一年级数学上册第3单元《认识图形》搭积木教案新版冀教版.docx

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一年级数学上册第3单元《认识图形》搭积木教案新版冀教版

《搭积木》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册26～27页。

教学目标：

1、经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。

2、进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体的一些特征。

3、使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数字实践活动的乐趣。

课前准备：

各种形状的积木若干，长方形、正方形、圆柱、球教具各一个，多媒体课件。

教学方案：

教学环节

设计意图

教学预设

一、摆积木

1、教师谈话，提出活动内容，激发学生参与的积极性。

教师用亲切的谈话用激发学生参与活动的兴趣，使学生带着愉悦的情绪开始实践活动。

师：

同学们，老师知道你们都特别喜欢玩积木，可是你们知道吗？

玩积木中也有许多数学问题。

这节课，咱们就一起来搭积木。

板书：

搭积木

2、按要求搭积木。

教师可逐一提出教材中摆积木的要求，学生同桌为一组分组摆出。

摆一步交流一次，重点看学生能否按要求正确拿出积木按位置放对积木。

同桌之间的合作学习有利于学生在操作中相互交流，取长补短,并且培养了学生的合作意识和谦让的美德。

师：

现在每个桌子上都有许多漂亮的积木，下面由老师提要求，同桌合作来摆，看哪组同桌配合得最默契。

先拿出一个长方体放在桌子上。

互相看一看，拿得对不对？

互相检查。

师：

再拿出一个圆柱放在桌子上。

说一说放在了长方形的哪一边？

学生可能有不同的摆法，只要摆的对，就给予肯定。

师：

在长方体上面放一个正方体，互相看一看，放的对吗？

互相检查。

3、提出在球上面放长方形或正方体的问题，先讨论，再实际做一做。

这是一个巧妙运用已有知识和经验的操作活动，既考察学生对几何体的认识，又关注学生摆放的位置，有利于培养学生的空间观念。

激发学生探索的兴趣，为后面搭积木活动提供操作经验。

师：

在圆柱上面放一个球。

教师注意巡视观察学生摆的方法，若出现错误应及时给予指导，并关注学生同桌合作的情况。

师：

老师还有一个问题，如果在球上面放一封放提货正方体，能行吗？

试一试！

学生实际操作。

二、推积木

1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出‘猜猜哪个推的远’的问题，鼓励学生大胆猜测。

猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。

师：

刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？

学生猜测会有不同结论。

●我猜圆柱推得最远。

●我猜球推得最远。

●我猜圆柱和球推得一样远。

……

学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。

2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。

可多找几个同学操作。

让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。

师：

那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？

学生在动手操作时教师要及时给予指导。

3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。

这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。

丰富学生的实践活动经验。

师：

好！

请你们几个人说一说推的感受和结果。

学生可能会说：

●球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。

●我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。

教师不要追问为什么球推的远。

师：

刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。

二、搭积木

1、教师提出“随意搭积木，看谁搭的又高又稳”的要求，并鼓励学生多动脑筋、多尝试。

在搭积木的过程中使学生进一步感受立体的特征。

在与同桌合作的过程中，学会与人合作，并在搭积木中感受团结智慧多的道理。

师：

通过刚才的搭积木、推积木活动，我们了解了各种立体都有不同的特征。

下面我们就利用你桌子上的积木，搭一搭，比一比哪个同桌搭的又高又稳，又漂亮。

教师巡视时关注学生合作的情况。

2、交流展示同学搭出的积木。

让学生说一说搭出的是什么？

在搭的过程中遇到什么问题是怎样解决的？

通过交流展示自己搭积木的成果，让学生享受成功的快乐，获得积极的情感体验。

师：

谁愿意把你们的作品介绍给大家？

说一说你们搭的是什么，怎样搭成的。

●我和同桌搭的是房子，我们搭的时候倒了，我们想了一个办法，就是一个人扶着，另一个人搭。

●我们搭的是大门，我们把圆柱竖着放，这样就能搭的很高。

教师要引导学生注意倾听，并适时对学生与众不同的想法进行鼓励。

3、师生欣赏教材27页作品，生说一说像什么，再鼓励学生试着自己搭。

通过观察，给学生提供了搭积木的几种范例，同时也给了学生更广阔的想象空间。

师：

请同学们打开书27页，上面有几幅漂亮的图案，观察一下，它们像什么？

●这个图案像公鸡。

●这个像飞机

……

三、推积木

1、教师拿出长方体、正方体、圆柱和圆的教具，说明活动要求，提出‘猜猜哪个推的远’的问题，鼓励学生大胆猜测。

猜测的环节为学生提供根据立体图形的不同特征进行思维的空间。

师：

刚才你们每组合作的都很好，现在我们来做一个推大积木的游戏，首先，请你猜一猜，如果用同样的力气，桌上的长方体、正方体、圆柱和球哪一个推的远？

学生猜测会有不同结论。

●我猜圆柱推得最远。

●我猜球推得最远。

●我猜圆柱和球推得一样远。

……

学生可能会有不同的回答，教师不要急于给出答案。

2、让学生亲自实践，体验哪一个推的远。

可多找几个同学操作。

让学生在亲自推的过程中，并体验不同的物体在同样平面上用同样力量推得结果是不同的。

师：

那就请你们亲自实验一下，看看到底哪个推的远？

学生在动手操作时教师要及时给予指导。

3、交流推的感觉，讨论推的结果，使学生初步了解，这几种物体在同样的平面上用同样力推，球跑得最远。

这个环节使学生明白，猜想和假设一定要经过实践的检验才会得到正确的结果，有利于学生树立科学的学习态度。

丰富学生的实践活动经验。

师：

好！

请你们几个人说一说推的感受和结果。

学生可能会说：

●球和圆柱推得远，长方体和正方体推得近。

●我在推的时候，圆柱和球没有用力就推得很远，而长方体和正方体用力推还是推得很近。

教师不要追问为什么球推的远。

师：

刚才大家根据推的情况，得出了一个共同的结论，球推得远。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。