教师资格证高中语文面试题目.docx

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教师资格证高中语文面试题目

考生试讲题目

考生试讲题目：

协助学生审题

1:

试讲题目：

设计活动协助学生完毕审题。

2.试讲内容：

阅读下面材料，依照规定写一篇不少于800字文章。

周末，我从学校回家帮着干农活。

今春雨多，道路泥泞，我挑着一担秧苗，在溜滑田埂上走了没几步就心跳加速，双腿发抖，担子直晃，只得放下，不知所措地站在那里。

妈妈在田里插秧，看到我窘态，大声地喊：

“孩子，外衣脱了，鞋子脱了，再试试！

”

我脱了外衣和鞋袜，卷起裤脚，重新挑起担子。

咦，一下子就觉得脚底下稳当了，担子轻了，不久就把秧苗挑到妈妈跟前。

妈妈说：

“你不是没能力挑这个担子，你是紧张摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。

脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余顾虑。

规定选好角度，拟定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含义范畴作文，不要套作，不得抄袭。

3.基本规定：

（1）设计活动协助学生精确审题。

（2）板书审题要点并阐释分析。

（3）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

赤壁赋

1.试讲题目：

设计问题，引导学生理解作者阐发哲理。

2.试讲内容：

赤壁赋（节选）

苏轼

苏子曰：

“客亦知夫水与月乎？

逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！

且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”

3.基本规定：

（1）朗读课文，体现出作者感情。

（2）问题设计紧扣文本，有助于学生理解作者阐发哲理。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

赤壁赋景物描写

1.试讲题目：

设计活动，引导学生体会课文中景物描写特点。

2.试讲内容：

赤壁赋（节选）

苏轼

壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

3.基本规定：

（1）朗读课文，读音、停顿对的。

（2）活动共计有助于学生体会课文中景物描写特点。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

荷花淀对话

1.试讲题目：

指引学生鉴赏《荷花淀》中一段对话。

2.试讲内容：

女人们究竟有些藕断丝连。

过了两天，四个青年妇女集在水生家里来，人们商量：

“据说她们还在这里没走。

我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。

”

“我有句要紧话得和她说说。

”

“听她说，鬼子要在同口安据点……”水生女人说。

“哪里就碰得那么巧，咱们快去快回来。

”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看她，有什么看头啊！

”

（节选自孙犁《荷花淀》）

3.基本规定：

（1）朗读对话，体现人物心理特点。

（2）活动设计有助于学生理解对话中蕴含人物心理。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

荷塘月色对比

1.试讲题目：

如下是《荷塘月色》中一段文字，有课本删掉了这段文字，有课本保存了这段文字，设计活动引导学生对比分析删掉先后表达效果不同。

2.试讲内容：

突然想起采莲事情来了。

采莲是江南旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略懂得。

采莲是少年女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去。

采莲人不用说诸多，尚有看采莲人。

那是一种热闹季节，也是一种风流季节。

梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。

尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游光景了。

这真是有趣事，可惜咱们当前早已无福消受了。

（节选自朱自清《荷塘月色》）

3.基本规定：

（1）朗读上述这段话，解决好语速、音调和感情关系。

（2）活动设计有助于学生结识表达效果不同。

（3）配合教学设计恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

荷塘月色语文味

1.试讲题目：

有一位教师在听课后这样说道：

“今天我听了一节《荷塘月色》观摩课，执教教师引导学生发现这篇文章优美语言风格，我触动很大。

说实话，《荷塘月色》我教了四次了。

也听过不少教师上《荷塘月色》观摩课，每次不外乎交流这样某些问题：

‘同窗们，作者心情是如何变化’‘联系背景谈谈作者为什么颇不宁静’‘从这篇文章中你感悟到了什么’等。

但是，我自己经常觉得这更像是政治课，语文味局限性。

”结合下面文段，说说你会如何教出语文味。

2.试讲内容：

曲曲折折荷塘上面，弥望是田田叶子。

叶子出水很高，像亭亭舞女裙。

层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩地打着朵儿；正如一粒粒明珠，又如碧天里星星，又如刚出浴美人。

微风过处，送来缕缕清香，好像远处高楼上渺茫歌声似。

这时候叶子与花也有一丝颤抖，像闪电普通，霎时传过荷塘那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧波痕。

叶子底下是脉脉流水，遮住了，不能见某些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水普通，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄青雾浮起在荷塘里。

叶子和花好像在牛乳中洗过同样；又像笼着轻纱梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡云，因此不能朗照；但我觉得这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味。

月光是隔了树照过来，高处丛生灌木，落下参差斑驳黑影，峭楞楞如鬼普通；弯弯杨柳稀疏倩影，却又像是画在荷叶上。

塘中月色并不均匀；但光与影有着和谐旋律，如梵婀玲上奏着名曲。

（节选自朱自清《荷塘月色》）

3.基本规定：

（1）朗读第一段，解决好语速、音调和感情关系。

（2）教学设计可以体现对“语文味”理解。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

兰亭集序

1.试讲题目：

设计问题，引导学生概括课文议论中心。

2.试讲内容：

兰亭集序（节选）

王羲之

夫人之相与，俯仰一世。

或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感触系之矣。

向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！

古人云，“死生亦大矣。

”岂不痛哉！

3.基本规定：

（1）朗读课文，体现出作者感悟。

（2）问题设计紧扣文本，有助于学会说呢过概括课文议论中心。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

兰亭集序练习

1.试讲题目：

学生完毕《兰亭集序》练习后，向学生解说习题答案。

2.试讲内容：

辨析下列加点词不批准思。

修

期

3.基本规定：

（1）朗读习题中6个句子，读音、停顿对的。

（2）解说学生易错句子，引导学生精确理解。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

老人与海成败原则

1.试讲题目：

设计活动，引导学生结合故事人物讨论人生成败衡量原则。

2.试讲内容：

老人与海（节选）

海明威

1她懂得她终于给打败了，并且一点补救办法也没有，于是她走回船艄，发现舵把断成有缺口一头还可以安在舵榫头上，让她凑活着掌舵。

她又把麻袋围在肩膀上，然后按照本来线路把船驶回去，当前她在轻轻松松地驶着船了，她脑子里不再去想什么，也没有感觉到什么，什么事都已通过去，当前只要把船尽量好好地，机灵地开往她自己港口去，夜里，鲨鱼又来咬死鱼残骸，像一种人从饭桌上捡面包屑似。

老头儿睬也不睬它们，除了掌舵，什么事儿都不睬，她只注意到她船走得多么轻快，多么顺当，没有其重无比东西在旁边连累它了。

2船还是好好地，她想，完完整整。

没有半点儿损伤，只除了那个舵把，那是容易配上。

3.基本规定：

（1）朗读课文第①段，体现出作者感情。

（2）活动设计有助于学生从《老人与海》中获得人生感悟。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

老人与海内心独白

1.试讲题目：

向学生解说故事人物内心独白作用。

2.试讲内容：

老人与海（节选）

海明威

她想：

好多东西都是应当带来，但是你没有带来，老家伙。

当前不是像你什么东西没带来时候，想一想用你既有东西可以做事儿吧。

……

她想：

这是把一种人养活一整个冬天鱼啊。

别那样想吧，歇一歇，把你手弄好，守住剩余来鱼肉。

水里有了那么多气味，我手上血腥味也算不得什么，何况手上血淌得也差不多了，给割破地方算不了什么，淌血会叫我左手不抽筋。

她想：

我当前尚有什么事儿可想呢？

没有。

什么也别去想它，只等着后边鲨鱼来到吧。

但愿这真是一场梦，她想，但是谁晓得呢？

也许成果会较好。

3.基本规定：

（1）朗读课文，体现出人物性格特点。

（2）解说重点突出，言之成理。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

林黛玉进贾府

1.试讲题目：

设计活动，引导学生赏析故事人物形象。

2.试讲内容：

林黛玉进贾府（节选）

曹雪芹

贾母因笑道：

“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！

”宝玉早已看见多了一种姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。

厮见毕归坐，细看形容，与众各别：

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

宝玉看罢，因笑道：

“这个妹妹我曾见过。

”贾母笑道：

“可又是胡说，你又何曾见过她？

”宝玉笑道：

“虽然未曾见过她，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。

”贾母笑道：

“更好，更好，若如此，更相和睦了。

”宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：

“妹妹可曾读书？

”黛玉道：

“不曾读，只上了一年学，些须认得几种字。

”宝玉又道：

“妹妹尊名是那两个字？

”黛玉便说了名。

宝玉又问表字。

黛玉道：

“无字。

”宝玉笑道：

“我送妹妹一妙字，莫若‘颦颦’二字极妙。

”

3.基本规定：

（1）朗读课文画线某些，读音、停顿对的。

（2）活动设计有助于学生赏析林黛玉这一人物形象。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

林教头风雪山神庙

1.试讲题目：

设计活动指引学生鉴赏《林教头风雪山神庙》中描写风雪场景。

2.试讲内容：

片段一：

林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀，拿了条花枪，与差拨一同辞了管营。

两个取路投草料场来。

正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。

片段二：

只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。

屋边有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。

仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。

林冲道：

“这屋如何过得一冬？

待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。

”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：

“却才老军所说，五里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？

”便去包里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来把草厅门拽上。

出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了。

带了钥匙，信步投东。

雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

那雪正下得紧。

片段三：

店家切一盘熟牛肉，烫一壶热酒，请林冲吃。

又自买了些牛肉，又吃了数杯，就又买了一葫芦酒，包了那两块牛肉，留下碎银子，把花枪挑了酒葫芦，怀内揣了牛肉，叫声相扰，便出篱笆门，仍旧迎着朔风回来。

看那雪到晚越下紧了。

（节选自施耐庵《林教头风雪山神庙》）

3.基本规定：

（1）朗读片段二，解决好语速、音调和感情关系。

（2）引导学生结识景物描写特点和表达效果。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

伶官传序

1.试讲题目：

有某些教师以为，文言文教学就在于扎夯实实，就在于字字贯彻，就在于查查、读读、讲讲和背背，以《伶官传序》为例，谈谈你对文言文教学理解。

2.试讲内容：

伶官传序

欧阳修

呜呼！

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

原庄宗之因此得天下，与其因此失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：

“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。

此三者，吾遗恨也。

与尔三矢，尔其无忘乃父之志！

”庄宗受而藏之于庙。

其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！

及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！

岂得之难而失之易欤？

抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

《书》曰：

“满招损，谦得益。

”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

3.基本规定

（1）对的、流利、有感情地朗读课文第三段。

（2）教学设计可以体现对文言文教学理解。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

拿来主义说理

1.试讲题目：

说理贵在服人。

一篇成功论说文不但仅可以言之成理，并且可以恰本地运用说理办法，增强说理效果。

请你结合《拿来主义》某些语段，引导学生结识说理办法表达效果。

2.试讲内容：

因此咱们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

譬如罢，咱们之中一种穷青年，由于祖上阴功（姑且让我这样说说罢），得了一所大宅子，且不问她是骗来，抢来，或合法继承，或是做了女婿换来（7）。

那么，怎么办呢？

我想，一方面是不论三七二十一，“拿来”！

但是，如果反对这宅子旧主人，怕给她东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己清白，则是昏蛋。

但是由于原是羡慕这宅子旧主人，而这回接受一切，欣欣然蹩进卧室，大吸剩余鸦片，那固然更是废物。

“拿来主义”者是全不这样。

她占有，挑选。

看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜同样吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”玄虚。

只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着环游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，别的是大可以毁掉了。

尚有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要否则，“拿来主义”怕未免有些危机。

总之，咱们要拿来。

咱们要或使用，或存储，或毁灭。

那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。

然而一方面要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

没有拿来，人不能自成为新人，没有拿来，文艺不能自成为新文艺。

（节选自鲁迅《拿来主义》）

3.基本规定

（1）朗读最后一段，解决好语速、音调和感情关系。

（2）活动设计有助于学生把握说理办法及其表达效果。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

琵琶行声情

1.试讲题目：

像学生解说作者是如何体现琵琶女弹奏时“声”和“情”。

2.试讲内容：

琵琶行（节选）

白居易

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

　弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

3.基本规定：

（1）朗读课文，读音对的，语调恰当。

（2）解说重点突出，有助于学生理解语言体现力。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

琵琶行意蕴

1.试讲题目：

设计活动，引导学生体味画线句子意蕴。

2.试讲内容：

琵琶行（节选）

白居易

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？

杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛？

呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。

3.基本规定：

（1）朗读课文，读音对的，语调恰当。

（2）活动设计有助于学生体味诗歌中核心句意蕴。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

游褒禅山记所得

1.试讲题目：

向学生解说课文中作者“所得”

2.试讲内容：

游褒禅山记（节选）

王安石

于是余有叹焉：

古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。

夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。

而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

有志矣，不随以止也，然力局限性者亦不能至也。

有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。

然力足以至焉而不至，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也，而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

此余之所得也！

3.基本规定：

（1）朗读课文，体现作者感情。

（2）解说重点突出，有助于学生理解作者“所得”。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

虞美人几多愁

1.试讲题目：

《虞美人》词中提到诗人愁情如向东流一江春水，设计活动引导学生感受诗人无线愁情。

2.试讲内容：

虞美人

李煜

春花秋月何时了？

往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回眸月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

3.基本规定：

（1）朗读全词，解决好语速、音调和情感关系。

（2）活动设计有助于学生感受诗人情感。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

雨巷导入

1.试讲题目：

设计《雨巷》一课导入语，并阐明理由。

2.试讲内容：

雨巷

戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥雨巷

我但愿逢着

一种丁香同样地

结着愁怨姑娘

她是有

丁香同样颜色

丁香同样芬芳

丁香同样哀愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥雨巷

撑着油纸伞

像我同样

像我同样地

默默彳亍着

寒漠、凄清，又惆怅

她默默地走近

走近，又投出

太息普通眼光

她飘过

像梦普通地

像梦普通地凄婉迷茫

像梦中飘过

一枝丁香地

我身旁飘过这女郎

她静默地远了、远了

到了颓圮篱墙

走尽这雨巷

在雨哀曲里

消了她颜色

散了她芬芳

消散了，甚至她

太息般眼光

丁香般惆怅

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥雨巷

我但愿飘过

一种丁香同样地

结着愁怨姑娘

3.基本规定：

（1）朗读课文第一、二节，解决好语速、音调和感情关系。

（2）导入语设计有助于学生走进文本。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

在马克思墓前发言习题

1.试讲题目：

学生完毕《在马克思墓前发言》练习后，向学生解说习题答案。

2.试讲内容：

仔细阅读下列句子，注意其中核心词语，揣摩它们所表达思想情感和深刻含义。

（1）3月14日下午两点三刻，当代最伟大思想家停止思想了。

（2）这位巨人去世后来所形成空白，不久就会使人感觉到。

（3）由于剩余价值发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做一切研究都只是在黑暗中摸索。

（4）她对这一切毫不在乎，把它们当作蛛丝同样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬。

（3）而我敢大胆地说：

她也许有多许多敌人，但未必有一种私敌。

3.基本规定：

（1）朗读习题中（3）和（4）句，读音、停顿对的。

（2）解说学生难懂句子，引导学生对的理解。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行。

烛之武退秦师语言智慧

1.试讲题目：

引导学生结识烛之武语言智慧。

2.试讲内容：

夜缒而出。

见秦伯曰：

“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？

邻之厚，君之薄也。

若余郑觉得东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？

既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之。

”秦伯说，与郑人盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

（节选自《左传·烛之武退秦师》）

3.基本规定：

（1）朗读上述语段，解决好语速、音调和感情地关系。

（2）活动设计有助于学生结识烛之武语言智慧。

（3）配合教学内容恰当板书。

（4）试讲10分钟左右。

4.重要考核目的：

（1）言语表达和思维品质。

（2）教学设计和教学实行