迹”？

　　生：

想象不到的不平凡的事情。

　　师：

“伟大的奇迹”呢？

　　生：

令人敬仰钦佩的，气象雄伟的事情。

　　生：

超出寻常的，规模宏大的，不平凡的事情。

　　师：

为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”呢？

　　4、自由读前2个自然段，体会、感受。

　　师：

请同学们大声读，反复读前两个自然段，看看哪些地方体现了这一点。

可以动笔勾画一下，做些批注。

　　5、交流1、2自然段所得。

　　师：

谁愿意把你找到的答案与大家交流一下。

（指生汇报）

　　生：

我从第一自然段的第二句话能感受到长城的长：

“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”。

这里的“一万三千多里”说出了长城的实际长度。

　　师：

山海关在哪个省知道吗？

　　生：

河北省。

　　师：

嘉峪关呢？

　　生：

　　师：

是啊！

山海关到嘉峪关要途经好几个省呢！

可见出——

　　生：

长城的长！

　　师：

这个自然段中还有发现或收获吗？

　　生：

“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

”我从这句话中也能读出长城的长。

　　师：

就这句话，还有什么其他的发现吗？

　　生：

这句话是比喻句，把长城比作成长龙。

　　师：

“龙”，为什么要用它来做比较，考虑过没有？

　　生：

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人。

　　生：

龙是中华民族的象征，有神圣威严的感觉。

　　生：

龙很圣洁，提到龙，就能想到我们中国人。

　　师：

同学们说的太精彩了，正因为如此，作者才把长城比作成——

　　生：

一条长龙。

　　师：

这句话还有其他的体会吗？

可以抓住词语来谈。

　　生：

我从“崇山峻岭”一词，能够感受得到长城是建在许多山岭之间的，非常高而且陡！

　　生：

“蜿蜒盘旋”中的“蜿蜒”虽然是用来形容蛇爬行的样子，但在这山岭之间，则更显示出长城的“长”。

　　师：

是一般的“长”吗？

　　生：

不是，是非常长！

　　师：

同学们体会得非常到位，那谁能把这段所描写的“长”用声音表现出来。

　　生：

“远看长城，……。

”

　　师：

还谁想读？

　　生：

“远看长城，……。

”

　　师：

让我们一起来感受长城的“长”。

　　生齐读：

“远看长城，……。

”

　　师：

你们知道吗？

站在月球上看地球，我们唯一能看到的事物只有长城，这正体现了它的——长！

它在崇山峻岭间的蜿蜒盘旋！

因此作者评价它——

　　生齐读：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　师：

谁来继续谈自己读文所得。

　　生：

“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

”我从“用巨大的条石和城砖筑成的”能感受出长城的坚固。

　　生：

我给他补充：

长城修筑在八达岭上，而我通过查资料知道八达岭是位于军都山上，因此我能感受到长城的高大。

　　生：

“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

”从这句话我能知道长城很宽。

　　师：

知道它为什么这样宽吗？

　　生：

我觉得可能是因为它修筑在崇山峻岭之间，为了坚固，而修筑的很宽。

　　师：

的确如此！

还会有其他的原因吗？

　　师：

老师还知道一个：

把长城修筑的这么宽，还有个原因是为了使君王们的马车在路上自如行走，君王的马车周围也肯定会有侍卫、随从，这样可以更好的保驾护航；如果有外族入侵，这么宽的马路还可以让五、六个骑马的士兵同时经过。

　　师：

继续来谈学习所得。

　　生：

从第2自然段我知道了城墙的外沿有垛子。

　　师：

能读出书上的话吗？

　　生：

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

　　师：

城墙顶上什么样？

同学们齐读后两句话，共同了解一下。

　　生齐读：

“城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

”

　　师：

同学们都很了不起，抓住了两个段落中最关键的字眼，能在读中有所收获。

现在请你们把书反扣，看一下大屏幕。

　　师：

把这两幅图片送回文本中，你觉得它们该相应配哪幅图，说说为什么？

（出示图片，比较。

）

　　生：

我觉得右边的图片应该配第一幅图，因为这是作者站在远处看长城，看它就像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　生：

从图中能看出长城整体的长。

　　师：

同意吗？

那第二幅图谁愿意来说说。

　　生：

从这幅图中可以看到城墙的样子，包括垛子，瞭望口，射口，还有城台等，这是作者在近处看到的。

　　师：

同学们都拥有了一双会发现的眼睛！

从图中我们可以看出，作者的观察点是不同的，他是——由远及近，由整体到局部的观察，这是一种非常好的观察方法。

同学们以后要学会运用。

　　师：

为了帮助同学们，老师找到了一些有关长城的图片，我们一起来欣赏一下。

　　生：

共同欣赏图片。

　　师：

用一个词，或者一句话来概括一下长城给你带来的最大的感受。

　　生：

雄伟壮观。

　　生：

叹为观止。

　　生：

长城的景色真是名不虚传。

　　师：

非常经典！

长城真可谓独一无二的古代建筑，作者也给了它非常高的评价——

　　生齐读：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　6、学习第3段。

　　师：

长城以它的万里雄姿，雄伟气势感动着我们每一个中国人，还有哪些方面体现了它是一个伟大的奇迹呢？

默读第3段，找出你体会最深的句子，先读一读，再说说自己的体会。

　　生：

我体会最深的句子是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”我从“前不见头、后不见尾”能感受到长城的长。

　　生：

我体会最深的也是这句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

”我从“万里”也能感受到长城的长。

　　师：

谁还能结合具体的词来谈谈你的体会。

（出示这句话）

　　生：

“多少”一词能让我感受到有很多人为了长城付出了太多太多！

　　师：

很多人是多少人呢？

一千个？

一万个？

　　生：

无数的人！

　　师：

继续结合词语来谈。

　　生：

我从“血汗”一词知道了为了修筑长城，有无数的人流血流汗，甚至死去。

　　师：

能结合前一句话来说说吗？

　　生：

“那个时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，一步一步抬上这陡峭的山岭”从这里我可以想象出那时人们在抬条石时手和肩膀一定磨出了许多口子，流了很多血。

　　生：

无论是什么季节，由于“累”，他们也不知流了多少汗。

　　师：

那“智慧”又该怎样理解？

　　生：

长城是修在崇山峻岭之间的，要想尽办法，所以说这是一种智慧。

　　生：

古代人民修筑长城的时候，没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀和手，这就需要仔细地想，该怎么把一块就有两三千斤重的`条石运上去。

这就是无穷的智慧。

　　生：

不光要建造长城，还要有使用的价值，精心设计瞭望口和射口等，这也是智慧。

　　生：

万里长城是几个朝代共同修筑成的，他们的想法都一样，所以都拥有智慧。

　　师：

同学们理解的非常透彻，而正是这无数劳动人民的血汗和智慧才——

　　生：

凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：

一个“才”字能说明什么？

　　生：

建造长城的不容易和艰辛。

　　师：

这不容易和艰辛能用声音表达一下吗？

谁愿意？

　　生：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　师：

还有愿意感受这句话的吗？

　　生：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　师：

老师也想用声音发表这由衷地赞叹无限的感慨！

范读。

　　师：

让我们共同感受——

　　生齐读：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　师：

同学们把书反扣。

齐读这句话。

　　生齐读：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　师：

标重音的三个动词能让你知道什么？

　　生：

从这三个动词，我知道了作者此时已经站在了长城上，想起了古代建筑长城的劳动人民。

　　师：

怎么样想起？

　　生：

很自然的想起。

　　师：

为什么会很自然地想起，不是突然想起呢？

　　生：

作者站在长城上，被眼前的景色所震撼，所以不由自主地想起了劳动人民。

　　生：

长城的雄伟壮观感染了作者，他有一种自豪感。

　　师：

犹如长龙般的长城，可以让我们感受到当初工程的艰巨，在崇山峻岭间修筑长城，又让我们想到怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力，此时此刻，你最想说的是什么？

　　生：

长城是世界上独一无二的古代建筑。

　　生：

长城代表了无数古代劳动人民的血汗和智慧。

　　生：

长城是我们中华民族的骄傲。

　　师：

人力浩大，山势陡峭，可见建成长城的不容易，所以作者要说——

　　生齐读：

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　8、背诵3、4自然段。

　　师：

3、4自然段是我们要求积累的段落，老师给你2分钟的时间自己尝试着背诵一下。

　　生：

背诵。

　　三、拓展积累：

　　师：

请同学们看板书，为什么说长城是世界历史上的伟大的奇迹？

　　生：

长城是那样的长，气势雄伟1

　　生：

长城是那样高大坚固。

　　生：

长城是凝结了我国劳动人民的血汗和智慧。

　　师：

因此说，长城是世界上独一无二的古代建筑，是——

　　生：

世界历史上的伟大的奇迹。

　　师：

xxx主席到过长城曾留下“不到长城非好汉”的名句，课下请你们去查找一下有关于名人、伟人的留言或题材，写在我们的积累本上。