六年级语文上册第二组教案.docx
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六年级语文上册第二组教案
5．詹天佑
教学目标
1．学会11个生字，能正确读写“设计、建筑、杰出、阻挠、控制”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的部分。
3．了解爱国工程师詹天佑的事迹，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
4．体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点
抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学难点
理解两种开凿隧道的办法和“人”字形线路设计的妙处。
教学准备
詹天佑像、中部凿井法示意图、“人”字形的线路图。
学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张铁路地理环境的地图。
教学时间：
2课时
第一课时
一、课时目标
1．学会11个生字。
会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
二、激情导入
师：
同学们，在我们中国近代的屈辱历史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门销烟的林则徐等。
今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
教师课件出示詹天佑的图片并鼓励学生结合搜集的资料介绍詹天佑。
学生结合资料用自己的话简单介绍。
【设计意图】通过介绍资料，完成对资料的整理和运用，同时展示学生概括内容的能力和口语表达能力。
三、自读悟情
1．预习展示。
轻声读课文，注意读准字音。
（1）读生字并组词。
（2）口头给形近字组词。
2．整体感知，抓住主线，理清脉络。
（1）请学生根据下面的问题，默读思考。
①詹天佑是个怎样的人？
用“____”在文中画出有关的句子。
②本文是通过一件什么事来写詹天佑的？
课文哪几个自然段具体叙述了这件事？
（2）学生默读勾画思考。
然后讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
【设计意图】根据课文内容，尊重学生个性体验，为分组探究设下伏笔。
同时便于学生理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。
养成边读边想，适当做批注的良好习惯。
3．分组合作，全班交流
（1）教师在合作前明确要求：
要抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说出自己的问题；组内成员应明确分工，有组织、有秩序，确保合作高效；可按教师提供的问题进行探究或自行设计问题。
（2）全班交流：
你认为课文是围绕哪句话来展开的？
文章围绕这句话安排了什么内容？
詹天佑是个怎样的人？
【设计意图】对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思考题目，可照顾到不同层次的学生，确保学习的有效性。
提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，提高学生的阅读能力。
四、布置作业
选择自己感受最深的段落，带着激情反复读，然后背诵。
第二课时
一、课时目标
1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2．体会关键词句在表情达意方面的作用。
二、回顾导入
师：
上一节课我们了解了詹天佑是个怎样的人，那么课文是如何来表现的呢？
这节课我们就一起来看一看。
三、引发质疑
1．教师引导学生浏览课文，回忆作者是从“杰出和爱国”两方面评价詹天佑的。
2．由京张铁路引发学生质疑（课件出示第1自然段）：
为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？
为什么说这条铁路是伟大的工程？
四、默读自学
学生带着问题默读课文，画下感受深的语句，并在旁边做简单的批注。
【设计意图】先让学生运用带着问题读、圈点批注读的方法自读课文，再运用提问引读法进行检查。
以“读”取代了教师的繁琐分析。
五、全班交流
1．结合第4自然段的重点语句，引导学生整体体会。
（1）通过对比，深刻体会詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。
①开山、架桥、把陡坡铲平、把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
②哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
引导学生发现句子中运用了排比的修辞方法，描写了铁路施工前詹天佑对待测量工作的严谨和细致。
因为周密的计算是为后来的施工作准备的，所以必须要做到准确无误、精确可靠、胸中有数。
体现了詹天佑的认真、一丝不苟的工作态度。
（2）换词体会：
“周密”和“精密”是近义词，把“精密”换成“周密”行不行？
为什么？
周密：
周到而细密。
（形容做事周到、全面、细密）精密：
精确细密。
（指研究和制作的精确程度）这两个词是不能替换的，因为在这项工作中，詹天佑要求不能有一丝一毫的马虎、失误，更说明他对自己要求极其严格，对待工作非常细心。
【设计意图】运用换位、对比两种方法引导学生读书，让学生在读中辨词，读中悟道，寓德于文，不落俗套。
2．教师引导学生通过“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘”“白天，他攀山越岭，勘测路线；晚上，他就在油灯下绘图、计算”这两个句子来体会詹天佑在工作过程中身先士卒的苦心。
3．借助词语，想象画面，体会“恒心”：
引导学生抓住词语“狂风怒号、黄沙满天、条件恶劣、坠入深谷、攀山越岭”想象眼前仿佛看到的画面，让学生运用句式“我仿佛看见了……”来表达自己的感受。
体会詹天佑面对着悬崖峭壁，狂风黄沙，甚至随时都有生命危险却临危不惧，丝毫不把这些放在眼里的克服困难的恒心，并读出自己独特的感受。
4．通过自主发言，深入探究，抓住“为了寻找一条合适的线路，他还经常请教当地的农民”等句子，进一步体会詹天佑遇到问题想方设法、不耻下问的虚心和勇气。
5．借助录像，直观感受。
播放电影《詹天佑》片段。
解说：
同学们，这就是詹天佑曾经工作过的地方，这就是他白天黑夜伏案绘制的图纸，这就是他曾经使用过的测绘工具，你可知道在当时，帝国主义国家已经有了蒸汽机、电灯和电话呀！
可是，环境艰苦、条件恶劣、工具简陋，这些对于詹天佑来讲都不算什么。
当他遇到这些困难的时候，（课件出示）他是这样想的：
（生接读）________________________________________________________________________；
他是这样说的：
（生接读）________________________________________________________________________；
也是这样做的：
（生接读）________________________________________________________________________。
【设计意图】深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
6．结合课文和相关背景资料更深人了解詹天佑的“爱国心”。
（1）根据第2、3自然段内容，引导学生体会清政府腐败无能，中国落后、人才匮乏的社会
（2）资料引人：
张家口是经济、交通及军事重地，历来都是兵家必争之地，只要控制了它，就等于控制了我们国土的三分之一。
【设计意图】促进课本和课外知识的联系，渗透命题方法，训练学生思维能力。
同时沟通课内外，丰富知识积累，帮助学生理解人物及课文内容。
（3）课件出示：
“有一家外国报纸轻蔑地说：
‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢。
’”引导学生通过这句话明确帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的目的只有一个，就是想控制这条铁路。
他们虎视眈眈，妄图控制我们的华北和西北的交通命脉，控制我国北方，进而瓜分我们的国土，他们这种野心是路人皆知的。
（4）通过补充数据，了解帝国主义阻挠修铁路的恶行。
师生共读，体会詹天佑高尚的人格：
（课件出示）当他受命于危难之时，他总是想：
（生齐读）________________________________________________________________________。
当他遇到工程上的巨大困难时，他总是想：
（生齐读）________________________________________________________________________。
当帝国主义想看热闹时，他总是想：
（生齐读）________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
通过朗读深刻体会詹天佑的细心、苦心、恒心、虚心、决心都来源于他那一颗热血沸腾的爱国心。
【设计意图】更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。
同时让学生明白作者采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的，作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。
叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为立体化，更为高大。
8．教师总结：
正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己卓越的才华，京张铁路提前两年竣工了，为清政府节省了白银28万两，总价仅为帝国主义者开价的五分之一，创造了一个了不起的奇迹！
正是因为这个奇迹，詹天佑和京张铁路紧紧地联系在了一起，被永远地载入了光辉的史册！
六、布置作业
1．课后继续搜集资料或观看电影《詹天佑》。
2．试着写一篇学后感。
詹天佑
通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：
有的采用人物评说的方式；有的更有创意，通过采访詹天偌的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣？
都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！
在这里，学生从灵魂深处感受到了自已是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！
6．怀念母亲
教学目标
1．学会8个生字，能正确读写“真挚、避免”等词语。
能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2．有感情地朗读课文。
3．体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学重点
揣摩重点语句，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学难点
感受课文朴实的语言中所包含的复杂的思母与思国之情。
教学时间：
2课时
第一课时
一、课时目标
1．学会“挚、寝、频”等8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、创设情境，谈话导入
1．师：
在2006年感动中国十大人物评选中，有这样一位老人（课件播放颁奖现场视频），这位老人就是被誉为“国学大师”“学界泰斗”的季羡林。
以前我们曾经学过他的文章《自己的花是让别人看的》。
2．交流课前搜集的关于季羡林的资料。
（课件出示相关资料）
3．导入新课，板书课题，读好课题（从节奏和情感两个方面去指导）。
师：
题目共四个字，我们分别来强调“怀念”和“母亲”这两个词，依次读一读，看看怎么读比较合理，着重点在哪儿。
【设计意图】了解作者、读好题目为本文学习之始。
通过合理读题，为全课定下情感基调。
同时也暗含着阅读文本的学习方法——一定要重视题目与作者。
三、初读课文，感知全文
1．初读课文，读书要求：
（1）自由读课文，自学生字词，读准字音，读通句子。
（2）把难读的或留下深刻印象的语句做上记号，多读几遍。
2．读后交流。
按照下面的形式自由交流。
（1）读文后，我认为最难读的句子有：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________，
我想这样解决：
________。
（2）读文后，我自己不懂的词语有：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________，
我觉得可以这样弄懂：
________。
（3）读文后，我了解到的课文内容有：
____。
3．检查认读本课重点生字词。
（课件出示）真挚 朦胧 凄凉 引用 强烈 寝不安席 思潮起伏 可见一斑
4．感知全文。
（1）师：
课文题目为“怀念母亲”，一看就知道是写怀念母亲的文章。
但是咱们读读课文，看作者仅仅是写怀念自己的亲生母亲吗？
（2）指名读课文第1自然段并从中找到答案。
课件出示：
我一生有两个母亲，一个是生我的母亲；一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
【设计意图】这个环节的主要目的是疏通课文，学习字词，了解内容。
通过交流的形式暴露学生的学习困难，并相互探讨学习方法。
在进行学法指导的同时，也为后续的学习作好铺垫。
四、再读课文，突出重点
1．再读课文，从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
2．分别朗读重点语段。
要求读正确、流利。
五、课堂小结，布置作业
1．摘抄自己喜欢的词语、句子。
2．朗读课文，感受作者对母亲的爱。
第二课时
一、课时目标
1．学习、掌握课文真实自然的描写方式，感受课文朴实的语言中所包含的深情。
2．描摹重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
二、朗读课文，回顾内容
1．指名学生朗读课文，要求读正确、流畅。
2．指名学生用简洁的语言表述课文的内容。
三、潜心读文，体会感情
（一）读课文，感受悠悠思母情。
1．从哪些语段中可以读出“我”对生身母亲的深深怀念？
（指名读第2自然段）
课件出示：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
①理解“食不下咽、寝不安席”的意思。
②想象作者食不下咽、寝不安席的具体情状。
③说说作者为什么会食不下咽、寝不安席。
【设计意图】这里通过语言“补白”，引导学生想象作者当时的具体情状来感受作者对母亲的爱，同时又是生发语言意象、学习吸纳语言的过程。
2．抓“终天之恨”，悟作者心中永久的悔。
（1）“终天之恨”是什么意思？
“我的愿望”到底指的是什么呢？
教师引导：
作者食不下咽，寝不安席，泪流不止，不仅仅是因为母亲弃养，而是由于无法尽孝，心存自责、愧疚之情啊。
所以他在自己的文章里这样写道：
课件出示：
我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边……一季羡林《赋得永久的悔》
（3）学生带着自己的体会与感受再读第2自然段。
【设计意图】通过补充材料来理解文本语言的意思，来体会“终天之恨”的含义，从而更准确地体会语言表达的情感。
3．师：
像这样写到自己对生身母亲无尽的怀念的地方还有哪些？
（1）自由读11月18日的日记，边读边画圈、思考，在旁边进行批注。
（2）全班交流汇报。
①师：
你读到了房东太太怎样的神情？
（高兴得不得了——有点沮丧）
②师：
你在生活中看到过这样的神情吗？
谁能结合自己的生活经历说说房东太太高兴得不得了的表现以及儿子一直没回来时沮丧的表情。
③师：
这段话中的省略号表示什么？
你能从中读出些什么呢？
④师：
作者看到房东太太如此神情，想到了些什么呢？
作者的心情是怎样的？
（真想哭！
）
⑤师：
如果你是作者，此时此刻，你想对母亲说些什么呢？
【设计意图】通过阅读作者日记，体会作者的情感。
通过感悟想象的方式，还语言文字以情感画面，并在创设的情境下，进行角色体验，从而更深刻地体会语言的表情达意之功效。
（二）再读课文，体会拳拳赤子心。
师：
作者远离祖国，来到了异乡，来到了德国那个孤寂的小城——哥廷根。
都说时间能冲淡记忆，那作者对母亲的怀念会不会由于时间与空间的距离而慢慢冲淡呢？
请到文中找答案。
1．指名读第3自然段。
课件出示：
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
（1）理解“频来入梦”的意思。
什么叫“频来入梦”？
（经常到梦中来）“也”字说明了什么？
（巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位）
（2）两个母亲频来入梦，作者两次说到“不知道为什么”。
作者真的不知道为什么吗？
谁来说说？
（因为怀念母亲，眷恋祖国。
念母思国心切啊！
）
2．师：
文中还有哪些地方能让我们读着读着，不仅能感受到作者对生身母亲的不尽的怀念，还能让我们真切地感受到作者对祖国母亲无限的眷恋？
快速读读课文，圈画出最能体现作者眷恋祖国的语句，进行批注。
（1）指名学生读第一篇日记。
（2）师：
为什么说“黄昏的时候最有意思”？
（太阳落山了，倦鸟归巢了，孩童们放学了，大人们下班了，他们都能回到自己那温馨而又甜蜜的家，而作者却有家难归，孤独与寂寞更是涌上心头）
（3）师：
是什么让作者感到心里酸酸的，有点凄凉？
课件出示：
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（4）师：
这种思念既然是凄凉的，那作者为什么又说这种凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道？
通过练笔进行感知：
当你想到故乡时，你仿佛听到了________，又仿佛看到了________；
当你想到故乡的老朋友时，你仿佛听到了________，又仿佛看到了________。
（5）师：
这千丝万缕的情感？
说不清道不明，最后都融成了一个字，那就是——糊！
3．师：
对生身母亲的怀念，对祖国母亲的眷恋，总是时刻萦绕在作者的心头，挥之不去。
请同学们将文中的几篇日记连起来再读读，边读边想象思考，相信一定会有更多更深的理解与体会。
【设计意图】教师在文本情境的基础上，引导学生触摸语言、感受语言、想象语言、延伸语言、练写语言，达到语言学习的目的。
学生联系自己的生活，在感受文本语言情感的基础上实现语言的创生、情感的迁移。
四、链接阅读，拓展升华
师：
任何一个身在异国他乡的游子都会有着同样的情感——那就是每时每刻对故国和亲人的思念与眷恋。
在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了中华同胞的强烈共鸣，让我们一起来欣赏！
（播放歌曲《我的中国心》）
【设计意图】播放爱国歌曲推动情感升华，让学生把感悟体会文本语言的情感上升成一种对祖国母亲的大爱，并从这个高度来理解季老先生写《怀念母亲》这篇文章的深刻意义。
五、布置作业
1．课外练笔《我的母亲》。
2．推荐阅读季羡林的作品集《赋得永久的悔》。
怀念母亲
语文就是教学生学习语言和文字，让学生从文章中体会语言文字的魅力，感悟语言和文字的奥妙，像春风化雨，润物无声，达到真、纯、实、活的语言和文字教学境界。
在教学《怀念母亲》这一篇课文时我让学生亲身体会了学习语言文字的乐趣。
7．彩色的翅膀
教学目标
1．有感情地朗读课文，感知课文内容，明白标题的含义。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3．理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。
教学重点
1．了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士爱海岛、爱祖国的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学准备
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料和海岛上的照片。
教学时间：
1课时
一、导入新课
1．（出示有关海岛战士学习、生活、工作及生活环境的图片。
）同学们，从图片上我们就看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。
今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。
请同学们大声读出课题——《彩色的翅膀》。
2．开始讲授课文之前，先介绍一些相关知识：
（1）问题：
自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫有怎样的关系？
（2）问题：
什么叫人工授粉？
二、读提示，明确学习目标
1．带着问题读课文。
边读边想：
小高为什么把昆虫带往宝石岛？
2．同学之间交流读了课文后的体会。
三、初读课文，整体感知
1．同桌分段对读课文，注意相互纠正同学的错误读音，将课文读正确读通顺。
2．再读课文，找出不理解的词语或不懂的地方。
3．默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？
四、自读课文，体会情感
1．快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？
（教师提示：
注意联系课前阅读的资料考虑。
）
因为小高想让小昆虫在海岛安居乐业，为海岛的瓜果蔬菜传播花粉。
只有这样才能有所收获，小岛才能越变越美丽，岛上的生活才能越来越美好。
所以，小高把昆虫带往宝石岛。
2．读了课文，你们有什么样的感受呢？
读了课文，我们可以感受到边防战士的艰苦，也感受到他们对海岛、对祖国的热爱。
3．这些感受又是从哪里感受到的呢？
找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。
例句1：
“他把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱菘一只纸箱子。
”“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。
”“可是小高的嘴唇又闭紧了，脸色比先前还难看。
”
体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。
而且小高是在晕船、身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。
例句2：
两年前：
战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。
今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。
那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。
体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。
它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。
例句3：
“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
”
体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。
例句4：
“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。
”
体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。
这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。
同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自愿在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。
五、朗读课文，答疑解惑
1．问：
作者在文章结尾写到扇动着彩色翅膀的蝴蝶有什么用意？
答：
作者结尾写到扇动着彩色翅膀的蝴蝶预示着小昆虫已经在海岛上安居乐业，同时生动之含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感，同时与课文题目相呼应。
六、交流表达，朗读深化，归纳总结
1．交流自己的感受，并写一写，让同桌评一评。
2．从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？
边防战士热爱海岛，热爱祖国。
注意教给方法，注重培养能力。
教学中引导学生在阅读的过程中，从整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵，达到感悟课文中心的目的。
8．中华少年
教学目标
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2．培养学生分角色表演、朗诵的能力。
3．感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。
教学重点
了解祖国的昨天、今天，畅想祖国的明天，
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