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充分发挥考试的导向作用
充分发挥考试的导向作用
全面提高学生语文综合素养
――关于小学语文笔试命题的思考
陶家伟
语文考试是语文教学过程中必不可少的一个环节，是语文教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对语文教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。
我们要充分发挥考试的导向功能和激励功能，使语文考试成为促进学生发展、教学改革的重要手段。
特别对于教研员（或命题者）来说，显得更为重要。
因为试卷从某种意义上来说，对教学是个指挥棒，试题走向哪里，老师们的教学就奔向哪里。
我们应该通过试题的走向来检验新理念的运用及效果，用试题走向来促进教学，促进课程标准的实施。
因此，我们很有必要了解当前小学语文命题的趋势与走向，更好的发挥评价与考试的导向功能。
当前小学语文考试命题应注意如下几个方面：
一、重视基础，灵活考查基础知识和基本技能。
小学语文学科作为一门基础学科，对语文“双基”（基础知识和基本技能）的积累和夯实是不可或缺的。
《语文课程标准》提出：
“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
”这里的“积累”，可以理解为对语文基础知识的积累，“理解和运用”可以理解为对语文基本技能的习得和培养。
“夯实基础”作为小学语文考查的重要指标，要避免学生对语文学习的死记硬背，生吞活剥，要对能否灵活掌握、灵活应用进行考查。
一般从这两个方面进行：
一方面考查学生语言材料的灵活掌握情况，包括拼音、字（如写字、形近字、多音字等）、词（如正反义词、近义词、成语等）、句（尤其是名言、谚语、歇后语等）、优美的段落、篇章（尤其是古诗词）等；另一方面考查学生运用语言方法的积累情况，包括识字写字的方法，阅读、口语交际以及习作的方法等。
试看下列试题：
1.读下面一段话，根据拼音在（）里写出合适的字。
那时的学习条件是艰苦的，但同学们还是能够在老师热情洋yì（）的话语里，在放满风zēng（）的天空中，在支起野营帐péng（）的榆树林间，在开满杜
juān（）花的小溪边……找到一份童年的快乐。
如今，我们在优美和xié（）的学习环境里，感受老师的辛勤教huǐ（）和良好xūn（）陶。
更不能gū（）负师长们的yīn（）切期望，一定要在知识的海洋里战胜汹涌波涛，克服重重zhang（）碍，像雨后春sǔn（）一样，不断成熟，zhuó（）壮成长。
这道题中的拼音音节，如果脱离具体的语境，可以写出多个同音字，无法判断学生对字词是否真正的理解和掌握。
而放到这段话中考查，学生必须在多个同音字中进行甄别、分析，选择使用正确的字词，达到养成正确写字用词的习惯。
2.先把词语补充完整，再选择填空。
①威武雄（） ②（）武扬威 ③义愤填（） ④（）羞成怒
⑤如火如（） ⑥人（）马翻 ⑦气（）汹汹 ⑧严词拒（）
敌军官（），提出了进城“搜查”的无理要求。
我（）的中国士兵（ ）。
日军（ ），首先向中国军队开火。
我守桥官兵（ ），奋起还击，打得日寇（ ），抱头鼠窜。
但日本侵略军亡我之心不死，不断（），挑起事端，攻击中国军队。
一场伟大的抗日战争（ ）地展开了。
积累怎样考？
还要以积累的目的为出发点和归宿。
积累的目的一是丰富语言的内储，从而丰富语言的表象，比如词语的积累；二是培养语感，厚实语言与文化底蕴，比如古诗词的积累。
因而积累命题跟以往有了明显的不同。
比如这道题依托课文《卢沟桥事变》的内容，设计语言运用的环境，考查学生对词语的准确理解程度与运用能力。
这就启示我们：
在教学中，不但要求学生能够背诵记忆一定量的成语，而且要引导学生在具体的语言环境中正确运用。
3.读下面这段话，回答问题：
有这样一则笑话：
在乡间的一堵围墙边，一些人经常在那“内急”，弄得臭气熏天。
于是有人在围墙上写了一行字：
男女老少等不得在此大小便。
可是那些不讲卫生的人依然如此，还振振有词地说可以在这里大小便。
你知道写字的人和不讲卫生的人是怎样读那行字的吗？
（加上标点符号）
写字的人这样读：
男女老少等不得在此大小便
不讲卫生的人这样读：
男女老少等不得在此大小便
从这则笑话中，你悟出了什么？
这道题考查了学生对标点符号、句子表达及标点符号在语言表达中的重要性等知识和技能的理解和掌握运用。
上述三道题的考查，说明了我们在教学中，要引导学生灵活、有效地掌握基础知识，要引导学生活学活用，不要机械地死记硬背。
二、内化文本积累，凸显文本学习价值。
“课本课本，教学之本。
”课本作为语文教学的主要载体，为语文的教和学提供了典型的例子，对学生学习内化语言起到不可忽视的作用。
在语文考查试卷命题中，完全照搬课本固然不可取，但完全脱离文本，忽视文本存在的价值和作用也是不可取的。
因此，课文的关键词句、精彩语段、古典诗词，仍然要求学生学习、理解、运用乃至择要记忆。
在命题中，要充分考虑内化文本本体的要素，将其有机融入试题当中，考查“积累、感悟、运用”的效果，以凸显文本的“例子”作用，凸显文本学习的价值。
以下试举几例进行说明：
（一）强调文本学习、积累的有效。
1.小学语文课本收录了100多首古诗词。
从内容看，有描绘儿童生活的：
如“儿童急走追黄蝶，”；有状物抒情的：
如“碧玉妆成一树高，”；有表达亲朋友谊的：
如“劝君更尽一杯酒，”；有揭露当时封建统治者醉生梦死的，如“，直把XX作汴州”；有饱含哲理耐人寻味的，如“，”就说明了“当事者迷，旁观者清”这个朴实而深刻的道理；有表现诗人强烈爱国之情的，如杜甫的“，”就淋漓尽致地表现了他听到安史之乱被平定后欣喜若狂的心情。
2.我们的语文课本内容丰富，图文精美。
在课文中，我们看到了XX的天空，呼吸了草原的空气，欣赏了XX的落日，感受了黄土高原那
的安塞腰鼓；认识了的哈尔威船长和被称为的科学家钱学森。
从《山谷的谜底》懂得了，在逆境和压力面前，的哲理，从“，黄雀在后”这一动物界有趣的现象中，明白了做事
这样的道理。
在平时对文本的学习中，学生学习词语，背诵课文，积累了大量的语言材料。
关于这方面的考查，以前多是采用“默写课文内容”“填写合适的词语”等单一化的简单迁移式的考查方式。
上述两题，特别地关注文本学习、积累的有效，既考查了学生对课文内容的掌握和相关知识的积累，更考查了学生对课文是否真正的理解。
而且考查的灵活性很强，覆盖面也比较大。
（二）注重学习方法的引导，内化语文能力。
1.“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话出自课文《》。
鸿：
用音序查字法，先查大写字母，再查音节；用部首查字法，先查部首，再查画；“鸿”字的第九笔是；用“鸿”组两个词、。
2.回忆课文《秦兵马俑》，写出下列词的意思，再说说你是用什么什么方法弄懂的：
在“享誉”的意思是，“惟妙惟肖”的意思是。
这两个词我是通过方法弄明白的。
3.（课内阅读题）体会文章思想感情的方法有很多，比如：
1.抓住文章的题目来体会；2.抓住主要事件或主要内容来体会；3.抓住含义深刻的语句来体会。
这篇课文我主要采用第种方法，通过 ，体会到了 。
上述三道题，依托文本，充分发挥考试的导向作用，引导学生掌握一些学习方法，从而提高语文能力。
三道题分别从查字典、理解词语、阅读感悟等方面给予学习方法的提示。
三、加强整合，提升语文综合素养。
语文是一门综合性很强的学科，课程标准提出：
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”“语文素养是语文能力、语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合，具有较强的综合性。
”因此，语文考试的命题应加强整合，要努力通过整合，在有限的试题中考查学生全面的语文素养，以促进学生语文素养的全面提高。
（一）加强听、说、读、写等能力之间的整合，力求全面、综合地测查学生的语文能力，促进学生语文能力全面、和谐地发展。
如：
1.听力测试：
当我老了
当我老了，不再是原来的我。
请理解我，对我有一点耐心。
当我把菜汤洒到自己衣服上时，当我忘记怎样系鞋带时，请想一想当初我是如何手把手的教你。
当我一遍又一遍地重复你早已听腻的话语，请耐心地听我说，不要打断我。
你小的时候，我不得不重复那个讲过千百遍的故事，直到你进入梦乡。
当我需要你帮我洗澡时，请不要责备我。
还记得小时我千方百计哄你洗澡的情形吗？
当我对新科技和新事物不知所措时，请不要嘲笑我。
想一想当初我怎样耐心地回答你的每一个“为什么”。
当我由于双腿疲劳而无法行走时，请伸出你年青有力的手搀扶我，就像你小时侯学习走路时，我扶你那样。
当我忽然忘记我们谈话的主题，请给我一些时间让我回想。
其实对我来说，谈论什么并不重要，只要你能在一旁听我说，我就很满足。
当你看着老去的我，请不要悲伤。
理解我，支持我，就像你刚开始学习如何生活时我对你那样。
当初我引导你走上人生路，如今请陪伴我走完最后的路。
给我你的爱和耐心，我会报以感激的微笑，这微笑中凝结着我对你无限的爱。
（1）你认为文中的“我”，是指父亲还是母亲？
或者泛指父母亲等长辈？
为什么？
（2）听了这篇文章，你有什么感受？
请用几句话写下来。
2.口语交际：
你还记得你们班在上“语文综合性学习”时进行“小小新闻发布会”的情形吗？
请你写几句你和同学的对话，在对话中要体现你发布了什么新闻、你是如何收集的、谁发布的新闻最好。
3.请画出不规X的字，再把正确的写到括号里，然后填空：
上述题目“一题多能”，综合地考查了学生的语文能力。
第一题考查了倾听、理解内容、思考分析、情感态度等；第二题既考查了“语文综合性学习”的学习效果，还对口语交际、信息的收集整理等进行了考查；第三题则是综合考查了修改错别字、口语交际、在生活中运用语文等能力。
（二）加强知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，努力在考查学生的语文知识和语文能力的同时，了解学生的情感、态度、价值观等深层次的素质。
如：
1.口语交际：
班主任陈老师因病住院了。
如果小明和几位同学一块去探望她，想想他们之间会说些什么？
请你展开想象写5句对话。
2.（阅读题）联系生活实际，谈谈你读了短文后得到的启示。
3.（阅读题）联系本文或《鲁宾逊漂流记》，谈谈如何才能克服生命旅程中的危机四伏？
4.回忆这学期你参加过的语文实践活动，选其中的一次按要求填表：
活动内容
活动方式
活动结果如何展示
你的收获、感受
四、联系生活，凸显语文的应用价值。
语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力，是语文教学的一项重要任务。
因此，语文考试的命题应尽量贴近学生的生活实际（包括学校生活、家庭生活、社会生活等），要通过考查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中的实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的良好习惯。
（一）注意考查学生在生活中学习语文或进行语言积累的情况。
新课程理念告诉我们，要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中学习，让学生的语文素养在生活中培养和提高。
这就决定了语文评价也应联系学生的生活实际。
因此，语文命题要生活化。
语文考试要有语文味，也要充满生活味。
如：
1.请写一条你收集到的对联。
2.“XX山水甲天下，阳朔山水甲XX”是赞美XX自然风光的俗语。
有一句俗语赞美XX的棺材与XX的风景、XX的丝绸、XX的美食一样全国有名，你听说过吗？
试着写下来。
这两道题提示学生联系生活学习语言、积累语言，出题能够紧紧结合学生生活实际，具有一定的地域特色，同时可以更好地激发学生的学习兴趣。
（二）在试题中多创设一些真实的生活情境，考查学生在生活中运用语文的能力，使学生体会到语文的实际应用价值，促进学生“学以致用”观念的形成。
如：
1.当前一些广告滥用谐音，请恢复下列成语的本来面目：
天尝地酒（白酒）默默无蚊（灭蚊）
食全食美（饮食）咳不容缓（药物）
2.小明沉迷于上网，成绩一落千丈，他爸爸想请你帮助劝劝小明，你打算怎样说？
请把你要说的话写下来。
3.请给学校的花圃设计一句温馨的话语，引导大家爱护花草树木。
（或：
为三江的旅游资源写几句解说词，为融安的金桔或者柳城的牛腊巴、蜜桔节写几句广告词等）
4.下面是一幅图书广告宣传画。
观察画面回答：
（1）这则广告介绍的书名是：
《》。
（2）编写这套书的用意是：
（3）“100%精品”说明这套书；“75%价格”说明这
套书。
两个意思用一个成语概括就是
五、关注差异，促进不同层次的学生共同发展。
课程标准指出：
语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。
学生在知识、技能、情感等方面的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。
要尊重学生的个性差异，努力拓宽试题思维的空间，尽量为不同个性的学生提供发挥独特见解的机会，充分X扬学生的个性；同时要尊重学生的学习差异，努力体现试题的层次性，尽量设计多层次的试题供不同层次的学生选择完成，促进各层次学生的全面发展。
如：
1.请写一句你最喜欢吟诵的名言警句。
2.针对乱倒垃圾的现象，请你也来设计一则公益广告。
（要注意通过语言文字的魅力，激发人们的善心和良知）
3.除了《三打白骨精》这个故事，我还读了《西游记》中《》《》这些故事。
故事中有一个神通广大的美猴王，他就是。
提起他，我的头脑中会蹦出这些词语：
、、、。
4.下面是两道作文题，请选择一道你觉得合适的完成。
（两道作文题的难度不同，具体要求不同）
六、软化习作要求，保护习作热情。
“习作”是语文试卷的很重要的一个组成部分，它不但可以考察学生的语言积累、语言运用的能力，还可以考查观察事物、整理辨析、思维想象能力，以及情感态度价值观等。
但是，长期以来，由于作文试题命题太多、束缚太多、老路太多等问题，缺少创新意识，学生不能自主作文，不能自由发挥，而且题目大多脱离学生的思想实际、生活实际、知识实际，所以佳作日渐稀少，最令人难过的是学生的习作热情的日渐消减。
针对这一现象，我们以课标要求为依据，结合当前的习作教学改革的一些成功经验，从以下一些要求来编拟习作命题：
1.依纲扣本，贯彻年段教学要求。
“纲”指课标要求，“本”指教材中的习作训练。
既要不增加难度，又要合理、综合地贯彻对习作的考查要求。
确保既能体现考试与日常教学的合理有效的衔接，又能满足学生接受挑战、开拓思维、激发兴趣的要求，达到有效考查综合能力的要求。
2.降低审题难度
近两年的小考作文题，即实体已比较明显的考题，一般也写出提示语，来帮助考生打开思路。
如:
我是迷
要求：
你最爱好什么？
是画画，下棋，练书法，剪报，还是跳皮筋，踢足球……
你为什么对他那么着迷？
是增长知识提高技艺，还是受到了启示，感受到了乐趣？
请选一件写来。
认真看题思考的学生可以都看出，这个要求几乎就是习作的提纲：
先写自己的爱好，再写爱好的原因，这样的作文题审题就不难了。
3.题材贴近学生生活
考试作文不能是毫无指向的自由写作，否则难以统一评分标准，同时还要防止学生套用现成文。
因此既要有一定限制，又要有启发性，使学生有事可叙，有人可记，有景可写，有情可抒，有感可发。
所以，习作命题要非常贴近学生生活。
这里的“贴近生活”，指的是拟题的内容是学生在家庭生活、课外生活、学习生活、集体生活等各方面的内容，拟题的形式是学生日常习作的表达方式。
如：
“又笑了“
笑，是人常有的表情之一。
笑，是单纯的表情，但每一个微笑都有一个故事。
本次作文不是让你单纯的进行人物笑的表情的描绘，而是让你写出这个人（或一群人）产生笑容的原因、经过。
因为这样的笑包含更多的意义——热爱集体、助人为乐、勇于钻研、珍视友情、孝敬长辈、热爱国家、关注社会等等…
4.话题作文，引领自主习作。
可能是受到近几年来中、高考作文的启示，“话题作文“也成为了小学习作训练和习作考试的趋势。
从目前呈现的效果来看，话题作文具有紧扣时代脉搏、富有新鲜感等特点，更重要的是贯彻了《标准》精神，不限死学生，让学生有自由选择、独立设想、自己熟悉的感觉，易于学生自主习作和个性化的表达。
如果学生平时训练有素，完成起来也应该会得心应手的。
话题作文试题有三个主要特点：
第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。
第二，只提供写作X围，而且X围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可。
不要求归纳试题所提供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。
第三，话题作文一般要求自拟文题，而非话题作文不要求自拟文题，也不能另立文题。
在以上三个主要特点中，最主要的是“X围宽泛”这个特点。
由于“X围宽泛”，给写作者提供了更广泛的发挥空间，有利于写作者表现个性特征。
因此，想对话题作文有快速而准确的把握，就要抓住话题作文的特点，对话题作文的材料、提示语、题干（含话题）、注意事项等各个部分作认真的审读。
而审题时既要全面，又要抓住重点，还要注意各部分之间的内在联系。
如：
合作是现代社会对人的必然要求，只有学会合作，才能取得更大的成功。
你有过这方面的经历和体验吗？
如：
合作学习讨论，合作解决难题，合作制作手抄报，合作开展语文综合性学习，合作完成科学小实验，合作参加竞赛、演出……请选择一件你与别人合作的事来写，要写出你感受到的成功、快乐或喜悦，题目自定。
5.想象习作，拓展习作思维。
想象类作文命题是近几年新出现的类型。
这类题型既可以考察学生的的习作能力，还可以考查想象力和创造力，为学生提供了开阔的展示想象能力和创新意识的空间。
但是，近两年考试中也发现了不少的习作“想象”出现“胡思乱想”“胡编乱造”的负面现象。
因此，对“想象作文”的内涵和内容，我们有必要进一步明确：
想象作文包括续写故事、扩写、改写、看图作文、幻想作文等。
如：
（1）小学阶段，我们学习了不少的“文包诗”的课文，如《黄鹤楼送别》《但愿人长久》等，这些课文诗文并茂，深深地打动了我们。
请你选择一首合适的古诗词，发挥你丰富的想象，也写一篇“文包诗”的故事。
（2）看漫画《妈妈，他们不识字吗》。
要求领会画意，写出自己的“看法和想法”。
（画题中的“妈妈，他们不识字吗”，显然是小女孩问的，针对的是无视标牌、践踏草坪、抄近路、图方便等现象。
对此，会有什么看法和想法?
这就与爱护环境、保护环境密切相关了，还涉及社会公德、自我约束等诸多内容。
如此命题，以前虽然不乏其例，但结合当前的思想教育，贴近学生思想实际，还是十分可取的，学生也有内容可写，他们的看法、想法，尽管有深有浅，但都不致偏向脱轨。
）
（3）“假如我是”
要求：
在横线上填上你想象的内容。
写成一篇发挥想象的文章。
想象要大胆，情节要合理，内容要具体，感情要真挚。
表达上要有一定的条理，语句通顺，书写工整。
字数在400字左右。
七、淡化应试拘谨，渗透人文关怀。
长期以来，学生对考试总是或多或少抱着被动、紧X的消极心态，与课程标准提出的“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”的要求相矛盾。
新课改理念下的的命题，应努力改变这一局面，要在合理控制试题的难度的同时，努力体现试题的“人文性”，尽量拉近学生与试卷之间的距离，让学生感受考试的乐趣，致力培养学生学习语文的兴趣和热情。
比如，可以尽量使考试内容趣味化，多选择一些学生感兴趣的考查方式，努力增强题目的趣味性，培养学生考试的兴趣；尽量使试题要求人性化，改变题目要求的提法，如采用第一人称：
“我是阅读小能手”、“我是病句好医生”等，以增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离；在题目中还可适当地出现一些激励性的语言或温馨提示，如“看谁医术好”、“积累你最棒”、“努力做个小作家”等，以激发学生答题的积极性；尝试试卷形象化，在试卷中设计一些插图，力求让试卷图文并茂，努力将抽象的试题感性化，使学生觉得试卷生动、有趣，如在试题中增添一此学生喜爱的小动物、小图案、卡通人物等。
总之，当前小学语文考试的命题要努力体现新的课程理念，要力求通过考试全面了解学生学习语文的情况，激发学生学习语文的积极性，有效地促进学生语文素养的全面提高。
XX市2008年小学语文毕业复习建议
一、明确复习目的：
考试是语文教学过程中必不可少的一个环节，是教师检查学生学习情况的重要手段，是学生改进学习、教师改进教学的重要依据，它对教学活动具有重要的导向作用，对学生的发展具有积极的促进作用。
从这一意义上理解，我们将要组织、进行的“毕业复习”，它的最终目的并不是为了应付“毕业考试”，
而是帮助学生全面、系统地整理小学阶段所学的语文知识和技能，使学生对以往语文学习中遗忘了的内容得以恢复，学习中的薄弱环节得以巩固，零散的知识藉此机会得以系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的语文学习的认知结构，促进学生主动发展，从而形成语文综合能力，培育语文素养。
因此，毕业复习不是机械地重复过去的练习，而是要教方法、抓规律，引导学生站在更高的层次上，以新的视角对语文学习进行再认识，开展新的实践活动。
二、把握复习内容：
根据小学语文教材的实际，以及课程标准的要求，毕业复习主要是针对识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大板块进行。
按照惯有的考试及划分常规，毕业复习内容可分为“基础知识”“阅读”“习作”三大板块。
其中――
“基础知识”包括：
汉语拼音、识字写字、词语、句子、背诵积累、口语交际、综合性学习（“语文与生活”）；
“阅读”：
阅读能力的培养重在平时，复习只是一个加强、提升的过程，复习时重点放在主要读写方法的迁移运用和重点训练项目的整理巩固上。
“习作”：
遵循“多改精写，改中悟写，写中修改，以改促写，适当拓展”的原则，重点是让学生复习记叙文、想象作文、应用文的写作。
三、落实复习要点：
（一）“基础知识”方面：
1.汉语拼音：
熟记汉语拼音字母表、声母表；根据大写字母写出小写字母或根据小写字母写出大写字母；给汉字选择正确的读音；读拼音写汉字（词语或句子）等。
2.识字写字：
通过归类把难记、易混、易错的汉字集中分辨、识记等方法，使学生巩固掌握小学阶段所学的2500个常用汉字，能读准字音，认清字形，理解字义；比较熟练地掌握使用字典的方法，养成查字典的好习惯，能按查字典的要求填空；形近字、多音字组词；改正词句中的错别字；选择多音字的正确读音或义项；强调写字要求，特别是在田字格中的书写及整体卷面的书写要求。
3.词语：
能在具体的语言环境中理解词义；会识别同义词、近义词、反义词，带有感情色彩的词；会用一些常用的关联词；会用一个词或几个词造句或写话；能够从课文、“诵读与积累”训练、课外收集三个方面，对成语、歇后语、名言警句、对联等进行积累、理解与运用。
4.句子：
联系课文或具体的语言环境，对句子进行理解对错的判断；修改病句（包括缺少成分、用词不当、语序不当、配搭不当、前后矛盾等）；按要求改写句子、扩写句子；根据要求造句；给排列错乱的句子排序。
另外，应对陈述、疑问、感叹、反问、肯定、否定、设问、打比方、夸X、拟人等修辞知识进行相应的复习。
虽然现行教材对修辞手法的学习不作具体要求，但它们会影响学生的分析、理解、运用和表达。
我们应把握好两点：
一是学生能够理解体会到修辞手法在表达上的作用，二是能够简单仿写这样的句子。
5.背诵积累：
课文课后练习要求背诵、默写的段落，“诵读与积累”中的内容，课本中应背诵、默写的古诗。
6.口语交际：
掌握“口语交际”日常教学中的基本知识、技能，记得训练过的项目内容。
7.综合性学习：
对单元训练中的“语文与生活”的内容知识、过程方法等有基本的理解和积累。
（二）“阅读”方面：
复习的重点放在主要读写方法的迁移运用和重点训练项目的整理巩固上。
主要包括以下项目：
1.词语的理解：
通读全文，联系上下文理解词语；联系生活实际理解词语；与同类词语比较，找出同
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