调动小学生积极参与语文课堂学习活动的策略研究.docx
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调动小学生积极参与语文课堂学习活动的策略研究
《调动小学生积极参与语文课堂学习活动的策略研究》
课题开题报告
报告共分两部分：
第一部分：
课题研究论证部分
第二部分：
课题研究设计部分
第一部分：
课题研究论证部分
一、课题提出的背景
（一）、课题背景：
我们学校地处偏远地区，学生知识贫乏，尤其在语文知识结构方面了解甚少，而且大部分学生在语文课堂学习活动中积极性不高，课堂上注意力不集中，学习主动性不强，目的性不明确，对语文学习的兴趣不浓。
这种现状严重的影响了语文课堂教学的实效性。
从我自己的课堂和听其他老师的课堂，以及平时从办公室老师的谈话中，我们了解到学生在参与语文课堂学习活动中，的确对语文学习的积极性不是很高，课堂投入的积极程度也不及数学课，更没有其它学科的积极性高。
有这样的现状与语文学科的基础性和工具性是分不开的，语文课本身要求学生学习的内容多且内容枯燥和乏味，例如它要求学生有感情的朗读课文、熟记生字，积累一定量的词汇，还要求学生记一些常用的名言、谚语，要求学生搜集一些广告、歇后语等，学生掌握了这些还不够，还要求学生多读作文书、故事书等，课堂上还要练习学生的朗读能力、分析理解能力。
这又有一定的反复性，时间一长学生参与语文课堂的积极性就
会下降。
同时进行调查确实发现了，这种问题是大家的共性问题，必须要进行创新和改革。
在大量的调查研究、听课访谈后，我们发现很多教师的课都显得萧条，学生的参与度不高，教师也在试图调动学生的参与兴趣，但效果并不理想。
并不能让自己的语文课堂充满活力和“生气”。
从教师角度讲教师尽力了，在设计方面也用心了，在课堂教授上也努力了，但效果欠佳。
从学生角度看，一部分学生在参与学习，另一部分学生好象不明白自己应该干什么，怎么学习。
与此同时还有一部分学生在做小动作，甚至是“听天书”，好象还不懂得“学习”为何物。
鉴于这样的现状，我们认为：
改革语文课堂教学，调动学生课堂学习的积极性、主动性尤为重要。
（二）、课题的任务：
1、通过研究本课题让更多学生和老师了解语文学科的重要性。
更主要的目的是调动学生参与语文课堂学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣，消除厌学语文的情绪，愿意参与到语文课堂学习活动中。
2、通过研究让更多学生喜欢参与语文课堂学习活动，在课堂上大胆表现自己，把课堂作为自己表现的天地，让语文课堂学习更有效果。
3、在学生参与语文课堂学习活动中，教师能根据语文学习内容的特点，
学会开展多种形式的学习活动。
如配乐朗读，鼓励学生带着领悟到的感情和激情读书；课本剧表演，大胆以小演员的身份把课文中人物的性格特征表现出来；绘画展示，合理想象把课文中的内容用绘画的方式呈现出来；人物电评，就课文中某个自己比较欣赏的人物或进行口头点评或进行书面评价；试当“小老师”，进行角色转换让学生以“小老师”的身份，就某一个有针对性的问题组织学生进行讨论；续编故事，根据内容的趣味性让学生展开想象，给故事内容安排一个结局……总之调动学生参与语文课堂学习活动的形式有多样，为了能让语文课堂学习活动更只要能让学生对语文课堂学习产生兴趣都可以进行尝试。
二、研究解决的主要问题
（1）通过对本课题的研究，让更多的语文老师认识到，当前语文课堂教育存在的现状和盲点，我们应该采取更有效、更直接的方法让学生主动的参与到课堂学习活动中，让学生爱学语文，对语文学习产生兴趣。
（2）通过对本课题的研究，让老师们意识到，在语文课堂学习活动中，不能摆空架子、不能装样子或是故弄玄虚，真真实实走进学生世界，听听学生的心声，从实际存在着的问题出发，消除学生厌学语文的情绪。
我们应该认识到，目前为止我们的教学方法已经又不适应当前教育了。
（3）通过对本课题的研究，要有针对性的研究出调动学生积极参与语文课堂学习的方法和手段，或是有效的学习方式。
明白怎样的语文教学课堂才更有效。
三、国内外研究现状述评及预计的研究突破
（一）本课题国内研究现状
开展有效的语文课堂学习活动是当前教育需要解决的问题之一。
当前教育的现状是部分小学生对语文课堂学习活动积极性不高，在课堂上注意力不集中，学习的积极性、主动性不强。
自己在参与学习中因为某些方面的因素，学习态度明显不够端正。
自2001年语文新课程走进我们之后，语文课堂确实发生了翻天覆地的变化，人文性语文“复活”了，学生的自主精神张扬了。
“树欲静而风不止”，在语文教学改革蓬勃发展的同时，大量批评的声音也从四面八方传来。
要“一扫语文教学浮华之风”，“洗尽铅华见本色”！
语文教学要“回归本真”，要“简简单单教语文，本本分本为学生，扎扎实实求发展”。
平时从办公室老师的话里，从学生课堂上以及写作业的质量上和平时我们的观察，都可以看出有部分学生完成语文作业或者写作文都带有情绪，积极性不高。
在参与语文课堂学习活动中，有这样的现状是因为语文课，本身要求学生学习的内容多且内容枯燥和乏味，例如它要求学生有感情的朗读课文、熟记生字，积累一定量的词汇，还要求学生记一些常用的名言、谚语，要求学生搜集一些广告、歇后语等，学生掌握了这些还不够，还要求学生多读作文书、故事书等，课堂上还要练习学生的朗读能力、分析理解能力。
这又有一定的反复性，时间一长学生参与语文课堂的积极性就会下降。
而且有许多老师为了让学生在一节课里有许多收获，就大肆的提问或是绞尽脑汁的设计花样让学生参与学习，这些都会影响学生扎实的学习。
记得在听一次公开课中，我看到了这样一幕。
授课教师为了调动学生积极参与语文课堂学习，一节课始终让学生在“动”，最后听课老师都感到“头晕目眩”了。
这样的课还有“语文味”吗？
还有一节课，一位教师讲授《台湾的蝴蝶》，文中有这样一段文字：
“……有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞、五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
”教师就让学生以小组为单位扮蝴蝶上下翻飞。
一节课学生嘻嘻哈哈忙得不亦乐乎。
这样的语文课堂教学就是在一味的表演，最终是浮光掠影、隔靴搔痒。
（二）本课题预计的研究突破
针对以上存在的种种问题，本课题研究力争在以下方面有所突破：
1、改变教师教学方法不得法的问题。
让教师明白学生是学习的主体，在强调学生主体作用时，不能忽视学生教师的主导作用.教师的主导作用要能对学生的学习起帮助的作用。
2、改变我校课堂教学的不和谐现状，转变教师的教学观念、提高教师的教学研究水平，先解决教学方面的问题，从而切实转变教师的教学方式，促进学生主体性的发展，探索能锻炼学生能力的和谐课堂。
充分培养学生的创新精神和实践能力,在语文课堂上学生个个表现积极、主动、心情愉悦。
四、课题研究的理论价值与研究意义
（一）、课题研究的理论价值
通过研究将会探索出一些适合在农村小学，进行有效课堂教学的方法。
探索什么样的语文课堂教学更能激发学生学习的动力，开展适合学生参与的课堂学习活动。
通过研究，能研究出消除学生厌学语文的情绪，改变对语文学习的看法，明白语文学习的重要意义。
让更多老师学到调动学生学习积极参与语文课堂学习活动的方法，灵活上好语文课。
让更多的学生积极参与语文课堂学习活动中，提高学生语文课堂学习的实效性。
（二）课题研究的意义
通过研究本课题，可以让老师更多的了解语文学科的特性，了解当前语文课堂教学存在的弊端，了解学生的内心世界，了解学生所喜欢的语文学习方式和语文课堂。
了解学生不喜欢学习语文和不积极参与语文课堂学习活动的原因。
根据获取到的信息，教师要从学生的心理出发，消除学生对语文学科的枯燥性和乏味性的认识，让学生对语文课堂产生兴趣，喜欢学习语文，认识语文学科的重要性。
从心理学角度和教育学角度出发，研究调动学生积极参与语文课堂学习的心理因素，让学生接受语文，让学生感受到学习语文的快乐、趣味和必要性。
五、课题研究的理论依据及遵循的原则
（一）理论依据
传统的语文课堂教学以“教师善讲,学生善听”为特色，教师成了教学过程的中心,学生围着教师转。
这种教学模式导致学生在语文学习中越来越依赖于教师，学习的自主性渐渐消磨殆尽。
新课程中强调学生是学习的主人，要求学生转变单一、被动接受的学习方式，倡导自主、探究、合作的学习方式。
这就要求教师应把学生的学习方式从接受式学习引导到，今天新课程所需要的体验生成式学习上来。
为适应学生学习方式的转变，就要设计好学生的学习活动，并在课堂上加以有效实施，最终还给学生，动手、动口、动脑的时空，还给学生人文熏陶和情感体验，还给学生自由思维的空间，最终完成新课程所需要的“以学生为中心”的语文课堂教学模式。
语文新课程提出的“全面提高学生的语文素养”这一核心理念要求语文课堂要有人文性的活动。
语文课程中有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
（二）研究的原则
1、目标性原则。
语文课堂教学要要求教师能在课堂上抓住学生的心。
导课堂上学生能积极参与，大胆表现自己，获得知识和丰富经验，提高学生对语文课的认识。
教师所设计的课堂能求，发展学生的创新能力、实践能力和探究精神。
教学设计应从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行开放教学设计。
2、整合性原则。
新课程下的语文课堂应是开放、有活力的课堂。
这不仅要包括学科课程，也包括活动课程和综合学习课程。
“学习即是生活”，课程内容除了面向教材，还要向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。
这就要求语文课堂上的活动不能单单限于学生的听、说、读写，还要整合音乐、美术、科学等其它领域的课程，在课堂上教师以引导者的身份出现，以学生参与学习为主体，充分锻炼学生的学科综合能力。
3、实践性原则。
培养创新精神和实践能力是素质教育的核心，更是语文课堂教学的宗旨和核心。
语文课程是实践性很强的课程，重在培养学生的创新精神和实践能力。
语文课堂是开放的课堂，不仅要求教师、学生与文本之间交流与互动，还要强调师生对课程、教材、教法的拓展。
课堂教学活动以“活动”为主要开展形式，以培养能力为主要目的。
在课堂上可以开展“课本剧表演”、“绘画大舞台”、“故事比拼”、“创作比赛”、“朗读我能行”、“搜集”、“设计”、“调查”等一系列活动，在活动中培养学生创新和探究能力。
4、活动性原则。
语文课程及语文课堂学习的特点，学习内容、学习目标都决定了语文课堂具有开放性的特点。
这就要求语文课堂不能一尘不变，要能根据课堂及学生学习的需要，经常不断地改进和调整，活动的空间要大、活动的形式要多样，而且要有趣味。
随着语文新课改的不断推进，课程理念的深入人心，在进行语文课堂学习活动中，不仅要植根现实，面向未来，面向世界，还要密切关注社会信息化的进程，推进课程的变革和发展。
主题或活动项目设计时应充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，不局限于学校课堂，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，从中获取知识，提升情感态度价值观，体现自主性、开放性原则。
5、兴趣性原则。
兴趣是激发学生参与学习的内驱力，所以语文课堂学习活动要能让学生主动参与，就必须要调动他们参与的兴趣。
只有学生有了积极参与的兴趣，学习的效果才会更好。
在课堂上教师只要稍稍引导就可以有良好的学习效果。
兴趣体现在两个方面，一方面是教师自身的兴趣，另外一方面是学生的兴趣。
首先教师设计出的课堂教学设计自身要满意，这样才能激发起学生求知的兴趣。
同时在课堂上教师的语言一定要有幽默性、启发性、趣味性。
6、学生主动参与与教师引导相结合原则。
学生是学习的主体，教师只占主导地位。
课堂上的学习活动，主要依靠学生来完成，教师只是起引路或是组织者。
一堂在优质、设计在完备的课离开了学生的参与，可以说这堂课是失败的。
语文课堂学习活动要使学生成为真正的学习主体，需要教师的引导。
课堂教学活动，需要师生共同参与进去。
在参与的过程中还要求参与者，必须积极、热情、主动，只有这样学习的效果才会更好。
这种学习活动要求教师不仅是活动的组织者、设计者，同是还应该是活动的参与者、引导者。
在活动中教师要能尊重学生的人格，珍视学生独特的体验和感受，多鼓励、多肯定，多引导，不能因为学生的回答离题太远就一棍子打死，要能慢慢的调动起他们参与学习语文的欲望。
除此之处还需关注适应性、可行性、探究性、理论与实践相结合等原则。
六、完成课题的可行性分析
课题负责人和成员情况介绍：
参加课题研究的教师都有10年以上教学经验，都热爱教育教学工作，且都是教学一线教师。
在工作中有吃苦精神和钻研精神，敢于探索和创新。
课题主要负责人蔡军自参加工作，一直担任语文教育教学工作。
在语文教学工作中教学成绩显著。
在实际教学工作中热爱自己的本职工作，能精心设计教学方案，潜心研究教材教法。
有多篇论文获奖，还参加过课题《学生课堂参与积极性的策略研究》研究工作，也是这个课题的主要负责人。
常学琴老师市级骨干教师，小学高级教师，2000年申报的课题《语文活动课及活动性作业设置研究》，研究效果良好。
朱新华学校校长，过去是学区语文教研员，后是学校校长，主要主管小学语文教学工作，有着丰富的经验和理论指导。
同时在经费方面有极大的保障。
课题组其他成员教学尽职尽责，在教学中潜心钻研，为课题的顺利实施也打下了坚实的基础保障，另外这些教师也有多篇论文获奖，且在语文教育教学中成绩显著，教育教学效果良好。
另外，参加课题的教师在计算机操作方面能力也过关，在勤学、钻研方面也能吃苦。
学校有过硬的硬件设施也有相应的软件设，同时在学习资料方面也有充实的保证，学校具有多媒体教室，在教室内都配备着足够的电子教学设备，远程教育资源接收设备可以及时接收语文教学资源；学校电子备课室、语音室、图书室、阅览室为课题研究提供了足够的学习途径；学校领导对课题研究工作也特别重视，这为课题的有效开展提供了坚实的物质保证。
同时，学校交通便利，科研手段先进，教学氛围浓厚也为课题研究提供了强有力的保证。
第二部分：
课题研究设计部分
一、课题的界定
本课题研究界定在农村小学语文课堂学习活动教学领域。
“农村”，即与城市学校相对而言。
“小学”是指《语文课程标准》中１－３学段。
我们的研究重点放在二、三学段。
“小学语文课堂学习活动”是在教师引导下，学生在语文课堂上自主进行的学习活动，是基于学生的体验和教师的引导和组织，密切联系语文学科的工具性和人文性，关注学生课程学习和生活以及情感体验，体现对知识和能力以及情感的体验的一种语文学习活动。
活动主要限于学生在语文课堂上，注重培养学生的创新精神和实践能力，体现学生的情感、态度和价值观，活动以学生主动参与为主。
学习活动中以学生读课文、学生字、写词语、造句子，写文章、口语表达。
同时锻炼学生的分析、理解能力，培养和发展学生的探究能力和创新能力。
“策略研究”指的是方式、方法的研究，既为能实现目标而采取的手段和措施。
又可以指语文教师在进行语文课堂学习时，能让学生在宽松、和谐、民主的氛围中积极、主动、热情的参与学习和研究。
感受语文学习给自己不仅带来知识的满足，还能带来情感的熏陶和感染，使心情愉悦、情绪高昂。
通过亲身体验进行学习，积累知识，锻炼能力，丰富体验，培养学生的创新精神和探究能力。
要想起到良好的学习效果，教师的指导不可估量。
本课题主要研究学生如何在教师的指导下，积极主动参与语文课堂学习活动，在活动充分表现自我，大胆主动。
二、课题的理论假设和研究目标
（一）理论假设
假如我们的设想能实现，那么我们的语文课堂应该是，学生积极、主动、自发学习的课堂。
通过我们积极的学习和研究，能探究出学生的心理，能了解到学生喜欢什么样的语文课堂。
我们进行调整和研究，把课堂还给学生，让学生在课堂上展现自己，张扬自己的个性，放飞自己的理想。
让出过去自己课堂表演的地位，更改自己过去封锁的教学意识。
让学生踏踏实实的学习，还学生真真实实的课堂天地。
大胆实践让学生当“小老师”在课堂上给学生上课。
真正让语文课堂和谐、宽松。
（二）研究目标
（1）通过研究从心理上让学生乐于学习语文，改变学生对学习语文的看态度，调动学生积极参与语文课堂学习活动，从而对语文学习产生兴趣。
（2）教育学生明白学习语文的重要性，知道学习好语文对自己的成长起着至关重要的作用。
（3）通过研究总结好的方法和手段，通过多种渠道让学生积极参与语文课堂学习活动，让语文课堂学习更有效果。
（三）创新之处
通过研究，可以改变学生学习态度，改变对语文学习的看法，明白语文学习的重要意义。
让更多老师意识到自己目前的教法不够优化，应该调整教学方法，改变上课手段，灵活上好语文课。
让更多的学生积极参与到语文课堂学习活动中，提高语文课堂学习的实效性。
三、研究的主要内容
1、调查小学生在语文课堂上不主动学习原因的研究。
通过调查此原因找出适合的方法，解决学生不积极参与语文课堂学习活动，让他们重新认识语文学习的重要性。
2、解决小学生不主动参与语文课堂学习活动的研究。
通过不断尝试和各种学习活动的尝试让学生对语文课堂学习活动产生兴趣，乐于学习语文，达到良好的实效性。
3、在语文课堂中，让学生以多种学习方式的研究。
通过研究，根据不同学生学习的兴趣，善于运用不同的方法调动学生主动参与语文课堂学习活动。
让他们感受学习语文的乐趣，尝试让学生以不同角色参与课堂学习活动。
重点解决的问题：
1、学生对语文学科的认识和心理问题。
2、有效的语文课堂学习活动。
四、课题研究过程设计
在时间安排上，本课题从（2009.3——2012.4）共分三个阶段。
第一阶段（2009年3月——7月）课题准备阶段。
成立课题小组，制定课题小组人员并确立课题。
明确自己的任务，课题申报立项。
组织课题组成员学习相关语文课堂理论，进行课题前期调查，配合课题负责教师撰写课题开题报告。
第二阶段 （2009年8月——2011年3月）课题实施阶段。
（1）研究课题，形成课题案例集。
深入课堂教学中，调查学生对语文课堂学习的评价和语文课堂学习活动的看法，多在课堂上运用不同方法调动学生学习语文的兴趣。
有计划、有目的、有落实的开展阶段性总结。
多听经验丰富的教师的课，多听在课堂教学方面成效显著的老师的课。
听后及时做好反思工作，并组织课题组教师积极写好案例分析，多学习相关理论，充实自己的知识储备。
针对近一段时间出现的问题，全组成员展开讨论，研讨出解决问题的对策。
（2）研究课题，形成课题反思集，并做好相关资料的搜集工作。
根据前期深入课堂教学中总结出的方法和研究出的方案。
课题组全体教师认真写好反思，并积极在教学中尝试应用。
根据上课效果再次展开讨论，如不能有效解决，由学校出面请惠农区有关专家再做进一步的指导。
根据指导工作要点和要求全组教师在进行讨论，并及时、认真撰写好教学反思，认真反省和调整，再次投入到实际的教学中，逐渐总结经验，逐渐做好反思。
最后，做好反思集的整改和资料的收集工作。
第三阶段（ 2011年4月——2011年9月）总结课题、形成课题论文集，完善课题研究报告。
认真研究搜集和整理的案例集、反思集以及整理的资料，开展全组性的讨论和交流，集思广益，并根据研究的阶段成果，进行系统分析，撰写课题研究报告。
五、研究方法设计
课题研究中倡导教师以“经验反思”为主线，以“案例研究”为突破口，在行动研究的基础上，将理论与教学实践紧密结合起来，通过对发生在教师身边的典型案例进行反思和研究，找到解决问题的策略和方法。
本课题在具体实施方案过程主要采用行动研究法和经验总结法为主，辅助以下研究方法：
1、问卷调查法：
主要针对学校老师、学生对小学语文课堂学习的看法。
具体包括到试点班、学校去调查、问卷、座谈等，搜集相关材料。
2、行动研究法：
根据课题的内容，课题组成员积极投入研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。
3、文献研究法：
组织教师加强学习，尤其是对课题研究有关支撑理论的学习，学习各种文献资料，积极反思、相互探讨、并积极学习研讨。
4、个案分析法：
积累典型个案加以分析，通过实践反思在实践在反思，进一步完善达到良好研究效果。
六、研究范围和对象
选取燕子墩学校3——5年级6个班级的学生作为研究对象，建立初步的课题研究方案。
七、完成本课题的主要措施
（一）研究的主要措施
1、设计调查问卷：
结合学校语文学科特点，先是针对课堂存在的问题全体语文教师坐到一起进行探讨，并做好记录。
根据记录设计好家长调查问卷、学生调查问卷，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点，课题组教师在进行讨论找到解决问题的突破口和立足点。
2、加强理论修养。
为了能让课题组教师对课题的理论有所了解，组织教师学习相关理论，转变观念。
在课堂教学中大胆实践，为能有效调动学生的参与兴趣打下坚实的基础，并逐步找寻有效的方法和措施。
3、加强师资培训，提高科研水平。
加强研究工作的阶段性小结。
课题组定期召开专题研讨会，交流经验、探讨问题、研究方案。
同时做好近一段时间的小结及反思，为工作进一步扎实、有效的开展打下基础。
4、做到教师和学生的座谈工作。
针对一段时间教师方法改进后的课堂学习效果和学生交流。
听听学生的看法，了解第一手资料，这样再次改进，在进行教学会更好。
5、制定相应的考核奖励措施，鼓励课题组教师用心研究课题，推动课题研究工作顺利开展。
（二）课题成员分工
朱新华：
校长，小学高级教师，也是课题副组长。
负责课题的管理工作和教师的理论指导工作，做教师的心理咨询师，指导课题工作有序开展。
并邀请惠农区教研室的专家对课题研究工作进行指导，及时采取相应的调控措施，保证课题研究工作顺利实施。
同时，负责课题的经费拨发。
蔡军：
课题组长。
燕子墩学校中年级组长，小学一级教师，课题负责人。
负责课题的开展、安排以及总结工作。
在课题开展过程中，及时做阶段性总结，主持理论研究，设计研究方案，收集和整理资料，组织实施课题顺利开展，撰写好课题研究报告。
常学琴：
市级骨干教师，教务处干事。
组织、协调、指导课题研究工作。
张学霞、周淑琴、王素琴承担课题研究的具体实施和资料的收集，负责问
卷的设置、回收和统计，协助负责人撰写研究报告。
（三）课题管理
本课题由石嘴山教育科学规划领导小组办公室负责监督管理，惠农区教研室负责指导，课题负责人组织实施，学校负责管理。
课题组成员分工协作，请专家和有关教研人员指导，定期召开课题研讨会，交流经验、课题组全体人员分析研究过程中出现的问题及时反思、改正。
课题在实施研究过程中，各负责人员按方案分年段开展研究工作，定期收集整理好反思集和案例集，以及研究资料和阶段成果。
（四）经费来源
本课题预算经费为2300元，由学校逐年划拨、管理。
八、预期研究成果
中期成果：
《调动小学生积极参与语文课堂学习活动的策略研究》小结及反思报告。
总结成果：
《调动小学生积极参与语文课堂学习活动的策略研究》论文集和《调动小学生积极参与语文课堂学习活动的策略研究》研究报告。
九、参考文献
《有效教学和谐课堂》《光明教育出版社》2008年5月
《语文课程标准（实验稿）》《北京师范大学出版社》
《培养学生自主学习的能力》出自
秦胜龙《论培养学生自信心的途径》教育评论1996年
（2）
《走进新课程》第五章《新课程评价》。
《新世纪教师素养》第三章《基础教育的改革和创新》。
《素质教育的理论与实践》第五章《素质教育与课堂教学改革》。
张化万《我的语文人生》高等教育出版社2004-12-01。
叶立新丁宁童心画出作文《教学月刊》2005-8。
马培芳主编《美育基础知识》兰州大学出版社、1991-01-01。
徐中玉金启华主编《中国古代文学作品选》华东师范大学出版社。
《中小学心理健康教育》开明出版社2002年第9、10、11期
《小学生心理学》浙江教育出版社，王耘、叶忠根、林崇德编。
《小学生心理诊断》，山东教育出版社，陈永胜主编，2000版。
《新课程下课堂教学技能的创新于发展》欧阳芬黄小华主编
《新课程课堂教学行为创新》（小学语文）主编：
王文良张亮
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