小学数学小学数学46观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学小学数学46观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学数学小学数学46观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学小学数学46观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学小学数学46观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册数学《观察物体》教学设计

【教学目标】

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

【教学难点】

借助用正方体搭立体图形的活动，展开合理想象，培养学生的空间观念和推理能力。

【教学准备】

课件、立方体模型、方格纸。

【教学过程】

（一）情境引入。

1．师：

同学们，春天已经来到了我们的身边，我们也脱去了厚厚的棉服，在闲暇时刻会来到田野里、公园中踏春游玩。

宋代有一位大诗人苏轼，平生也非常喜欢游山逛水，有一年他游览完江西庐山后，写下了一首脍炙人口的古诗《题西林壁》（出示图片），同学们能齐读一遍吗?

生齐读古诗。

2．师：

同学们，为什么同一座庐山，诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？

你能用简短的几句话概括一下这首诗的寓意吗？

生回答。

3、由于观察的角度不同，庐山呈现出了千姿百态的景色。

在今天这节数学课中，我们也来尝试一下从不同角度对同一物体进行观察，看一看结果会是怎样？

板书课题：

观察物体。

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。

激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1、从不同角度观察同一个物体

﹙1﹚师：

小明用三个正方体拼搭出一个新的立体图形，你也能照样子评出来吗？

同桌两人为一个小组拼一拼，然后站起来围着图形看一看，分别从物体的正面、左面、上面进行观察。

﹙2﹚反馈，引导学生交流、归纳结果。

师：

同一个物体，从不同的角度进行观察，结果是怎样的？

生：

同一个物体，从不同的角度进行观察，结果是不一样的。

﹙3﹚练习：

如观察同一立体图形

这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的呢？

你们的桌子上也有三个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（学生活动，师巡视）。

汇报信息:

师：

对于这个观察结果，你有什么发现吗？

生：

通过观察这个立体图形，我们发现：

从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。

通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。

为下面的学习奠定基础的同时，培

养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．观察不同立体图形

（1）师：

将四个小正方体拼摆成几何体。

师巡视，同位两人合作拼搭。

看那个小组拼的多？

（2）师选出其中三个进行重点讲解。

从上面看这三个物体，形状相同吗？

从侧面和正面看呢？

（3）师：

请你先想象一下，然后在方格纸上画出这三个物体从正面、上面和侧面看到的形状。

（4）学生动手操作。

（5）反馈交流，展示作品。

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。

给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性

的同时，培养学生的空间想象力。

（三）巩固提高

【设计意图】通过连一连、摆一摆、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为

后续课程的学习打下基础。

在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

（四）提炼升华

1．师：

同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

2、多说一点：

世界上从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只有你拥有一双善于观察和发现的眼睛，——在生活中，你会发现更多的美，——在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。

让我们一起做个生活中的有心人！

【设计意图】通过知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数

学的应用。

让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

附：

板书

观察物体

同一物体→不同角度→形状不同

不同物体→相同角度→可能相同，可能不同

四年级上册数学《观察物体》学情分析

《观察物体》是青岛版五四制教材四年级上册数学第六单元的内容。

本单元只安排了一个信息窗，是“图形与几何”内容的重要组成部分。

通过《观察物体》这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动过程中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。

《观察物体》要求学生把立体图形与其视图联系起来，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

这对于四年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到充分的发展。

因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。

由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以需要我们准备好必要的教具和学具，我指导学生通过自制学具，锻炼动手能力。

在实际教学中我会注意让学生真正的、充分的进行活动和交流，以学生活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体验从不同方位观察物体。

我还会注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固，从而对知识的认识更加深刻，达到课堂的有效性。

四年级上册数学《观察物体》效果分析

教学环节设计

目标指向

评测练习

学生当堂学习效果评测结果及分析

第一环节：

创设情境，板书课题

从已学过的古诗《题西林壁》引入新课，根据学生已有的生活经验明确研究主题。

激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

学生情绪高涨，发言积极。

第二环节：

合作探索，学习新知

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；

通过摆一摆、看一看、连一连、选一选、找一找的活动，使学生认知得到巩固，为

后续课程的学习打下基础。

在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

96%的学生能正确辨认从不同方位观察到的几何形体的形状和相对位置；

第三环节：

展示交流，内化提升

发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

给与学生充分的时间和空间，通过摆一摆、连一连、找一找、数一数的活动，让学生有充分个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，培养学生的空间想象力。

数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。

92%的学生动手操作能力较强，空间想象力较丰富。

第四环节：

课题小结，反思评价

通过学习，你有什么发现和体会？

通过知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数

学的应用。

让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

98%的学生能够对本课知识进行有兴趣的学习，并相应的提高了观察与动手能力。

第五环节：

布置课下作业

完成课后自主练习。

让我们一起做个生活中的有心人！

四年级上册数学《观察物体》教材分析

（一）教学内容在整个课程教材体系中的定位

  本单元只安排了一个信息窗，是“图形与几何”内容的重要组成部分。

呈现的是三个小朋友观察一组正方体的情境。

借助问题“下面几幅图分别是谁从哪个方向看到的”，引发对“从正面、上面、侧面看到同一组正方体，看到的分别是什么形状”的探索。

借助“先摆一摆，再从正面、上面、侧面看一看。

你分别看到了什么图形”这一问题，引领学生在操作与观察活动中说出从正面、上面、侧面看到的图形的样子，发现：

从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

（二）教材编写特点

1、重视空间观念的培养。

教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动过程中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。

2、由易到难逐步丰富学生对空间的认识。

教材先让学生观察三个正方体的组合，再观察四个正方体的组合；先通过观察立体图形，确定观察的方向，再根据动手操作，发现观察到的图形的形状，进而发现从同一角度观察到的图形可能相同或不同，通过这样一些有层次的活动，逐步丰富对空间的认识。

（三）对于学生如何学好本单元的看法

1、由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以需要我们准备好必要的教具和学具，还可指导学生自制学具。

2、注意让学生真正的、充分的进行活动和交流。

3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

（四）教学目标

1、知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

2、过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

（五）教学内容的重难点分析

1、教学重点：

正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

2、教学难点：

借助用正方体搭立体图形的活动，展开合理想象，培养学生的空间观念和推理能力。

四年级上册数学《观察物体》评测练习

2、观察同一立体图形

请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？

四年级上册数学《观察物体》课后反思

《观察物体》是“空间与几何”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察物体，把立体图形与其视图联系起来，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

这对于四年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到充分的发展。

因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。

教完本课后，感触较大，反思如下：

一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。

1﹑这节课，以“趣味拼搭”贯穿教学全过程，同时将观察活动溶入在其中。

课一开始就要学生自己动手摆出和小明一样的图形，再观察由三个一样小正方体摆出立体图形的正面、上面、侧面所看到的平面图形，这样，让学生在轻松愉悦的氛围中解决问题，在获取知识的同时获得快乐。

2、注重体验，让学生体验观察结果的不相同。

《观察物体》一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。

二、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。

1、学生的空间想象与动手能力得到了培养。

新授中，要求学生用四个相同小正方体拼成立体图形，可以怎样摆？

鼓励学生大胆动手，积极尝试，以小组合作的方式，汇集每一个组员的想法，充分调动学生的积极性，在拼摆的进程中体验同一个形状摆放物体的多样化，大部分小组摆出了五种以上，使学生的逆向思惟和空间想象获得练习。

2、充分感悟物体与视图之间的联系。

这节课我让学生在“拼摆”和“观察”中进行合作探究，从正面、侧面、上面看到的是什么图形，通过想像从实物中抽象出观察到的平面图形，又在拼摆中领会多种摆法，大大提升了学生的观察、想像、动手操作的本领。

新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？

我采取了一系列的小组合作动手拼摆、讨论探究等方式让学生自己去发现问题，自己去解决问题。

如果我重新上这次课，我仍会以学生活动探讨为主，老师引导为辅，让学生去体验，去想象观察物体时，不同角度观察时候引起的不同。

只不过会在学生观察体验阶段和小组合作探讨阶段，用更多的时间，充分去发掘学生学习的激情和潜力，让他们展开想像的同时，对知识的认识更加深刻，从而达到课堂的有效性。

四年级上册数学《观察物体》课标分析

一、《数学课程标准》第二学段（4——6年级）阶段目标：

（一）发展空间观念，主要表现在：

1、能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化；

2、能根据条件做出立体模型或画出图形；

3、能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。

（二）发展应用意识，主要表现在：

1、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；

2、应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材在课程价值实现中的定位

本单元只安排了一个信息窗，是“图形与几何”内容的重要组成部分。

通过《观察物体》这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

教材让学生对比较熟悉的正方体拼搭成的立体图形进行观察，使学生在活动过程中积累观察经验，初步感知立体图形的视图，体会平面与立体的转换，逐步产生空间体验，发展空间观念。

教材通过一些有层次的活动，由易到难逐步丰富学生对空间的认识。

由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以需要我们准备好必要的教具和学具，还可指导学生自制学具，在实际教学中应注意让学生真正的、充分的进行活动和交流，注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。

三、《观察物体》教学目标的确定

【教学目标】

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位（正面、侧面、上面）观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置；并发现从同一角度观察由一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

【教学难点】

借助用正方体搭立体图形的活动，展开合理想象，培养学生的空间观念和推理能力。

【教学准备】

课件、立方体模型、方格纸。